收稿日期：2023-10-18

基金項目：國家社科基金重點項目“黨的自我革命與跳出治亂興衰歷史周期率研究”（項目編號：23AZDJ003）；國家社科基金特別委托項目“提升機關(guān)黨支部建設(shè)質(zhì)量研究”（項目編號：19@ZH005）

作者簡介：陶周穎，女，浙江義烏人，浙江省新型重點專業(yè)智庫中共浙江省委黨校全面從嚴治黨研究中心研究員，中共浙江省委黨校（浙江行政學(xué)院）黨史黨建教研部講師，主要研究方向：基層黨建、執(zhí)政黨建設(shè)；圣雪琪，女，安徽宿州人，中共中央黨校（國家行政學(xué)院）黨建教研部博士研究生，主要研究方向：黨的建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等。

摘要：紅色資源融入干部教育培訓(xùn)，既是中國共產(chǎn)黨破解大黨獨有難題的內(nèi)在要求，也是提高大國治理成效、鍛造過硬干部隊伍的客觀需求?；厮輾v史，中國共產(chǎn)黨以革命斗爭為基點所開展的作風(fēng)教育、文本學(xué)習(xí)、陣地建設(shè)等，是在奪取政權(quán)的使命場域下培養(yǎng)和教育黨員干部的重要手段，為當(dāng)前紅色資源融入干部教育培訓(xùn)奠定了深厚根基、提供了寶貴經(jīng)驗。立足現(xiàn)實，新征程上必須高度重視紅色資源的資政育人作用，從價值導(dǎo)向、內(nèi)容拓展、形式創(chuàng)新、師資配備四個向度著手，積極探索紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的實踐路徑，為建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義政黨提供堅實的思想基礎(chǔ)和組織保障。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨；紅色資源；干部教育培訓(xùn)；新民主主義革命時期

中圖分類號：C91" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-3605（2024）02-0041-08

紅色資源源于中國共產(chǎn)黨新民主主義革命時期的斗爭實踐，集中體現(xiàn)了黨的政治本色，是共產(chǎn)黨人永不枯竭的精神源泉。置身于偉大社會革命的實踐場域，黨的干部如何永葆革命本色、如何提高教育培訓(xùn)的實效性，需要從紅色資源的挖掘和利用中探尋突破口。為此，充分認識紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的價值旨歸，深刻總結(jié)紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的歷史經(jīng)驗，準確把握紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的時代要求，對于建設(shè)堪當(dāng)時代重任的干部隊伍具有重要理論價值與實踐意義。

一、紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的價值旨歸

紅色資源是在中國共產(chǎn)黨革命斗爭中所形成的精神、物質(zhì)等資源的系統(tǒng)性集合，具有深厚的歷史底蘊和文化意蘊。將紅色資源融入干部教育培訓(xùn)，對于治黨治國、加強干部作風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

（一）紅色資源融入干部教育培訓(xùn)有利于堅定黨員干部的理想信念

作為世界上最大的馬克思主義執(zhí)政黨，其大黨獨有難題的根本在于“如何始終不忘初心、牢記使命”。破解這一難題的關(guān)鍵就在于堅定黨員干部的理想信念。紅色資源融入干部教育培訓(xùn)可以從兩方面提高干部理想信念教育實效，不斷提升黨組織的向心力、凝聚力。其一，中國共產(chǎn)黨在傳統(tǒng)秩序崩潰、國家前途命運多舛的時代背景中應(yīng)運而生，承擔(dān)的是“挽救民族危機、引領(lǐng)民族復(fù)興”的歷史使命，在奪取新生政權(quán)、建立一個全新社會的革命實踐中汲取了中華民族“不怕犧牲、英勇斗爭”的精神力量，折射出中國共產(chǎn)黨一心為民的初心使命和政治本色。所以，“民族精神”是中國共產(chǎn)黨推動形成紅色資源的本源，貫穿于紅色資源形成與發(fā)展的整個過程，為當(dāng)前開展理想信念教育提供了絕佳教材。黨員干部可以從中不斷吸收政治營養(yǎng)，以史為鏡，增強中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)新時代偉大斗爭工程的信心和底氣。其二，中國共產(chǎn)黨既是馬克思主義領(lǐng)導(dǎo)黨，也是馬克思主義革命黨，其在推動自我革命、引領(lǐng)社會革命的征程中形成了以建黨精神為源頭、以黨的精神譜系為要點的紅色文化，能在很大程度上凈化干部隊伍，時刻警醒黨員干部“不忘初心、牢記使命”。以重慶為例，習(xí)近平總書記指出：“重慶是一塊英雄的土地，有著光榮的革命傳統(tǒng)”[1]，“涌現(xiàn)了大批大義凜然、高風(fēng)亮節(jié)的共產(chǎn)黨人”[1]，這些革命傳統(tǒng)和革命先輩凝結(jié)成“紅巖精神”，在教育引導(dǎo)當(dāng)?shù)馗刹繄远ɡ硐胄叛?、養(yǎng)成浩然正氣中發(fā)揮了重要作用。

