現(xiàn)主要圍繞親子共讀提升兒童文化素養(yǎng)這一課題進行探討。首先對親子共讀的含義進行闡釋；其次從家庭關(guān)系、兒童成長兩個方面明確親子共讀的意義；最后就如何開展親子共讀活動并提升兒童文化素養(yǎng)提出具體策略。策略包括精心挑選書目，保證親子閱讀的質(zhì)量；營造閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；豐富共讀形式，提升親子閱讀的價值；注重反饋引導(dǎo)，增強兒童的閱讀信心。

好讀書、讀好書是汲取知識、啟迪心靈的重要途徑，也是滋養(yǎng)智慧、提升文化素養(yǎng)的有效手段。隨著家校共育理念的提出，親子共讀作為一種重要的家庭教育方式，逐漸受到越來越多家長的認可，很多家長開始在教師的引導(dǎo)下與孩子一起閱讀。這種閱讀模式不僅能促進親子間的情感交流，加深家庭成員間的感情，還能讓孩子在閱讀中汲取知識，提高自身的文化素養(yǎng)。本文就如何開展親子共讀活動展開探討，并提出具體的建議，以供參考。

親子共讀的含義及意義

親子共讀的含義

親子共讀也被稱為親子閱讀，是指家長和孩子一起閱讀、討論、感悟書籍內(nèi)容的一種教育方式。親子共讀是一種強調(diào)發(fā)揮家庭教育作用的教育理念和教育形式，強調(diào)家長與孩子共同閱讀，共同享受閱讀的樂趣。親子共讀在孩子的早期閱讀教育中非常重要，它不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力，而且為父母提供了一個了解孩子想法、分享愛與智慧的機會。

親子共讀的意義

親子共讀的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，親子共讀有利于促進親子間的情感交流，改善親子關(guān)系。親子共讀不僅是閱讀書籍的過程，還是父母與孩子互動的過程。在親子共讀的過程中，父母可以與孩子分享故事、交流想法，更好地了解孩子的興趣愛好、性格特點，從而更好地與孩子交流，對改善親子關(guān)系、深化親子感情具有重要意義。

第二，親子共讀有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣。閱讀是孩子了解世界、獲取知識的重要途徑。在親子共讀的過程中，家長可以通過生動的表情、夸張的語氣以及有效的互動幫助孩子更好地理解書籍的內(nèi)容以及蘊含的哲理，使孩子在閱讀中感受到樂趣，進而愛上閱讀，逐步養(yǎng)成主動閱讀、每日閱讀的好習(xí)慣。

第三，親子共讀有利于提升兒童的文化素養(yǎng)。在親子共讀的過程中，家長借助書中的故事情節(jié)和人物引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這有助于孩子形成積極向上的人格，樹立正確的道德觀念。

第四，親子共讀有助于提高孩子的表達能力。在親子共讀的過程中，父母會與孩子進行交流，啟發(fā)他們用更準確、生動的語言表達自己的想法和感受。這不僅可以豐富孩子的詞匯量，還可以提高他們的語言表達能力，使其掌握更多的語言表達和溝通技巧。

親子共讀提升兒童文化素養(yǎng)的策略

精心挑選書目，保證親子閱讀質(zhì)量

“書籍是人類進步的階梯?！庇袃?nèi)涵、有意義的書籍能夠幫助人們拓寬視野、積累知識、豐富思想、提升文化素養(yǎng)。所以，在親子共讀的過程中，父母要根據(jù)兒童的認知能力、興趣愛好等選擇合適的書籍，確保所選的書籍既能激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助兒童增長知識，又能引導(dǎo)兒童樹立正確的三觀。

第一，根據(jù)兒童的年齡及興趣愛好，選擇合適的書籍。激發(fā)兒童的閱讀興趣是親子共讀的第一步。在親子共讀的過程中，家長要選取適合孩子年齡的書籍。比如，對于3—5歲的幼兒，可以選擇一些圖文并茂、內(nèi)容簡單易懂的繪本，如《三只小豬》《小貓釣魚》等，這些書籍既有趣味性又富有教育意義，適合培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣；對于6—9歲的兒童，可以選擇一些情節(jié)真實、內(nèi)容豐富的童話故事或啟蒙讀物，如《小王子》《安徒生童話》等，這些書籍不僅可以拓寬孩子的知識面，還能培養(yǎng)他們的思維能力；對于年齡更大一些的兒童，可以選擇《上下五千年》《山海經(jīng)》等歷史類、文學(xué)類書籍，引導(dǎo)兒童通過閱讀學(xué)習(xí)知識。除了根據(jù)孩子的年齡來選擇書籍外，家長還應(yīng)該考慮孩子的興趣愛好。例如，如果孩子喜歡動物，可以選擇一些有關(guān)動物的繪本或科普讀物；如果孩子喜歡冒險故事，可以選擇一些奇幻類或偵探類的小說，以更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。

