文/朱琦卉

物流管理是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性組成部分。目前，我國物流管理專業(yè)設(shè)置已經(jīng)形成了一定規(guī)模，越來越多的應(yīng)用型人才經(jīng)過高職院校教育體系輸出到各個崗位中，但從實(shí)際來看，現(xiàn)有教育模式仍存在一定的上升空間，還需做好優(yōu)化和完善。因此，文章立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。伴隨我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，客觀上促進(jìn)了物流行業(yè)的建設(shè)，使物流行業(yè)涉及范圍不斷擴(kuò)大。具體來看，物流行業(yè)主要是針對物質(zhì)資料進(jìn)行實(shí)體傳輸。期間，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)與行業(yè)之間的競爭愈發(fā)激烈，這導(dǎo)致物質(zhì)在生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)的利潤被不斷壓縮。因此，更需要做好物流管理。通過開展高質(zhì)量物流管理，能夠幫助企業(yè)進(jìn)一步減少物流方面的資源消耗和成本支出，提高企業(yè)發(fā)展效益。同時，從高職院校角度來看，也需要一并做好物流管理專業(yè)教育模式的改革，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，更好地滿足時代、社會和行業(yè)需求。文章以此為前提，進(jìn)行如下討論。

一、物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容注重理論教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。教材是高職物流管理專業(yè)教學(xué)中最常用的一種手段，也是教師傳遞和學(xué)生獲取物流管理專業(yè)理念知識的主要來源。目前，高職物流管理專業(yè)教學(xué)中，基本能夠保證教材理論知識體系的充分和系統(tǒng)性，為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是物流管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)中所要掌握的不僅僅是理論方面的知識，也包括了實(shí)踐能力。而物流管理專業(yè)的教材卻未體現(xiàn)出更多實(shí)踐內(nèi)容，這就給通過教材來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，打造應(yīng)用型人才帶來了很多限制。因此，還需進(jìn)一步做好物流管理專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，在保留原本充分理論支持的基礎(chǔ)上，加入更多實(shí)踐元素。（二）成績占比中實(shí)踐教學(xué)活動處于低值狀態(tài)。實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要渠道，并能夠?qū)W(xué)生理論知識掌握情況和運(yùn)用能力進(jìn)行判斷，最終表現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)綜合能力。因此，在物流管理專業(yè)教學(xué)期間，需教師能夠進(jìn)一步做好實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。但是從目前情況來看，物流管理專業(yè)的實(shí)踐占比較少，實(shí)踐的分值也比較低，難以通過實(shí)踐來考核學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也不利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（三）教學(xué)過程中教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。教師是物流管理專業(yè)教學(xué)的主體力量，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。但是從目前情況來看，高職院校在對教師隊(duì)伍進(jìn)行選拔和組件時，更多是從人員學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)角度出發(fā)。如此一來，雖然能夠保證人員具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但難以保證人員的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而造成了教師物流管理專業(yè)教學(xué)期間實(shí)踐教學(xué)不足的問題。此外，教師個人在教學(xué)中也會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，更多將教學(xué)的灌輸點(diǎn)放在了學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績上，對知識進(jìn)行灌輸，未能給學(xué)生創(chuàng)造出一個提升實(shí)踐能力的空間和條件。