（二）紅色資源融入干部教育培訓(xùn)是提高大國治理成效的重要手段

從組織成效看，中國共產(chǎn)黨是一個在大國執(zhí)政的大黨，而一個國家的治理成效離不開干部能力和本領(lǐng)的提升。在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨的局部執(zhí)政經(jīng)驗既為走向全國執(zhí)政積累了寶貴經(jīng)驗，又為干部增強各項執(zhí)政本領(lǐng)提供了歷史參考。例如，中央蘇區(qū)時期，毛澤東提出“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”[2]382，這是在深入調(diào)查研究、總結(jié)工作方法的基礎(chǔ)上得出的科學(xué)論斷。又如，從“兩個務(wù)必”到“三個務(wù)必”，體現(xiàn)的是新時代中國共產(chǎn)黨人對黨重視作風(fēng)建設(shè)的歷史賡續(xù)。將這些局部執(zhí)政時期所形成的紅色資源融入干部教育培訓(xùn)，可以引導(dǎo)黨員干部在時代變化和群眾訴求轉(zhuǎn)變中更好地了解自我修煉所需的素質(zhì)和本領(lǐng)。紅色資源見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革除內(nèi)憂外患的艱難征程，充分展現(xiàn)了黨“從哪里來、到哪里去”的政治初心。干部教育培訓(xùn)需要以黨的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)為參照，引導(dǎo)黨員干部不斷開展自我反思和自我剖析，并將這些反思成果內(nèi)化為治國理政的行動指南，不斷提高黨員干部在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨的意識。

（三）紅色資源融入干部教育培訓(xùn)是鍛造過硬干部隊伍的有力抓手

從組織成員來看，干部作風(fēng)決定人心向背。在生活目標(biāo)物質(zhì)化、行為動機功利化的時代，部分干部逐漸背離馬克思主義根本宗旨，不同程度存在著庸俗化、逐利化傾向。針對這種現(xiàn)象，自然要以干部教育培訓(xùn)為抓手，從歷代革命先烈的榜樣示范中汲取干部作風(fēng)養(yǎng)成的好經(jīng)驗、好做法，不斷提高黨員干部自我革新能力。在政治品格養(yǎng)成上，紅色資源蘊含著諸多革命先烈高風(fēng)亮節(jié)的光輝范例。在井岡山艱苦奮斗的歲月中，群眾傳唱著“朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心合力，粉碎敵人‘圍剿’”的“扁擔(dān)小調(diào)”；在中央蘇區(qū)，群眾傳唱著“蘇區(qū)干部好作風(fēng)，自帶干糧去辦公；日著草鞋干革命，夜打燈籠訪貧農(nóng)”的山歌。充分運用紅色資源中所蘊含的信念和精神對黨員干部進行黨紀黨風(fēng)廉政教育、宗旨觀念教育，能夠進一步引導(dǎo)黨員干部向榜樣看齊，引導(dǎo)黨員干部以更加科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度認識革命斗爭歷程，以更加昂揚的精神狀態(tài)做好黨和國家各項工作，以永遠在路上的堅定執(zhí)著將自我革命的要求落在自己身上，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。

二、紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的歷史經(jīng)驗

開展干部教育培訓(xùn)工作是中國共產(chǎn)黨重視“思想建黨、理論強黨”的集中體現(xiàn)，源于黨在革命斗爭時期亟需鍛造革命干部隊伍的時代需求。在這個過程中，干部教育培訓(xùn)的作風(fēng)教育、知識培訓(xùn)、教學(xué)方式等內(nèi)容在實踐中得以確立并廣泛傳播，留下了寶貴的精神風(fēng)貌、文獻資料以及基地據(jù)點，構(gòu)成了紅色資源的基本樣態(tài)，為當(dāng)前紅色資源融入干部教育培訓(xùn)奠定了深厚的歷史根基。

