文化行走就是讓大家不光看到城市的表面，更要帶你走進(jìn)城市，觸摸一磚一瓦，聆聽(tīng)一河一湖，品讀一詩(shī)一詞。

初春時(shí)節(jié)，南京頤和路上走著一群人，領(lǐng)隊(duì)手拿講解器，講述著這片街區(qū)眾多建筑的前世今生，還不時(shí)拋出問(wèn)題：民國(guó)時(shí)期的花園洋房是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？里面曾住著什么人？發(fā)生過(guò)什么歷史事件……其他人簇?fù)碓谒磉?，邊走邊?tīng)，且看且思，生發(fā)出頤和路到底美在哪里的聯(lián)想。有人有感而發(fā)：她美在民國(guó)風(fēng)情，美在寧?kù)o安逸，也美在其歷史性、國(guó)際性和敘事性，美在我們走在頤和路時(shí)感悟和思索的當(dāng)下。這種感悟和思考，正是悅的讀書(shū)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張靜發(fā)起活動(dòng)的初心所在。

從戶外圈到讀書(shū)會(huì)

張靜從小就喜愛(ài)閱讀，在成立讀書(shū)會(huì)之前，她是南京戶外圈的一名成員，和一群人走走看看讓她的眼界開(kāi)闊了不少。張靜喜歡“閱讀”自然風(fēng)景和人文風(fēng)光背后的故事，注重心靈的提升，她開(kāi)始思考：行走和閱讀能夠結(jié)合起來(lái)嗎？

2014年2月的一天，張靜在戶外圈組織了一場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)，每人推薦一本自己喜歡的書(shū)，并說(shuō)明推薦理由，這次活動(dòng)來(lái)了十幾個(gè)戶外圈的朋友捧場(chǎng)。第三次讀書(shū)會(huì)時(shí)，張靜以朗讀者的英文諧音“悅的”作為讀書(shū)會(huì)的名字。

一次，張靜參加了作家、文化學(xué)者薛冰主講的南京歷史文化主題行走，一個(gè)個(gè)歷史人物、一幕幕歷史場(chǎng)景在眼前飄過(guò)，她發(fā)現(xiàn)自己竟然對(duì)這座生活了四十年的城市“一無(wú)所知”?！翱赡苓€有很多本地人或新南京人對(duì)這座城市并不了解，如果抱著這種陌生感在這里生活幾十年甚至一輩子，是一件挺遺憾的事。”從那以后，張靜開(kāi)始招募有專業(yè)學(xué)術(shù)背景的行走老師，帶著讀書(shū)會(huì)會(huì)員開(kāi)啟了一趟趟文化行走的旅程。被許多人稱為“南京歷史文化活字典”的薛冰，則成了南京行走活動(dòng)的文化顧問(wèn)，并且一合作就是八九年。

“我們都知道南京的六朝石刻非常有名，可又有多少人注意過(guò)石刻上一個(gè)個(gè)細(xì)小的雕刻有何區(qū)別？文化行走就是讓大家不光看到城市的表面，更要帶你走進(jìn)城市，觸摸一磚一瓦，聆聽(tīng)一河一湖，品讀一詩(shī)一詞。更重要的是，通過(guò)行走，讓你學(xué)會(huì)如何欣賞?！痹诿恳粭l文化行走的深度路線里，行走老師的輸出是最為核心的部分。目前，悅的讀書(shū)會(huì)在南京有八位固定合作的行走老師。走明城墻路線時(shí)，有南京城墻保護(hù)管理中心的老師帶隊(duì)；逛園林時(shí)，便由高校園林研究方向的教師主講……“盡管老師們都是兼職，但專業(yè)的學(xué)術(shù)背景令會(huì)員們吸收到的知識(shí)不會(huì)偏頗。”

目前，悅的讀書(shū)會(huì)已經(jīng)形成了走讀金陵、走進(jìn)博物館、自然科普、游見(jiàn)秦淮、歷史的證明等多個(gè)主題，囊括老城南、明城墻、南朝石刻等九條線路。每年12月，張靜還會(huì)策劃一次南京抗戰(zhàn)史和南京大屠殺主題線路，從西山碉堡群到老虎山炮臺(tái)，從拉貝故居到頤和路，“整個(gè)路線走下來(lái)，相信大家會(huì)對(duì)南京大屠殺這段歷史有一個(gè)較為全面和深刻的理解?！?/p>

連接書(shū)和你

悅的讀書(shū)會(huì)的口號(hào)是“讀一本書(shū)，走一段路，認(rèn)識(shí)一群人”，十年來(lái)，張靜一直守著這份初心。她認(rèn)為，“讀一本書(shū)”是文化行走的終極目的。

作為讀書(shū)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，“不是總叫別人讀書(shū)，而是首先要自己讀書(shū)?！狈磸堨o的朋友圈，不乏閱讀時(shí)的感悟分享。讀書(shū)會(huì)的工作人員，也常為了寫(xiě)一篇相關(guān)稿件而閱讀整本原著，靜下心來(lái)、踏踏實(shí)實(shí)閱讀的風(fēng)氣在整個(gè)團(tuán)隊(duì)氤氳。