二、物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（一）強(qiáng)化教材實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教材是開展物流管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵保障。因此，在通過物流管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才前，需能夠先行做好教材內(nèi)容的優(yōu)化。一方面要保證教材內(nèi)理論知識的豐富性；另一方面也要增加實(shí)踐內(nèi)容。具體來看，可從以下三個方面切入：第一，在對物流管理專業(yè)教材進(jìn)行選擇時，需將關(guān)注點(diǎn)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)移，保證教材中實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的廣泛性、豐富性和時效性，合理配置教材理論知識與實(shí)踐知識比重，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，在對物流管理專業(yè)教材進(jìn)行選擇時，可采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。具體來看，便是要在眾多教材中，篩選出對知識總結(jié)最全面的，以及在實(shí)踐教學(xué)方面最具實(shí)用性的，通過二者之間的結(jié)合優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)；第三，在對物流管理專業(yè)教材進(jìn)行選擇時，也可以從理論知識引導(dǎo)性最適合學(xué)生的角度出發(fā)，先對這部分教材進(jìn)行選擇，然后結(jié)合這部分教材情況，后續(xù)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（二）將實(shí)踐環(huán)節(jié)分值提升。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高職物流管理專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足社會、行業(yè)需求重要保障。因此，需能夠在學(xué)生考核中，提高實(shí)踐方面分值占比。具體來看，可從以下兩個角度切入：第一，教師可以在開展物流管理專業(yè)教學(xué)時，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)測試，然后將實(shí)踐環(huán)節(jié)測繪所得出的成績納入學(xué)生總成績中，以此來提高實(shí)踐教學(xué)的分值占比，并同時也能夠從成績考核的角度出發(fā)，提高學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度；第二，教師可定期組織學(xué)生參與到實(shí)踐操作比賽中。其中，常見比賽活動包括但不限于物流管理案例分析，物流實(shí)踐設(shè)計(jì)等。然后對學(xué)生比賽活動的成績進(jìn)行記錄，并將其納入學(xué)生的總成績中，從而提高實(shí)踐教學(xué)的分值占比。（三）強(qiáng)化教育工作者實(shí)踐教學(xué)能力。目前來看，高職院校從事物流管理專業(yè)教學(xué)的教育人員往往來自高校，這使得教師僅僅具有教學(xué)相關(guān)的理念、能力和經(jīng)驗(yàn)，由于未深處一線實(shí)際從事過物流管理工作，這就不能夠形成有關(guān)物流管理的經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，從而限制了教師對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對此，當(dāng)務(wù)之急是能夠強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力。具體來看，可從以下三個方面切入：第一，做好學(xué)校方面教師隊(duì)伍選拔管理，除關(guān)注教師職業(yè)素養(yǎng)外，也需要考察教師是否具備物流管理工作的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第二，學(xué)校可同企業(yè)建立合作管理，邀請物流管理工作人員到校舉辦講座，并協(xié)助學(xué)校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，幫助教師更加全面、系統(tǒng)地了解當(dāng)前物流管理工作的實(shí)際情況，更新教師知識儲備，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力；第三，高職院校可定期邀請專業(yè)物流管理人員到校開展授課活動，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供指導(dǎo)，也能夠強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力。（四）強(qiáng)化校企合作，通過實(shí)際工作提升專業(yè)人員培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和交通體系的完善，客觀上推動著我國物流行業(yè)的建設(shè)，并對物流管理專業(yè)人員提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，教育領(lǐng)域也在不斷加大著物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和培養(yǎng)規(guī)模。期間，為能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才建設(shè)目標(biāo)，除了發(fā)揮出學(xué)校自身的作用外，也需要學(xué)校同企業(yè)之間建立起良好的合作關(guān)系，通過校企合作方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的力度和有效性。具體來看，可從以下三個方面切入：第一，學(xué)校需能夠同企業(yè)高級物流管理人員進(jìn)行合作，然后由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，使學(xué)生輸出的物流管理專業(yè)學(xué)生能夠更好地滿足當(dāng)前行業(yè)和企業(yè)的需求；第二，學(xué)校需在校企合作中與企業(yè)進(jìn)行交流和溝通，了解企業(yè)的真實(shí)情況和真實(shí)需求，然后針對性安排學(xué)生的課程和假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個初步工作的機(jī)會；第三，針對物流管理專業(yè)中具有更強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容，學(xué)校需同企業(yè)進(jìn)行合作，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作環(huán)境開展更加直觀的教學(xué)。（五）做好考核制度改革。首先，高職院校和教師需能夠重視其階段性的測試成果，不能夠只是從學(xué)生期末考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，在開展課程考核時，需能夠做好理論基礎(chǔ)測試和實(shí)踐操作測試的結(jié)合，并同時針對理論和實(shí)踐部分的分?jǐn)?shù)占比做好合理分布，然后形成學(xué)生的總成績，提高考核的全面性和系統(tǒng)性。（六）強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)考核。高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，需從提升專業(yè)技能和提升綜合素養(yǎng)兩個方面來保證教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院?？蓪W(xué)生考核劃分為校內(nèi)考核與校外實(shí)習(xí)考核兩個方面，進(jìn)行雙向評價。如此一來，可有效避免一些學(xué)生在校內(nèi)取得了較好的成績，但是在投入工作后卻不能夠勝任工作要求，存在明顯的工作能力缺失問題。（七）豐富實(shí)踐教學(xué)手段。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會背景下，客觀上促進(jìn)了我國物流行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)物流管理人才也提出了更高的要求。因此，為能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，可以適應(yīng)物流工作崗位，更高質(zhì)量地投身于工作中，學(xué)校需重點(diǎn)做好學(xué)生臨近畢業(yè)期間的學(xué)校招聘會工作，為學(xué)生參與就業(yè)提供更多選擇。其次，在教學(xué)中也需要不斷豐富教學(xué)手段。例如，學(xué)?？梢髮W(xué)生利用寒暑假時間到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并撰寫工作報(bào)告。期間，考慮到學(xué)生當(dāng)前知識儲備仍比較有限，可先從物流客服、淘寶客服等簡單工作入手。通過學(xué)生的實(shí)踐參與，能夠讓學(xué)生在一線環(huán)境中把握物流管理的流程，形成對物流管理更加全面、更加系統(tǒng)的了解，以此來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，物流管理專業(yè)是我國高職院校教育的基礎(chǔ)性組成部分。課程改革素質(zhì)教育背景下，需能夠加速轉(zhuǎn)變物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。通過優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可有效整合人員的理論知識和實(shí)踐能力，并更好地滿足當(dāng)前社會發(fā)展、行業(yè)建設(shè)和企業(yè)經(jīng)營的需求，一方面促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)；另一方面提升學(xué)校就業(yè)率，具有重要意義。文章從強(qiáng)化教材實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分值提升，強(qiáng)化教育工作者實(shí)踐教學(xué)能力等角度切入，在實(shí)踐中取得良好效果。