（一）以作風(fēng)教育為導(dǎo)向，錘煉干部政治品格

紅色資源首先表現(xiàn)于一種精神風(fēng)貌或政治品格，主要指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在新民主主義革命時期求索和追尋的政治信仰、價值取向和道德觀念等，滲透著馬克思主義的科學(xué)思想、黨的宗旨紀律，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良作風(fēng)，對于引領(lǐng)干部思想，展現(xiàn)其精神風(fēng)貌起到了重要作用。

一是倡導(dǎo)廉潔作風(fēng)，加強干部警示教育。如何在思想上、行動上永葆純潔性，是加強干部隊伍建設(shè)的核心命題。早在中央蘇區(qū)時期，針對當(dāng)時存在的貪污公款、濫用職權(quán)等問題，黨中央就注重通過開辦培訓(xùn)班、舉行公審大會、開展新聞宣傳等方式進行警示教育。比如，在《紅色中華》報開設(shè)“黑板”“警鐘”“反貪污浪費”等欄目，公開曝光不正之風(fēng)和腐敗問題典型案例。延安時期，黨堅決清除了黃克功、肖玉璧等腐化墮落分子。黃克功在案發(fā)后寫信給毛澤東請求從輕處罰，毛澤東在給陜甘寧邊區(qū)高等法院院長雷經(jīng)天的回信中說：“如為赦免，便無以教育黨，無以教育紅軍，無以教育革命者，并無以教育做一個普通的人。”[2]39最終，黃克功經(jīng)公審后被押赴刑場槍決，對邊區(qū)黨員、干部起到極大警示作用。

二是優(yōu)化干事作風(fēng)，加強干部群眾觀點教育。“同人民群眾始終在一起”是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。在局部執(zhí)政時期，黨內(nèi)就倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部參加一定量的體力勞動，避免因長期坐辦公室滋生出好逸惡勞習(xí)慣和官僚主義作風(fēng)。譬如，延安時期的大生產(chǎn)運動中，毛澤東號召黨政軍民向22名優(yōu)秀干部學(xué)習(xí)，并為他們題詞，授予其勞動模范稱號。在這個過程中，毛澤東身體力行領(lǐng)導(dǎo)干部參加體力勞動，其他老一輩革命家和廣大黨員干部也都形成了自覺參加體力勞動的習(xí)慣，通過“與群眾打成一片”的勞作來養(yǎng)成優(yōu)良作風(fēng)。此外，毛澤東也鼓勵領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層，做正確的調(diào)查研究，避免犯教條主義錯誤。1941年8月1日，黨中央下發(fā)毛澤東起草的《中共中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》，要求“向各級在職干部與訓(xùn)練干部的學(xué)校，進行關(guān)于了解客觀情況（敵、友、我三方）的教育。鼓勵那些了解客觀情況較多較好的同志，批評那些尚空談不實際的同志；鼓勵那些既了解情況又注意政策的同志，批評那些既不了解情況又不注意政策的同志?！盵2]362顯然，調(diào)查研究之風(fēng)的養(yǎng)成對于轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)至關(guān)重要。

三是提倡樸素作風(fēng)，加強干部艱苦教育。早在學(xué)生時代，毛澤東就在《講堂錄》中記下了這樣一段話：“惟安貧者能成事，故曰咬得菜根，百事可做?！盵3]這時的毛澤東就認為唯能吃苦、能奮斗者才能成事。而人民軍隊正是將吃苦奮斗的精神貫徹到底，才鍛造了一支革命鐵軍?？箲?zhàn)勝利后，有些人希望得到蘇聯(lián)的幫助，毛澤東及時提到：“干部中一切不經(jīng)過自己艱苦奮斗、流血流汗，而依靠意外便利、僥幸取勝的心理，必須掃除干凈?！盵4]在革命勝利的前夕，毛澤東又提出“兩個務(wù)必”，要求黨員干部務(wù)必保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必保持艱苦奮斗的作風(fēng)，警醒干部增強憂患意識、養(yǎng)成樸素作風(fēng)，以“勝不驕、敗不餒”的精神狀態(tài)應(yīng)對身份的轉(zhuǎn)變。