每次活動(dòng)，張靜和行走老師都會(huì)推薦相應(yīng)書(shū)籍，比如美齡宮文化行走會(huì)推薦《南京城市史》《宋美齡傳》，“晉東南秘境遺珍”路線推薦的是《中國(guó)古建筑知識(shí)手冊(cè)》?！拔覀冏龅氖俏幕瘋鞑セ顒?dòng)，書(shū)籍是最好的載體?！币虼耍徽撌侵v座、沙龍，還是文化行走，最后一環(huán)一定會(huì)落在推薦書(shū)籍上。張靜認(rèn)為，行走活動(dòng)上，老師講得再好，仍然是知識(shí)碎片，只有通過(guò)輔助閱讀，才能把知識(shí)進(jìn)行重新整合，串珠成鏈，形成內(nèi)化于心的知識(shí)體系和架構(gòu)?！安还茏罱K有幾個(gè)人會(huì)認(rèn)真閱讀，但推薦書(shū)籍的動(dòng)作必須要有，因?yàn)槲覀冃枰龅木褪且龑?dǎo)。”令張靜驕傲的是，讀書(shū)會(huì)擁有三個(gè)五百人的群，其中不少會(huì)員擁有較大的閱讀量，常在群里交流分享。

悅的讀書(shū)會(huì)的文化行走，注重學(xué)術(shù)背景下的專業(yè)視角，例如美齡宮路線，行走老師扎扎實(shí)實(shí)列了二十九條提綱，涉及蔣宋的政治愛(ài)情、美齡宮的設(shè)計(jì)建設(shè)與歷史演變等七個(gè)方面?！霸鷮?shí)詳盡的采訪提綱背后是一幅開(kāi)闊的歷史圖景，我們希望能帶著大家看到人文環(huán)境背后更宏大的歷史，發(fā)現(xiàn)南京城脫去世俗面貌之后的深層底蘊(yùn)。”

看不見(jiàn)的接力棒

除了讀書(shū)、行走，張靜業(yè)余時(shí)間還會(huì)參加南京各大高校開(kāi)設(shè)的講座和課程。四年前，張靜旁聽(tīng)了南京大學(xué)歷史學(xué)院的一門(mén)隋唐考古課，沒(méi)想到一聽(tīng)就是一個(gè)學(xué)期。她感受頗深，參加一次單獨(dú)的文化行走或講座，和旁聽(tīng)系列課程的效果相去甚遠(yuǎn)，因?yàn)檎n程能夠幫助搭建專業(yè)的知識(shí)脈絡(luò)?！叭绱司哂袃r(jià)值的課程如果能走出大學(xué)，讓熱愛(ài)文化的普通群眾能夠觸及，該是件多么美好的事情啊?！睆堨o感慨。

張靜先后找到幾名高校教師，開(kāi)設(shè)了中國(guó)書(shū)畫(huà)史、陶瓷史和建筑賞析課程，每個(gè)系列都是十節(jié)課，需要學(xué)員踏踏實(shí)實(shí)坐在教室里聽(tīng)課。“陶瓷史課中間會(huì)穿插游學(xué)，講青瓷時(shí)會(huì)去宜興，講白瓷就去景德鎮(zhèn)。這種動(dòng)靜相宜的課程，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)更有趣味性，學(xué)習(xí)時(shí)壓力也相對(duì)較小?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化系列課程，張靜想傳遞給大眾一個(gè)信息——如果我們熱愛(ài)某種文化，是有途徑接觸到并且可以深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的?！叭宋臍v史并不是只存在于象牙塔中的陽(yáng)春白雪，它也能走進(jìn)尋常百姓家。讀書(shū)會(huì)的作用，便是在專業(yè)知識(shí)和普通大眾之間搭建一座橋梁，讓更多文化源源不斷地輸送到我們身邊。”

悅的讀書(shū)會(huì)有一個(gè)明星小會(huì)員叫小嵩果，從三四歲開(kāi)始，他便跟著父母參加文化行走。如今，上五年級(jí)的小嵩果已經(jīng)有著豐富的歷史知識(shí)，活動(dòng)中從不怯場(chǎng)，敢于直接向老師提出疑問(wèn)。行走老師看到他來(lái)參加活動(dòng)，常開(kāi)玩笑說(shuō)：“小嵩果來(lái)了，今天講課可不能出錯(cuò)，別被他發(fā)現(xiàn)了。”張靜很欣喜，如今她搭建的文化橋梁帶來(lái)了許多像小嵩果這樣意料之外的“果實(shí)”。她覺(jué)得，自己的手中握著一個(gè)看不見(jiàn)的接力棒，作為讀書(shū)會(huì)負(fù)責(zé)人、文化傳播者，不僅要接好棒，更要負(fù)責(zé)任地傳遞給更多人。

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