張娥

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》），將“變革育人方式，突出實(shí)踐”作為義務(wù)教育課程實(shí)施應(yīng)遵循的原則之一?！墩n程方案》明確提出應(yīng)“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向”“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”，探索與素養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相匹配的學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)以學(xué)科實(shí)踐為標(biāo)志的育人方式的轉(zhuǎn)變。這為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)轉(zhuǎn)化，以及發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)提供了新的思路。

其一，教師理解先行，做好學(xué)科實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)。教師是教學(xué)改革實(shí)踐的先導(dǎo)者，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、狀態(tài)、方式的關(guān)鍵他人。要想培養(yǎng)能夠進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐的學(xué)生，教師必須先行理解學(xué)科實(shí)踐及其基本過(guò)程。學(xué)科實(shí)踐“注重學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性”，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，相信學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)科實(shí)踐的開(kāi)展提供充分的時(shí)間與空間，做好方法指導(dǎo)，引領(lǐng)知識(shí)發(fā)展與學(xué)科實(shí)踐交互融通。教師應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，將整學(xué)期、整單元的學(xué)科內(nèi)容作為整體進(jìn)行解讀。例如：進(jìn)行大單元教學(xué)、專(zhuān)題學(xué)科實(shí)踐等，以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐探究，建構(gòu)學(xué)習(xí)鏈條；提供教學(xué)材料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之通過(guò)學(xué)科實(shí)踐獲取、理解、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展主體性。

其二，在課堂教學(xué)中注重“做中學(xué)”，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。學(xué)科實(shí)踐是深化課堂教學(xué)改革的方向之一，它以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以復(fù)雜學(xué)科問(wèn)題解決和高階思維參與為基本特征，有力地回應(yīng)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)困境。一是借助實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化需要學(xué)生親身經(jīng)歷、深刻感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題解決。學(xué)科實(shí)踐以問(wèn)題解決促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，注重引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下開(kāi)展自主合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)情境的深度聯(lián)結(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程中提升了主體性和創(chuàng)新意識(shí)。三是提供問(wèn)題支架，發(fā)展高階思維。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)科思想方法，思維逐漸由低階發(fā)展到高階。四是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐－反思”，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。學(xué)科實(shí)踐既包括親歷實(shí)踐，也包括實(shí)踐后的反思。反思能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我審視、獨(dú)立思考的習(xí)慣，使其逐步成長(zhǎng)為具有反思意識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐者。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)類(lèi)型以及實(shí)踐后的反思等，開(kāi)展表現(xiàn)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科實(shí)踐“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

其三，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人，拓寬學(xué)科實(shí)踐渠道。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不只在學(xué)校發(fā)生，家庭和社會(huì)也要提供有效的支持?！墩n程方案》要求：“加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系?！碧剿骷彝?、學(xué)校、社會(huì)三位一體的系統(tǒng)合作機(jī)制，利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐的豐富性和靈活性，高質(zhì)量地促進(jìn)學(xué)校課程的有效實(shí)施，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。