王亞娜 金玉成 戴韻卿 毛罕平

摘要：農(nóng)業(yè)4.0的新背景下，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科依賴于農(nóng)學(xué)、工程、生物、信息等的互相滲透與融合，基于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識形態(tài)，探索學(xué)科組織形態(tài)和活動形態(tài)：建立“農(nóng)業(yè)工程+X”的知識組織新模式，構(gòu)建跨學(xué)院深融合的資源統(tǒng)籌平臺，構(gòu)建對接需求鏈的有組織科研模式，內(nèi)培外引構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新團隊，依托學(xué)術(shù)氛圍深度賦能學(xué)科成員，從根源上撬動學(xué)科建設(shè)的底層邏輯，為農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展注入生機與活力。江蘇大學(xué)通過建立農(nóng)業(yè)工程學(xué)科特區(qū)，提高學(xué)科知識的協(xié)同生產(chǎn)力，形成強大的農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新鏈，建立項目牽引的團隊驅(qū)動模式等實現(xiàn)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程學(xué)科；知識形態(tài)；組織形態(tài)；活動形態(tài)；交叉融合

中圖分類號：G640??文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5553 （2024） 03-0331-06

Research on discipline construction of agricultural engineering based on discipline patterns under the background of agriculture 4.0

Wang Yana1， Jin Yucheng1， Dai Yunqing2， Mao Hanping3

（1. Key Laboratory for Theory and Technology of Intelligent Agricultural Machinery and Equipment， JiangsuUniversity， Zhenjiang， 212013， China; 2. School of Pharmacy， Jiangsu University， Zhenjiang， 212013， China;3. School of Agricultural Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang， 212013， China）

Abstract：

Under the new background of Agriculture 4.0， the discipline of agricultural engineering relies on the mutual penetration and integration of agronomy， engineering， biology， information， etc. Based on the knowledge form of the discipline of agricultural engineering， this paper explores the discipline organization form and activity form： to establish a new knowledge organization model of “agricultural engineering+X”， to build a resource coordination platform with deep integration across colleges， and to build an organized scientific research model connecting the demand chain， to build an interdisciplinary innovation team through internal training and external introduction， deeply to empower discipline members based on the academic atmosphere， to pry the underlying logic of discipline construction from the root， and to inject vitality and vitality into the development of agricultural engineering discipline. Jiangsu University has achieved high-quality development of agricultural engineering discipline by establishing special zones for agricultural engineering discipline， improving the collaborative productivity of discipline knowledge， forming a strong agricultural equipment innovation chain， and establishing a project-driven team-driven model.

Keywords：agricultural engineering discipline; discipline knowledge; discipline organization; discipline activities; cross fusion

0 引言

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科以農(nóng)業(yè)系統(tǒng)為研究對象，研究農(nóng)業(yè)生物、環(huán)境變化等的互作規(guī)律，以先進的工程和工業(yè)手段促進農(nóng)業(yè)生物的繁育、生長、轉(zhuǎn)化和利用［1］。隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的快速擴大、農(nóng)業(yè)勞動力的日益短缺、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護的逐漸加強，對大型化、高效化、智能化農(nóng)業(yè)機械的需求迅速增長。習(xí)近平總書記于2018年明確指示“大力推進農(nóng)業(yè)機械化、智能化，給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化插上科技的翅膀”?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二GA996三五年遠景目標的建議》中提出要“建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)”［2］。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《關(guān)于落實黨中央國務(wù)院2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作部署的實施意見》中指出，加快推進農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，在智能化養(yǎng)殖漁場、北斗智能監(jiān)測終端及輔助駕駛系統(tǒng)集成應(yīng)用、智能化推薦施肥系統(tǒng)、智能灌溉等前沿技術(shù)領(lǐng)域取得突破［3］。高度智能化將是未來農(nóng)業(yè)的重要特征。就農(nóng)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型來看，我國很多智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)仍處于試驗示范階段，智能農(nóng)機裝備核心零部件仍落后于美國、德國等發(fā)達國家，中國邁入農(nóng)業(yè)4.0仍需要長期的歷史過程［4］。