第二，選擇具有教育意義的書籍。親子共讀的目的是使孩子在閱讀中增長見聞，并形成良好的品德以及健全的人格。所以，在親子共讀的過程中，家長要選擇具有教育意義、能夠傳遞正能量、鼓勵孩子積極向上的書籍。例如，《小蝌蚪找媽媽》《尋寶記》《寫給兒童的中國歷史》等。以《小蝌蚪找媽媽》繪本為例。該繪本主要講述了一只小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，遇到了各種小動物，并引發(fā)了一系列對話，最終在其他小動物的幫助下找到了自己的媽媽。這個故事具有正面教育意義，可以教孩子學(xué)會關(guān)愛和感恩。

總之，精選書目是親子共讀中非常重要的一環(huán)。家長要選擇適合孩子年齡和興趣且具有正面教育意義、內(nèi)容健康的書籍，以保證孩子的閱讀質(zhì)量，達到通過閱讀引導(dǎo)孩子提升文化素養(yǎng)的目標。

營造閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的良好保障，也是親子共讀活動有序開展的先決條件。為了引導(dǎo)孩子提高閱讀意識，并逐步養(yǎng)成主動閱讀、每日閱讀的好習(xí)慣，家長一方面要做好督促和引導(dǎo)工作，另一方面要積極營造和諧溫馨的閱讀環(huán)境，并且以身作則，積極閱讀，使孩子習(xí)慣閱讀、享受閱讀并愛上閱讀。

首先，提供安靜、舒適的閱讀空間。在親子共讀中，整潔安靜的環(huán)境、明亮的燈光、舒適的坐墊、有趣的書籍缺一不可。它們不僅能讓家長和孩子保持平和的心態(tài)，還能使家長與孩子更加投入地閱讀，使孩子在沉浸式閱讀中積累知識，產(chǎn)生深刻的感悟。所以，在進行親子共讀前，家長要注意營造一個適合閱讀的環(huán)境，如果家里環(huán)境比較嘈雜，孩子比較煩躁或者對閱讀比較抵觸，家長應(yīng)暫時擱置親子共讀計劃。家長要學(xué)會尊重孩子的想法、照顧孩子的情緒，引導(dǎo)孩子愛上閱讀。

其次，合理安排親子共讀的時間。閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。為了促進親子共讀活動穩(wěn)定開展，同時使孩子在親子共讀活動中對閱讀產(chǎn)生興趣并愛上閱讀，家長可以設(shè)定一個固定的親子共讀時間。這個時間可以是晚餐前、晚餐后或者睡覺前。這樣既能保證孩子有足夠的時間專心閱讀，又能使親子共讀成為一種習(xí)慣。為了促進親子共讀活動的持續(xù)進行，家長要盡量排除外部因素的干擾，并且做好規(guī)劃，確保每天的親子共讀都能讓孩子有所收獲，這樣孩子就能在日復(fù)一日的閱讀中拓寬視野，獲得無與倫比的精神享受。另外，為了激發(fā)家長及孩子開展親子共讀的積極性，教師可以基于“家校共育”理念，布置親子共讀打卡任務(wù)，即鼓勵家長及孩子將閱讀書籍、共讀的過程以圖片或者視頻的方式進行記錄，再上傳至班級群或者打卡平臺，每天堅持打卡的兒童能夠獲得教師的獎勵。長期下來，全班就會形成積極開展親子共讀活動的良好氛圍，這也是培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。

豐富共讀形式，提升親子閱讀價值

親子共讀的本質(zhì)是一種互動式閱讀，旨在通過家長的引導(dǎo)和講解，幫助兒童更好地理解書籍的內(nèi)容。但是在現(xiàn)實中，很多家長與孩子進行共同閱讀時，多采用家長朗讀、孩子聽的模式。這種共讀模式比較適合不認識字的幼兒，但是對于大齡兒童而言，長期采用這種方法進行閱讀不僅不利于實現(xiàn)深度閱讀，難以提升閱讀效果，還會讓兒童感到枯燥。所以，在開展親子共讀活動時，家長要學(xué)會利用新技術(shù)、新工具、新方法創(chuàng)新共讀形式，以實現(xiàn)親子閱讀價值的最大化。

第一，角色扮演式親子共讀。角色扮演式親子共讀非常適合10歲以下的兒童。他們不僅喜歡探索新鮮事物，還非常喜歡參加各種娛樂活動，開展這種形式的親子共讀活動更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。在開展角色扮演式親子共讀時，家長要與孩子共同確定讀物，最好選擇情節(jié)細膩且對話較多的讀物，可以采用家長領(lǐng)讀、孩子復(fù)讀的形式幫助孩子熟悉故事內(nèi)容，然后由家長和孩子共同布置一個故事場景，最后分配角色，孩子在父母的帶動下回憶故事，并通過動作、語言等還原故事，使孩子在閱讀中獲得快樂和知識。