（二）以文本學(xué)習(xí)為重點，提高干部理論水平

紅色資源除了精神層面的表征，還包括各類文本資料。在新民主主義革命時期，黨員干部大多為農(nóng)民或工人出身，理論水平整體偏低。為此，中國共產(chǎn)黨在開展革命斗爭過程中也十分重視理論學(xué)習(xí)，編撰了與馬克思主義、黨的歷史、黨的策略、專業(yè)知識等密切相關(guān)的研讀文本，這些都是紅色資源中不可或缺的文獻檔案。

一是學(xué)習(xí)馬克思主義理論。在開展干部教育培訓(xùn)中，中共中央特別強調(diào)“全黨干部都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用”[5]1。為此，進一步明確以“馬克思、列寧主義的理論”為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織編撰和翻譯馬恩列斯的著作及蘇聯(lián)的教科書，例如《馬恩叢書》《列寧選輯》《哲學(xué)選輯》《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》《政治經(jīng)濟學(xué)》等。這些馬克思主義經(jīng)典著作成為干部學(xué)習(xí)的重要資源，幫助黨員干部具體地分析和解決中國革命問題。

二是學(xué)習(xí)歷史知識特別是黨的歷史。歷史是一座豐富的寶藏，革命干部如果不學(xué)習(xí)歷史知識，汲取歷史上一切有價值的東西，就不可能真正掌握馬克思列寧主義，推動新民主主義革命朝著正確方向前進。對此，陳云特別指出：“要研究中國的歷史和時事政治的情況，不然也就不能規(guī)定當(dāng)前的革命工作的任務(wù)和方法?！盵6]1941年至1943年，中共中央書記處編印了《六大以來——黨內(nèi)秘密文件》《六大以前——黨的歷史材料》《兩條路線》三部歷史文獻集，供干部學(xué)習(xí)之用。1941年9月至10月中央政治局召開擴大會議之后，黨的高級干部開始黨史學(xué)習(xí)教育與黨史研究。1941年9月中央書記處批準成立高級學(xué)習(xí)組。1942年3月，毛澤東在中央學(xué)習(xí)組做了題為《如何研究中共黨史》的講話，詳細闡述了黨史研究的意義、對象、任務(wù)、目的和方法。這次集中學(xué)習(xí)活動一直持續(xù)到黨的七大。1945年8月9日，黨的七屆一中全會一致通過了《關(guān)于若干歷史問題的決議》，總結(jié)了建黨以來黨的歷史和基本經(jīng)驗教訓(xùn)。這些都是干部學(xué)習(xí)黨史、樹立大歷史觀的重要文獻。

三是學(xué)習(xí)黨的政策和策略。政策是關(guān)系到一個革命政黨成功與否的大問題，是延續(xù)黨的生命的重要體現(xiàn)。1940年7月，黨中央在《關(guān)于目前形勢與黨的政策的決定》中對國際國內(nèi)形勢進行了分析，并提出了黨的各項政策，要求全黨必須加強策略教育，以“克服干部的單純化現(xiàn)象”[5]394。同年8月，中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于加強干部策略教育的指示》，對黨的干部策略教育做出具體布置，要求“必須在全黨的在職干部教育中，黨校和黨的訓(xùn)練班中，及黨領(lǐng)導(dǎo)的各種干部學(xué)校中，把黨的策略教育列入正式教育計劃之內(nèi)，并作為成績考查的重要標(biāo)準?！盵5]464

四是學(xué)習(xí)軍事知識?？箲?zhàn)時期，打贏戰(zhàn)爭是關(guān)鍵，加強軍事知識學(xué)習(xí)是干部教育培訓(xùn)的重點內(nèi)容?！把芯寇娛碌睦碚摚芯繎?zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，研究軍隊政治工作”[7]554，這些對于黨員干部來說極其重要。針對有些干部不愿研究、參加戰(zhàn)爭，有些學(xué)校沒有注意鼓勵學(xué)生上前線等問題，毛澤東提出“全黨都要注重戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)軍事，準備打仗”[7]545。黨不僅在抗大等軍事院校中開設(shè)了戰(zhàn)術(shù)與教練、兵器與射擊、工事與偽裝等軍事課程，還列舉了《論持久戰(zhàn)》《戰(zhàn)略問題》《野戰(zhàn)條令》《戰(zhàn)斗條令》等軍事書目供干部學(xué)習(xí)參考。