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展是推動我國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)跨越的核心與關(guān)鍵，因此迫切需要加快推進農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)，使學(xué)科順應(yīng)時代發(fā)展潮流對學(xué)科提出的智能制造、信息技術(shù)、人工智能等要求，將學(xué)科深度融入我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程，突破若干重大關(guān)鍵和共性技術(shù)，創(chuàng)制一批高端農(nóng)業(yè)裝備，從根本上改變國產(chǎn)農(nóng)業(yè)技術(shù)落后、與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的被動局面。但是目前農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展中存在“知識協(xié)同進化生產(chǎn)力不強，缺乏人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)領(lǐng)域的人才隊伍，農(nóng)業(yè)傳感器、大功率拖拉機電控液壓提升等技術(shù)瓶頸尚未突破”等問題，破解農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的上述瓶頸問題，激發(fā)學(xué)科發(fā)展活力和內(nèi)生動力，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，從而為加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力支撐。

學(xué)科作為一種知識分類手段，是知識組織體系和學(xué)術(shù)組織建制的反映［5］。本文在農(nóng)業(yè)4.0的新背景下，基于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識形態(tài)，探索學(xué)科組織形態(tài)和活動形態(tài)，以期撬動學(xué)科發(fā)展的底層邏輯，為學(xué)科發(fā)展注入生機與活力。

1 農(nóng)業(yè)4.0背景下農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識形態(tài)的交叉融合性

“知識形態(tài)”是指學(xué)科代表著一定的“知識體系”［6］，包括學(xué)科自身及專業(yè)、課程知識體系等，學(xué)科發(fā)展的廣度和深度由知識體系決定。學(xué)科的研究方向和研究領(lǐng)域會隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化、科學(xué)技術(shù)自身的發(fā)展不斷地更新［7］。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及航天航空技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的進步，農(nóng)業(yè)工程也逐漸向人與自然高度和諧的智慧農(nóng)業(yè)方向發(fā)展［8， 9］。跨學(xué)科指的是超越一個已知學(xué)科的邊界，進行涉及兩個或兩個以上學(xué)科的實踐活動［10］。在農(nóng)業(yè)4.0背景下，隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)與信息科學(xué)的不斷聯(lián)姻，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識形態(tài)發(fā)生變化，其外延在不斷拓展，有著百年歷史的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，內(nèi)涵從原來簡單的工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，發(fā)展到強烈依賴農(nóng)學(xué)、工程、生物、信息等的互相滲透與融合［11］。李平等［12］對農(nóng)機裝備研究文獻進行計量分析，研究結(jié)果表明，從學(xué)科屬性看，國內(nèi)研究呈明顯學(xué)科交叉特點，研究方向包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)工程、工業(yè)經(jīng)濟、作物、控制工程、計算機、植保、環(huán)境、化學(xué)工程等。師麗娟等［1］的研究表明，到21世紀中葉，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科即可能完成從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工程到現(xiàn)代生物系統(tǒng)工程的革命期并迎來轉(zhuǎn)型。

2 農(nóng)業(yè)4.0背景下“農(nóng)業(yè)工程+X”的學(xué)科組織形態(tài)新模式

“組織形態(tài)”指知識體系的建構(gòu)與完善需要有相應(yīng)制度、規(guī)范保障，從而可以有序、規(guī)范知識的再構(gòu)與重組［6］。

在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識形態(tài)外延不斷擴展的環(huán)境下，其社會知識生產(chǎn)模式將由傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式I型向知識生產(chǎn)模式II型轉(zhuǎn)變。知識生產(chǎn)的范疇、機構(gòu)、主體將擺脫傳統(tǒng)的單一學(xué)院模式，在一個更廣闊、跨學(xué)科的社會和經(jīng)濟情景中進行［13］，知識創(chuàng)新方式逐漸邁向多學(xué)科交叉融合的合作創(chuàng)新模式［14］。知識集群越來越成為高校學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新組織模式，也是高校形成學(xué)科交叉生態(tài)的理想樣態(tài)［15］。農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在學(xué)科交叉中得到再生和發(fā)展，如浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科，與浙江大學(xué)的信息電子、醫(yī)學(xué)工程、生物學(xué)等學(xué)科交叉合作，獲得了廣闊的發(fā)展前景［8］。趙哲［16］在地方醫(yī)科大學(xué)學(xué)科建設(shè)研究中，提出建設(shè)以某種醫(yī)學(xué)學(xué)科為建設(shè)主體，與其緊密相關(guān)的跨院系、跨學(xué)科團隊和貫穿學(xué)科創(chuàng)新鏈全過程的團隊為兩翼，以工科、理科等不同知識輔助力作為支撐的“一體、兩翼、三支撐”的“復(fù)合式”學(xué)科組織化結(jié)構(gòu)。