第二，追問式親子共讀。閱讀不是目的，理解故事的內(nèi)容和內(nèi)涵才是目的。兒童的理解能力較弱，家長應(yīng)借助親子共讀的機會引導(dǎo)孩子思考，使其在復(fù)述故事、回答問題的過程中鍛煉想象力、語言表達能力以及邏輯思維能力，以不斷提高孩子的文化素養(yǎng)。在開展親子共讀活動時，家長可以以“追問”的方式引導(dǎo)孩子思考。以《揠苗助長》繪本為例，讀完故事后，家長可以對孩子進行“三連問”。第一問：“你覺得這個故事想要告訴我們什么？”第二問：“為什么揠苗助長會失??？”第三問：“你有沒有類似揠苗助長的經(jīng)歷？”這樣對孩子進行追問既可以幫助孩子理解故事的內(nèi)容，還能夠使其思考故事的寓意和道理，有利于培養(yǎng)孩子的思辨能力及自我認知能力。此外，家長還可以采用“故事接龍”的方式進行親子共讀，即家長先講一段故事，然后讓孩子按照個人理解，充分發(fā)揮想象力延續(xù)故事，鍛煉孩子的邏輯思維能力和語言表達能力。

第三，數(shù)字化親子共讀。在數(shù)字化時代，各種智能終端及應(yīng)用程序的推出為親子共讀活動帶來了更多可能，在此背景下，家長可以和孩子開展數(shù)字化親子共讀。數(shù)字化閱讀最突出的優(yōu)勢是可以隨時隨地閱讀。例如，在等待公交或者晚餐后的閑暇時間，家長可以通過平板或者手機與孩子一起閱讀。數(shù)字化閱讀小程序中的音頻、視頻等可以更好地展示文本內(nèi)容，增加親子共讀的趣味性，并幫助孩子更好地理解內(nèi)容。數(shù)字化親子共讀活動結(jié)束后，家長與孩子可以針對小程序提出的問題進行討論并作答，也可以分享自己的感想和收獲。

注重反饋引導(dǎo)，增強兒童閱讀信心

在親子共讀中，家長不僅是孩子的閱讀伙伴，還是啟發(fā)者和知識的傳遞者。家長與孩子一起探討書中的內(nèi)容、分享自己的閱讀體會，可以幫助孩子建立對閱讀的興趣和信心。在此過程中，及時給予積極的反饋和肯定不僅能夠激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣，還能增強他們的閱讀信心，使其逐步養(yǎng)成主動閱讀、每日閱讀的好習(xí)慣。

第一，堅持以鼓勵表揚為主的正向反饋，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在親子共讀中，家長要給予孩子肯定和鼓勵。當孩子主動參與閱讀活動時，家長應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵，讓孩子感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

第二，細致觀察，了解孩子的閱讀需求。在親子共讀中，家長要加強對孩子的關(guān)注與觀察，通過孩子的表情、語言和行為發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀中的需求，及時為他們提供幫助。首先，通過觀察了解孩子的喜好。在進行親子共讀時，家長可以觀察孩子對不同類型書籍的反應(yīng)，以了解他們的喜好，并有針對性地挑選閱讀材料。其次，在共讀過程中，家長要留意孩子的情緒變化。例如，孩子在閱讀某些主題的書籍時可能會出現(xiàn)興奮、緊張、擔(dān)憂等情緒，這時家長可以通過與孩子交流了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們應(yīng)對情緒，必要時可調(diào)整閱讀內(nèi)容，以確保閱讀可以獲得一個正面的效果。最后，家長應(yīng)觀察孩子的閱讀習(xí)慣。有的孩子喜歡獨自閱讀，有些則更喜歡與家長一起閱讀，家長應(yīng)根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣，選取合適的方式進行共讀，以獲得良好的閱讀效果。

第三，耐心傾聽，鼓勵孩子表達想法。在親子共讀中，家長要耐心傾聽孩子的閱讀感受及想法。具體來講，當孩子分享自己的閱讀感受、疑惑或觀點時，家長不僅要給予肯定和鼓勵，還要引導(dǎo)孩子進行深入思考，拓寬他們的視野。與孩子進行頻繁密切的交流互動不僅能夠增進親子之間的感情，還有利于激發(fā)孩子對閱讀的興趣。

綜上所述，親子共讀是一項既有利于促進親子溝通也有利于提高兒童文化素養(yǎng)的家庭教育活動。每個家庭都應(yīng)該重視親子共讀，讓孩子從書籍中汲取知識，在文字間感受溫暖，在閱讀中提升文化素養(yǎng)。

連云港市社會科學(xué)基金項目成果“面向?qū)W前兒童親子共讀的數(shù)字化閱讀研究”（項目編號：22LKT0100）。

（作者單位：1.連云港師范高等專科學(xué)校；2.江蘇省東?？h幼兒園）