五是學(xué)習(xí)文化知識。新民主主義革命時期，由于文化水平的限制，一些基層干部不能看報告、寫報告，不能總結(jié)工作經(jīng)驗、領(lǐng)會黨的政策文件，在復(fù)雜的斗爭環(huán)境中很難適應(yīng)工作的需要。為此，黨強調(diào)補習(xí)文化是文化水平較低干部的必修課。補習(xí)的內(nèi)容不僅包括識文斷字，還包括閱讀寫作、歷史地理常識、社會政治常識、自然科學(xué)常識等。此外，黨還出版了相關(guān)讀物、創(chuàng)辦了報紙、開設(shè)了文化課。

（三）以陣地建設(shè)為抓手，打造干部培訓(xùn)基地

干部集中性教育培訓(xùn)離不開陣地保障。在革命事業(yè)的各個階段，中國共產(chǎn)黨都圍繞當(dāng)時的中心任務(wù)加強干部教育培訓(xùn)的陣地建設(shè)，為后人留下了寶貴的紅色革命教育基地。

建黨初期，黨及時調(diào)整中心任務(wù)，加強黨員干部的教育培養(yǎng)，以解決各種運動中人才匱乏的問題。毛澤東、何叔衡等人創(chuàng)辦了湖南自修大學(xué)，陳獨秀與李達創(chuàng)辦了上海平民女校，這些學(xué)校傳播馬克思主義基本原理，培養(yǎng)并輸送了一大批革命隊伍的中堅力量。大革命之后，全國掀起“打倒列強、除軍閥”的熱潮，在兩黨的通力合作下，黃埔軍校、農(nóng)民運動講習(xí)所應(yīng)運而生，培養(yǎng)了大批革命干部。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭在大革命失敗后，進入最為艱苦的時期。黨從中心任務(wù)出發(fā)，圍繞土地革命、武裝斗爭、根據(jù)地建設(shè)開展干部教育工作。革命根據(jù)地在開展各項建設(shè)的同時，積極探索教育培養(yǎng)革命干部的途徑和方法，通過創(chuàng)辦干部培訓(xùn)班、開展教育訓(xùn)練來加強對黨員干部的政治與軍事教育，推動革命根據(jù)地建設(shè)。鄂豫皖根據(jù)地起步早、成效大，先后創(chuàng)辦了中國工農(nóng)紅軍中央軍事政治學(xué)校第四分校（彭楊軍事政治學(xué)校）、鄂豫皖蘇區(qū)列寧高級學(xué)校、新集紅軍無線電專業(yè)學(xué)校等專門學(xué)校，從不同領(lǐng)域加強干部教育培訓(xùn)。

革命時期，以根據(jù)地為依托的培訓(xùn)班、訓(xùn)練班在各地開花，同時也涌現(xiàn)出不同形式的干部教育培訓(xùn)。譬如因人施教法，對于剛進入邊區(qū)參加革命的青年干部，主要采用討論與講演的方式來轉(zhuǎn)變思想意識、提高政治覺悟。對于已經(jīng)參加革命的工農(nóng)干部，主要通過傳授與啟發(fā)的方式來提高他們的文化知識水平。對于高級干部則側(cè)重于理論的提高和經(jīng)驗的總結(jié)，更多采取自學(xué)研討法。又如教學(xué)相長法，在教學(xué)過程中，師生雙方注重相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達成共識、實現(xiàn)共進。1944年3月22日，毛澤東在《關(guān)于陜甘寧邊區(qū)的文化教育問題》中指出：“教員先向?qū)W生學(xué)七分，了解學(xué)生的歷史、個性和需要，然后再拿三分去教學(xué)生”[8]。再如學(xué)用一致法，從課程的開設(shè)到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都要堅持從中國革命的實際出發(fā)、從抗日戰(zhàn)爭的實際出發(fā)。除了在課堂上進行必要的理論學(xué)習(xí)外，還要深入農(nóng)村、工廠進行調(diào)查研究。這些干部教育培訓(xùn)形式為當(dāng)前干部教育培訓(xùn)積累了寶貴經(jīng)驗。

三、紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的時代要求

革命斗爭實踐孕育了紅色資源的精神內(nèi)涵和物質(zhì)載體。只有堅持科學(xué)嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，才能讓紅色資源在融入干部教育培訓(xùn)中發(fā)揮強大作用。正如習(xí)近平總書記強調(diào)：“用好黨的紅色資源，讓干部群眾切身感受艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就?！盵9]新征程上，可以以價值導(dǎo)向、內(nèi)容拓展、形式創(chuàng)新、師資配備四個向度為突破口，進一步構(gòu)建紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的科學(xué)路徑。