2.1 構(gòu)建“農(nóng)業(yè)工程+X”的知識組織模式

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)的交叉融合和跨界整合，需要強調(diào)農(nóng)業(yè)工程、控制科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、應(yīng)用生物科學(xué)、管理科學(xué)與工程等的深度融合，建立以農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識綜合化，控制科學(xué)與工程、機械工程等主干學(xué)科知識實體化交叉融合的“農(nóng)業(yè)工程+X”的知識組織新模式（圖1），打造學(xué)科生態(tài)鏈，促進理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，形成動態(tài)融合與彼此補充的知識系統(tǒng)；同時，以學(xué)科交叉所帶來的復(fù)合型應(yīng)用知識升級為導(dǎo)向，建立“農(nóng)業(yè)工程+X”的新知識生產(chǎn)力及其生產(chǎn)關(guān)系，以鄉(xiāng)村振興、中國制造2025等為載體，開展農(nóng)藝、農(nóng)業(yè)機械、自動化、信息技術(shù)、材料、制造全創(chuàng)新鏈的學(xué)科研究，推動以農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為中心的交叉融合學(xué)科集群發(fā)展，建成協(xié)同有序的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識再生產(chǎn)機制。

2.2 構(gòu)建跨院系深融合的資源統(tǒng)籌平臺

受國家學(xué)科目錄變化等因素影響，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科可能隸屬于多個二級學(xué)院，學(xué)科橫向分布零散，一方面不利于學(xué)科方向的凝練，另一方面復(fù)雜的隸屬關(guān)系不利于優(yōu)勢資源的有效統(tǒng)籌，束縛了學(xué)科的集中發(fā)力，限制了學(xué)科綜合實力的提升；此外，學(xué)院與學(xué)院之間的壁壘，跨專業(yè)、跨院系的學(xué)術(shù)活動難以有效組織，學(xué)科之間的真交叉、深融合受到了極大束縛，跨學(xué)科知識協(xié)同生產(chǎn)力偏低，既不利于重大科研項目的聯(lián)合攻關(guān)，降低了學(xué)科服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求的能力，也造成資源重復(fù)投入，降低學(xué)科建設(shè)效率，建立跨院系的資源統(tǒng)籌平臺，學(xué)校將資源下發(fā)至該組織機構(gòu)予以統(tǒng)籌，化解人才、資源等復(fù)雜隸屬關(guān)系帶來的矛盾。

同時，為了彌合不同學(xué)科的知識屬性“源發(fā)性”裂痕，建立由不同學(xué)科成員共同參與農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)的動力系統(tǒng)，促進不同學(xué)科知識供給合力的形成?；凇稗r(nóng)業(yè)工程+X”的知識組織新模式，構(gòu)建促進不同學(xué)院或?qū)W科的教師緊密協(xié)作和常態(tài)化交流的組織機構(gòu)或支撐平臺等，組織開展交叉學(xué)科研究交流。行動者在社會行動過程中受到制度約束，同時又會被制度賦能［17］，建立不同學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部之間的資源共享、學(xué)科共建機制等，提高學(xué)科的管理能力和責(zé)任意識。

3 農(nóng)業(yè)4.0背景下“擇需—擇優(yōu)—賦能”式學(xué)科活動形態(tài)

“活動形態(tài)”是促進學(xué)科有效組織和生產(chǎn)知識的活動方式。學(xué)科發(fā)展過程中對政策產(chǎn)生內(nèi)生性要求，在學(xué)科活動形態(tài)中謀求政策對學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問題的解決之路［6］。

3.1 構(gòu)建對接需求的有組織科研模式

高校作為知識生產(chǎn)的主要載體，以學(xué)科邏輯與社會需求為出發(fā)點推動學(xué)科發(fā)展與組織創(chuàng)新［18］，即學(xué)科內(nèi)部矛盾的不斷演變和社會需求等外在因素的牽引和拉動，推動學(xué)科向前發(fā)展。

