一個(gè)語文老師的孩子，一年級語文就考65分，臉往哪兒擱？如果我做家長總這么去想，是很容易焦慮的，且容易把焦慮傳遞給孩子。這對于彼此都是傷害。

每天晚飯后，我們娘仨就圍坐在臺(tái)燈下，開始了各自的學(xué)習(xí)之旅。

那天剛考完小測試，四年級的哥哥仍然沉浸在英語小測滿分的激動(dòng)與喜悅中，一年級的妹妹悶悶不樂地摸出了語文小測題單，說：“我今天才考了65分，好差呀，同學(xué)們都笑我。”

“來，我看看?！蔽乙贿呎f，一邊接過題單，“不要緊呀，每一次題目的難度也不一樣，只要你認(rèn)真對待就好了?！?/p>

可這話沒有讓她開心起來。

我看著題單中的一道題說：“你寫的賀卡很不錯(cuò)，是寫給我的，我好開心呀。我收到你的祝福了?！蹦堑李}是給家人或朋友寫一句祝福的話，女兒寫的是：“媽媽，我希望你的腿快點(diǎn)好。”好多字是用拼音寫的，在考場上女兒依舊牽掛著我，這讓我很溫暖。

我接著說：“你看你的看圖寫話也寫得很通順呀。”圖是兩個(gè)孩子放風(fēng)箏，還有白云、荷花等圖案，女兒寫的是“今天，我和妹妹一起在小池塘邊放風(fēng)箏”，盡管只是一句話，但女兒捕捉到了主要信息，表述得也很完整。

我這么具體地一說，孩子果然如釋重負(fù)一般，情緒好了起來。

一個(gè)語文老師的孩子，一年級語文就考65分，臉往哪兒擱？如果我做家長總這么去想，是很容易焦慮的，且容易把焦慮傳遞給孩子。這對于彼此都是傷害。

女兒是零起點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)的，學(xué)齡前除了名字，我沒有教孩子寫拼音、寫字，一切都是進(jìn)校以后才開始的。拼音單元小測50分，慢慢地60分，再70分、80分，現(xiàn)在也上過90分。如果一開始盯著不及格，盯著別人家孩子100，一定不快樂。但是只要知道成長進(jìn)步是顯而易見的，那就是截然不同的感受了。

女兒進(jìn)入一年級以來，養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，比如自覺寫作業(yè)，知道寫完作業(yè)才能去玩；學(xué)習(xí)完后收拾好書本文具，并有序放進(jìn)書包里；課堂上能坐得住，聽得進(jìn)老師的指令；能與同學(xué)友好相處，喜歡把課外書拿到學(xué)校與同學(xué)分享；從不會(huì)讀書到會(huì)流利朗讀課文，并自己拼讀課外書。

最重要的是，她學(xué)會(huì)了書面表達(dá)，用自己學(xué)的字和拼音，寫自己的想法和感受，這是多么質(zhì)的超越和成長。

那天晚上，她一個(gè)人在房間里忙碌著，沒一會(huì)兒遞給我一封信。我拆開一看，又被暖到了。我只是對孩子爸爸說我鼻炎犯了，頭痛得很。她就記住了，趕緊寫一張卡片給我，還說：“今天起我要天天做飯，我愛你喲?！碧彀?，有比孩子純真而濃濃的愛更溫暖的嗎？

每次臨近考試，老師、學(xué)生和家長總是把自己搞得焦頭爛額，尤其是看到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，火就容易上來了。其實(shí)，沒有必要那么著急，與其盯著他們做錯(cuò)的、不會(huì)的，不如看看他們學(xué)會(huì)了什么、收獲了什么，那才是他們真正的成績。

昨天帶學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固二單元詞語，好幾個(gè)孩子錯(cuò)幾十個(gè)字。從老師的心理，大多會(huì)恨鐵不成鋼地好好批評一下，但是我知道那除了打擊學(xué)生的積極性，增加他們的挫敗感，讓他們覺得自己一無是處外毫無意義。錯(cuò)了就改，改了就再抄一抄，有時(shí)間再來聽寫。一次總會(huì)比一次少錯(cuò)一些，只要孩子態(tài)度端正，愿意往前走，我就很高興。而且我愿意把這份高興告訴學(xué)生，也告訴家長，讓這種快樂，變成我們共同的快樂。

孩子們每日起早貪黑讀書學(xué)習(xí)，確實(shí)很辛苦；家長在外打拼也不容易。正因?yàn)槿绱耍乓市氏嘞?，父母要和孩子站在一起打敗困難，而不是和困難一起刁難孩子。

如果可以，每天給孩子一個(gè)擁抱，一句鼓勵(lì)；每天夸夸孩子進(jìn)步的地方，做得有創(chuàng)意的題目；每天問問孩子開不開心，累不累；別只盯著冰冷的數(shù)字，多看看孩子的進(jìn)步……

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