（一）站穩(wěn)人民立場，突出“紅色資源”資政育人的政治性

紅色資源形成于黨領(lǐng)導(dǎo)全體人民開展偉大斗爭的歷史征程中，其最鮮亮的底色就是堅持人民性。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想，提出了“江山就是人民，人民就是江山”的科學(xué)命題，這是紅色資源融入干部教育培訓(xùn)的首要遵循。

1.全面梳理黨的綱領(lǐng)文獻以幫助黨員認清黨的先進性質(zhì)。永葆先進性是中國共產(chǎn)黨從僅有50余人的小黨發(fā)展為世界第一大執(zhí)政黨、贏得人民群眾廣泛支持的基本前提。黨領(lǐng)導(dǎo)人民在奪取政權(quán)、建立新社會的過程中形成了一系列綱領(lǐng)和政策，集中體現(xiàn)了黨在思想理論、政策主張等方面的先進性。通過回到特定的歷史場景，對黨特定階段的綱領(lǐng)性文獻進行深度學(xué)習(xí)和理解，可以更好地幫助黨員干部堅定黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，不斷增強“權(quán)力來自人民，必須始終用來為人民謀幸?！钡睦砟?。

2.積極挖掘先輩人物踐行“為人民服務(wù)”理念的歷史場景。新征程上，要深入挖掘并科學(xué)運用紅色資源中蘊含“一切為了人民、一切依靠人民”的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗作風(fēng)，讓黨員干部從遺址、文獻、影視作品等紅色載體中接受革命傳統(tǒng)教育，通過生動鮮活的事例深化對黨的根本宗旨的理解與認同，堅定為人民的利益不懈奮斗的決心和毅力。

3.始終遵循以馬克思主義思想為指導(dǎo)的宣講原則。受評價標(biāo)準和歸因方式的影響，人們在多元化的社會結(jié)構(gòu)中，可能會滋長封建迷信思想，忽視精神世界中的價值信仰。結(jié)合實際情況來看，有些領(lǐng)導(dǎo)干部熱衷于算命看相、燒香拜佛，甚至將紅色資源與神秘力量相聯(lián)系，流于迷信與庸俗。這種心理不符合社會發(fā)展規(guī)律，也玷污了紅色資源的圣潔。因此，在融入的過程中，干部教育工作者應(yīng)堅持歷史唯物主義觀點，樹立“科研無禁區(qū)，宣講有紀律”的理念，自覺用馬列主義基本原理解讀紅色資源，抵制封建迷信。

（二）堅持守正創(chuàng)新，提高“紅色資源”內(nèi)容挖掘的有效性

紅色資源是中國共產(chǎn)黨精神內(nèi)涵和道德品質(zhì)的載體，是歷史進程的集中反映。要瞄準紅色資源與干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容契合點和價值一致性，在守正創(chuàng)新中更好地發(fā)揮紅色資源的資政育人功能。

1.要堅持“大歷史觀”以科學(xué)解讀紅色資源。在甄別史料中，把握政治主線，以變化發(fā)展的觀點厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，以“全面、客觀、正確”的觀點還原歷史原貌。同時，在收集整理歷史資料的過程中，以歷史事實為出發(fā)點，切忌對歷史文件濫施刀斧，杜絕“一刪二加三篡改”的技術(shù)性處理，最大限度還原歷史人物和事件的發(fā)展原貌。

2.要找準內(nèi)容契合點以合理開發(fā)紅色資源。紅色資源蘊含黨的理想信念、宗旨觀念、黨風(fēng)黨紀、反腐倡廉等諸多關(guān)乎黨員干部黨性教育的核心內(nèi)容。要基于紅色文化氛圍的營造，開展黨風(fēng)黨紀廉政教育，深入挖掘革命事件和革命人物故事中的廉政教育材料，并通過設(shè)立廉政教育基地，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部切身感受紅色資源的警示與教育作用，并將教育轉(zhuǎn)化為“不敢腐”的價值觀念與“不想腐”的實際行動。