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科只有與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相對接，建立積極的互動機制，才能凸顯學(xué)科優(yōu)勢，產(chǎn)出高水平成果，提升學(xué)校聲譽，吸引更多的高層次人才和優(yōu)質(zhì)資源，增強學(xué)科的自我發(fā)展能力，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的良性循環(huán)。學(xué)科建設(shè)成果服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保證和技術(shù)支撐，有助于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，促進產(chǎn)業(yè)升級，為社會發(fā)展帶來直接的經(jīng)濟效益。所以在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)中，建立面向糧食安全、中國制造2025等國家及行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的跟蹤分析機制，了解國家重大需求和行業(yè)前沿?！丁笆奈濉比珖r(nóng)業(yè)機械化發(fā)展規(guī)劃》指出，大馬力高端智能農(nóng)機裝備和丘陵山區(qū)適用小型機械這“一大一小”是目前我國農(nóng)業(yè)機械的短板所在［19］，300馬力以上大型農(nóng)機裝備全部依賴進口，國外對我國的卡脖子形勢極為嚴峻，傳統(tǒng)農(nóng)機設(shè)計理論和方法面臨困境，急需用智能化的理念和新設(shè)計方法改變現(xiàn)狀。建立以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新要素，開展有組織科研，將過去學(xué)術(shù)的自由性改變?yōu)閷W(xué)術(shù)的規(guī)劃性、引導(dǎo)性，實現(xiàn)攻關(guān)式、目標導(dǎo)向的科研形式變革。

3.2 內(nèi)培外引構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新團隊

基于本質(zhì)層的專業(yè)邏輯、組織層的協(xié)同治理邏輯以及目標層的創(chuàng)新邏輯，擇優(yōu)建立跨學(xué)科創(chuàng)新團隊。關(guān)注成員之間知識的適度差異，學(xué)術(shù)背景的差異能夠為團隊創(chuàng)新帶來多樣化的信息和知識；打破研究領(lǐng)域、學(xué)科歸屬、院系等壁壘，圍繞農(nóng)業(yè)裝備土壤—作物—機械系統(tǒng)互作規(guī)律與協(xié)同仿真、農(nóng)業(yè)裝備過程控制、智慧管控機理等應(yīng)用基礎(chǔ)，農(nóng)機先進材料和制造技術(shù)、先進傳感技術(shù)、新能源農(nóng)業(yè)裝備驅(qū)動等農(nóng)業(yè)裝備共性技術(shù)，以及薄弱環(huán)節(jié)重點農(nóng)業(yè)裝備及關(guān)鍵技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)裝備等研究需求，打造一批擁有研究優(yōu)勢的交叉科研團隊，提升科研團隊的融合思維能力；實行“柔性化”團隊制度，采用長短聘期相結(jié)合、固定聘期與項目合同期限相結(jié)合的靈活的人員聘用方式，推行人才流動不調(diào)動，以國家重點研發(fā)計劃等國家重大重點項目等為載體，通過與農(nóng)機行業(yè)龍頭企業(yè)、知名高校等強強聯(lián)合，打造國內(nèi)一流的研究團隊；對團隊實行規(guī)劃、評價、考核，構(gòu)建團隊和人員流動機制，實行動態(tài)管理，對投入建設(shè)的團隊，通過逐步調(diào)整其研究方向、跨學(xué)科融合，并明確融合的時間節(jié)點，實行目標管理，形成強大的農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新鏈。

3.3 依托學(xué)術(shù)氛圍賦能學(xué)科成員

Kanter［20］的結(jié)構(gòu)賦能理論指出，工作環(huán)境和社會因素影響員工的工作行為，結(jié)構(gòu)賦能可以確保員工獲得完成工作所需的信息、資源等支出，在實現(xiàn)組織目標時更具效率和效果。創(chuàng)造易于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科交叉融合發(fā)展的工作環(huán)境，完善學(xué)術(shù)權(quán)力為主、行政權(quán)力為輔的學(xué)科運行權(quán)力觀，通過“農(nóng)業(yè)工程+X”的學(xué)科聯(lián)席會制度，提升學(xué)科成員的參與度、溝通度；加強學(xué)科、學(xué)院和學(xué)校職能部門的聯(lián)動，常態(tài)化組織學(xué)術(shù)活動，如大型學(xué)術(shù)會議、小型學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)沙龍等，以此鼓勵學(xué)科成員間的跨學(xué)科對話，提升不同學(xué)科、不同學(xué)院教師的包容度和信任度。深度總結(jié)標桿型創(chuàng)新型團隊的成功經(jīng)驗，凝練出科學(xué)合理的團隊模式進行復(fù)制、推廣。

4 江蘇大學(xué)推進農(nóng)業(yè)工程學(xué)建設(shè)的改革實踐

學(xué)科的知識形態(tài)、組織形態(tài)、活動形態(tài)在高校學(xué)科建設(shè)具有不同地位，發(fā)揮不同作用，構(gòu)成了高校學(xué)科發(fā)展的有機整體。江蘇大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)按照學(xué)科建設(shè)三種形態(tài)展開系統(tǒng)思維，以“知識形態(tài)”為“原點”，組織形態(tài)為“載體”，構(gòu)建有效的“活動形態(tài)”，通過頂層設(shè)計、資源驅(qū)動、特區(qū)政策等，從根源上撬動學(xué)科建設(shè)的底層邏輯（圖2），為農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展注入生機與活力。

4.1 建立學(xué)科特區(qū)，提高學(xué)科知識的協(xié)同生產(chǎn)力

成立農(nóng)業(yè)工程學(xué)科特區(qū)，利用特區(qū)平臺，打破現(xiàn)有學(xué)院組織壁壘，有效統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)院、學(xué)科。一方面，以學(xué)科群為依托，本著“農(nóng)業(yè)工程+X”的學(xué)科交叉宗旨，促進學(xué)校內(nèi)部的跨學(xué)科交叉與知識系統(tǒng)的融合，發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)，形成強大的學(xué)科創(chuàng)新支撐。另一方面，通過集中優(yōu)質(zhì)資源到學(xué)科特區(qū)協(xié)調(diào)，使各團隊配置更多資源，集中力量解決行業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)；學(xué)科特區(qū)根據(jù)相關(guān)學(xué)院情況，重點支持一個或幾個團隊，不斷提升教師原始創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，在跨學(xué)科科學(xué)研究的同時帶動研究方向調(diào)整，培植和發(fā)展新的交叉復(fù)合型研究方向。

采用“崗位津貼+業(yè)績獎勵+成果獎上獎”的團隊激勵政策，吸引優(yōu)秀人才，調(diào)動教師積極性，形成強大的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新鏈；建立適應(yīng)于多學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng)新、政產(chǎn)學(xué)研用推融合的管理體制和運行機制，實現(xiàn)“基礎(chǔ)研究—裝備研發(fā)—產(chǎn)業(yè)化”無縫融合體制。

4.2 建立項目牽引的團隊驅(qū)動模式

1） ?融入國家戰(zhàn)略，強化項目頂層設(shè)計。立足國家戰(zhàn)略需求，按照大需求、大目標、高引領(lǐng)的原則，制定項目指南，做好頂層設(shè)計，面向農(nóng)機先進材料和制造技術(shù)、先進傳感技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備電驅(qū)動等共性技術(shù)，薄弱環(huán)節(jié)農(nóng)業(yè)裝備、智慧農(nóng)業(yè)裝備、無人農(nóng)機系統(tǒng)等設(shè)立項目。成立由國際、國內(nèi)知名專家和校內(nèi)相關(guān)研究方向帶頭人組成的學(xué)術(shù)委員會，全程參與項目指南的審定、項目評審。

2） ?組建“四協(xié)同”科研團隊，賦能技術(shù)攻關(guān)。建立“以重大任務(wù)為牽引”的項目任務(wù)團隊，要求2～3年完成省部級一等獎以上重大成果或省級以上首臺套重大裝備。以項目為牽引，組建國際協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同的“四協(xié)同”多學(xué)科融合“大團隊”，集聚從自動化、信息技術(shù)、材料、制造全創(chuàng)新鏈的科技人員，突破原有知識瓶頸，形成國內(nèi)一流的研究團隊。

3） ?按照“成果導(dǎo)向、目標管理、經(jīng)費支持”的方式，借助“大項目”“大團隊”，攻克農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用基礎(chǔ)、共性技術(shù)、薄弱環(huán)節(jié)及智慧農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)，培育“大成果”。