3.要深刻總結(jié)執(zhí)政經(jīng)驗以持續(xù)豐富紅色資源。深入研究當(dāng)?shù)丶t色文化元素，包括：革命歷史、紅色精神、英烈人物等，為干部教育培訓(xùn)提供豐富多樣的素材和案例。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合紅色資源的區(qū)域特色和學(xué)員的實際發(fā)展需要，開發(fā)一系列具有針對性的培訓(xùn)課程。這些課程可以包括紅色歷史、紅色文化傳媒、紅色教育與旅游規(guī)劃、紅色文化遺產(chǎn)保護與傳承等。通過這些課程，引導(dǎo)黨員干部全面深入地了解紅色歷史和紅色文化，幫助其汲取歷史征程中的執(zhí)政經(jīng)驗和教訓(xùn)，進而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）強化系統(tǒng)觀念，增強“紅色資源”利用方式的多元性

內(nèi)容的實現(xiàn)需要借助形式的保障。只有通過恰當(dāng)?shù)男问?，才能顯現(xiàn)紅色資源的價值內(nèi)涵，凸顯其功能作用。為此，要堅持系統(tǒng)觀念，將紅色資源視為一個整體，拓展紅色資源的開發(fā)利用形式。

1.根據(jù)紅色資源的特性，分類開發(fā)宣講方式。例如，采用專題研究、主題講授的方式，開發(fā)文獻資料；采用激情教學(xué)或舞蹈史詩教學(xué)表演的形式，傳播紅歌紅劇；采用訪談教學(xué)的方式，挖掘口述史料；采用體驗教學(xué)、模擬教學(xué)的方式，探索舊址遺跡。另外，還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)宣講平臺，利用現(xiàn)代傳媒，多渠道激活“紅色資源”。

2.開發(fā)典型生動、有針對性的經(jīng)典事例。在歷史發(fā)展的不同時期，涌現(xiàn)出大批先進典型事跡，如“朱德的扁擔(dān)”“半床棉被”的紅色故事。在干部教育培訓(xùn)的過程中，引入這些生動事例，不僅能增強教育的感染力，還可避免單向度的無效灌輸。

3.把握好資源開發(fā)和文化保護之間的平衡。不可否認的是，紅色資源因與旅游熱點的聯(lián)合開發(fā)而“廣為人知”，具備相當(dāng)?shù)纳鐣绊懥?。然而，過度的商業(yè)旅游開發(fā)存在破壞紅色資源周邊環(huán)境的風(fēng)險。為此，一方面，相關(guān)部門要通過嚴格規(guī)定，規(guī)范紅色資源的建設(shè)及使用，避免紅色資源遭受商業(yè)化浸染和人為破壞；另一方面，在館所建設(shè)方面，堅持還原紅色資源的歷史原貌，遵循“慎重規(guī)劃、合理布局”的規(guī)劃原則，保持其歷史感、厚重感、嚴肅感。

（四）配強師資力量，提升“紅色資源”宣講隊伍的專業(yè)性

紅色資源是靜默的歷史，其精神內(nèi)核的傳播需要借助宣講員之口。因此，利用紅色資源的關(guān)鍵是提高宣講隊伍的專業(yè)化水平。

1.強化宣講員的政治意識。紅色資源宣講員身處基層一線，對中央政策很有可能難以理解到位，需要加強宣講員的政治理論學(xué)習(xí)，將“國之大者”同紅色資源相結(jié)合，在講解的過程中準確宣講黨和國家的路線、方針和政策。

2.抓好宣講員培訓(xùn)?？梢匝堻h史專家、講解能手對宣講員進行專業(yè)培訓(xùn)，通過專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，提高師資隊伍對于紅色文化內(nèi)涵的理解和掌握，提升他們的宣講能力。各級黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院要以專職教師為抓手，把講好現(xiàn)場教學(xué)作為必備技能，培養(yǎng)更多能講深講透紅色文化的黨校教師。

3.規(guī)范對宣講員的監(jiān)督考核。主管部門應(yīng)及時建立“紅色宣講工作標(biāo)準”，成立“宣講工作督查小組”，加強監(jiān)督考核，明確獎懲辦法。在激勵機制上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師資力量給予獎勵和表彰；在約束機制上，健全宣講員“進退流轉(zhuǎn)”機制。同時，建立完善的考核體系，靈活運用日?？己恕⒍ㄆ诳己?、專項考核等形式對宣講員進行考核，并將考核結(jié)果及時反饋給宣講員本人，以便其了解自身不足，及時調(diào)整和改進宣講工作。

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責(zé)任編輯：楊葉紅