5 江蘇大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)成效

江蘇大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科通過政策引導(dǎo)，有組織、有目標的科研活動等，激發(fā)了更多科研力量加入農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究，為學(xué)科注入新的發(fā)展動能，突破多學(xué)科融合的高新技術(shù)、行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)多項，如：與材料科學(xué)交叉融合，通過創(chuàng)新犁體熱處理技術(shù)，創(chuàng)制出兼具高硬度、高耐磨性及優(yōu)良強韌性匹配的新型高速犁關(guān)鍵入土部件，解決了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械用鋼難以實現(xiàn)優(yōu)良強韌性匹配的瓶頸；與人工智能交叉融合，研發(fā)無人收割機、無人打漿機、無人插秧機、無人植保機等多種無人化農(nóng)機裝備；與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等多學(xué)科交叉融合，研制無人農(nóng)機通用控制平臺，建立農(nóng)機作業(yè)的遠程信息化管控平臺，實現(xiàn)農(nóng)機裝備的遠程監(jiān)測和遠程調(diào)度。近3年，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科產(chǎn)出了一系列標志性成果：獲評國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項，省部級一等獎7項；“綠色高效溫室裝備與環(huán)境智慧管控技術(shù)”入選“中國智能制造十大科技進展”、2021“科創(chuàng)中國”先導(dǎo)技術(shù)榜單；獲批國家自然科學(xué)基金重大、重點項目3項；新增國家級人才3人；發(fā)表行業(yè)頂級期刊論文65篇；授權(quán)國際PCT專利29件等。

6 結(jié)語

本文以學(xué)科的知識形態(tài)為依據(jù)，辨識和破解農(nóng)業(yè)4.0背景下農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)中存在的問題，明確農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)的組織形態(tài)和活動形態(tài)，提出農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)的系列規(guī)范，提高學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性和有效性：建立“農(nóng)業(yè)工程+X”的知識組織新模式，構(gòu)建跨院系深融合的資源統(tǒng)籌平臺，構(gòu)建對接需求鏈的有組織科研模式，內(nèi)培外引構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新團隊，營造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍。以江蘇大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)為例，總結(jié)其實現(xiàn)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的實踐經(jīng)驗，以期為農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展提供借鑒。

1） 建立農(nóng)業(yè)工程學(xué)科特區(qū)。一方面，順應(yīng)知識創(chuàng)新方式邁向多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新模式，構(gòu)建“農(nóng)業(yè)工程+X”的知識組織模式，開展農(nóng)業(yè)工程全創(chuàng)新鏈研究，建成協(xié)同有序的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科知識再生產(chǎn)機制。另一方面，構(gòu)建跨院系深融合的學(xué)科特區(qū)資源統(tǒng)籌平臺，通過農(nóng)業(yè)工程學(xué)科聯(lián)席制度、農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)專項經(jīng)費、學(xué)科內(nèi)部學(xué)科之間資源共享等方式加強對人、財、物的統(tǒng)籌。

2） ?建立項目牽引的團隊驅(qū)動模式。按照“擇需—擇優(yōu)—賦能”式學(xué)科活動形態(tài)，融入國家戰(zhàn)略制定農(nóng)業(yè)工程學(xué)科科研項目指南，開展有組織科研，攻克農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用基礎(chǔ)、共性技術(shù)、薄弱環(huán)節(jié)及智慧農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)；按照“內(nèi)培外引”的策略，組建國際協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同的“四協(xié)同”多學(xué)科融合“大團隊”，形成了國內(nèi)一流的研究團隊，賦能項目技術(shù)攻關(guān)；按照“成果導(dǎo)向、目標管理、經(jīng)費支持”的方式，借助“大項目”“大團隊”，培育“大成果”。

參 考 文 獻

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基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專項（2021SJB1093）；教育部人文社科研究項目規(guī)劃基金項目（23YJA880052）；江蘇大學(xué)高等教育規(guī)劃發(fā)展研究課題（G202111）

第一作者：王亞娜，女，1981年生，河北唐山人，博士，副研究員；研究方向為高等教育管理。E-mail： 409700207@qq.com

通訊作者：毛罕平，男，1961年生，浙江寧波人，博士，教授；研究方向為農(nóng)業(yè)工程。E-mail： maohp@ujs.edu.cn