郭俊卿　李芳　陳拂曉

［摘 要］ 基于新時(shí)代對(duì)工科大學(xué)生的素質(zhì)能力要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程教育實(shí)踐模式改革，提出并實(shí)踐“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)落地、行業(yè)引領(lǐng)、保險(xiǎn)護(hù)航”多方協(xié)同的工程實(shí)踐新方法，即高校具體專業(yè)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求，搭建學(xué)校、企業(yè)與研究所等校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)學(xué)會(huì)與企業(yè)、行業(yè)專家共同論證、制訂實(shí)踐方案，引入商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制，定制企業(yè)、學(xué)生與指導(dǎo)教師的交通意外保險(xiǎn)與意外傷害保險(xiǎn)。實(shí)踐結(jié)果表明，新型“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐模式提升了工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐模式；校企行保協(xié)同；大學(xué)生就業(yè)

［基金項(xiàng)目］ 2020年度河南省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“地方高校材料成型及控制工程專業(yè)升級(jí)路徑探索與實(shí)踐”（2020JGLX023）；2020年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐的校企行保協(xié)同模式研究與實(shí)踐”（JYB2020118）

［作者簡介］ 郭俊卿（1973—），男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事金屬精密塑性成形工藝開發(fā)、鎂合金塑性成形理論與加工技術(shù)研究；李 芳（1986—），女，河南鶴壁人，碩士，河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；陳拂曉（1962—），男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事金屬超塑性理論與技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）07-0069-04［收稿日期］ 2023-02-23

教育部開展了系列活動(dòng)促畢業(yè)生就業(yè)，但需求和供給仍處于嚴(yán)重錯(cuò)位狀態(tài)，企業(yè)招聘不到合適的人才與大學(xué)生找不到滿意工作的問題依然存在［1］。當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，2021年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到909萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻［2-3］。在激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要求畢業(yè)生擁有寬口徑的非專業(yè)素質(zhì)［4］。高校在做好學(xué)生專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還要通過企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、產(chǎn)教融合等方式開展實(shí)踐導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等非專業(yè)素質(zhì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)后工作中存在的問題

（一）畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足崗位需求

用人單位普遍反映畢業(yè)生在多數(shù)崗位上不能很快上手，再培訓(xùn)時(shí)間長，高校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)不足。從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制，啟發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使在校大學(xué)生由社會(huì)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，才是從根本上解決高校大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的有效途徑。

（二）畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與用人單位需求有差距

作為工程實(shí)踐主要形式之一的企業(yè)實(shí)習(xí)，存在企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)接待不積極、實(shí)習(xí)形式簡單、實(shí)習(xí)效果差等突出問題，既有市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的人才培養(yǎng)責(zé)任感下降、青年教師工程經(jīng)歷缺乏等現(xiàn)實(shí)因素，又有企業(yè)、指導(dǎo)教師安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)大的隱憂，這些都影響著大學(xué)生特別是工科大學(xué)生的工程實(shí)踐效果，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此，亟須對(duì)新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程實(shí)踐模式開展研究與實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)條件，探索具有方向性、實(shí)用性的大學(xué)生工程實(shí)踐新機(jī)制、新模式，這將對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（三）校企協(xié)同育人作用發(fā)揮不夠

高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎千家萬戶的幸福，而目前校企協(xié)同育人發(fā)揮的作用不夠，存在諸如課程體系設(shè)置不合理，缺乏校企協(xié)同育人的有效培育，一些學(xué)校、企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，學(xué)校缺乏工程師型教師的教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)因無利益而不積極配合，學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)興趣不高等問題，最終導(dǎo)致校企合作協(xié)同育人沒有達(dá)到預(yù)期效果。

二、校企行保協(xié)同育人的意義

以“注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”為指導(dǎo)思想，提出“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)落地、行業(yè)引領(lǐng)、保險(xiǎn)護(hù)航”的校企行保協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程實(shí)踐新模式，即學(xué)校與具體專業(yè)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求，主導(dǎo)、優(yōu)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容；協(xié)同具備條件的企業(yè)、研究所落地不同類型的工程實(shí)踐項(xiàng)目；邀請(qǐng)行業(yè)學(xué)會(huì)與企業(yè)、行業(yè)專家共同論證、制訂工程實(shí)踐方案，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；引入商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制，定制企業(yè)、學(xué)生、指導(dǎo)教師的交通意外保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)，為深入開展工程“真實(shí)踐”保駕護(hù)航，通過意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬四層次的“企業(yè)生產(chǎn)一線得經(jīng)驗(yàn)，具體項(xiàng)目真刀真槍練”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，為學(xué)生就業(yè)提升競爭力。

三、校企行保協(xié)同育人實(shí)施過程

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工程實(shí)踐模式為對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)指導(dǎo)、商業(yè)保險(xiǎn)引入等內(nèi)容進(jìn)行研究、改革與實(shí)踐，建立一種工程實(shí)踐新模式、新方法，破解目前工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工程實(shí)踐難度大、實(shí)效弱的難題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

（一）以工程項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐落地有聲

開展校企合作是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢，也是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際問題的有效途徑。與洛陽歐祺精密零件制造有限公司、洛陽震海家具有限公司等深度合作，在簽訂產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同企業(yè)的產(chǎn)品類型、經(jīng)營規(guī)模、技術(shù)力量、實(shí)踐條件等因素，設(shè)計(jì)制定不同類型層次的工程實(shí)踐項(xiàng)目，如工程繪圖、產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品調(diào)試、技術(shù)文件、論文專利、企業(yè)運(yùn)行等，然后根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，每組5～8名學(xué)生，分別安排至不同層次的工程實(shí)踐項(xiàng)目中。學(xué)生在學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與工程實(shí)踐，完成相應(yīng)時(shí)間周期與項(xiàng)目考核后進(jìn)行輪流替換。在實(shí)踐期間，學(xué)生與一線工人、技術(shù)人員遵守相同的生產(chǎn)制度、安全操作規(guī)程與作息制度，不追求參觀的企業(yè)多、場面大，而是要以具體工程項(xiàng)目為載體，真刀真槍地開展實(shí)踐，讓工程實(shí)踐落地有聲。學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際獲得了實(shí)實(shí)在在的收獲，既培養(yǎng)了專業(yè)技能，也學(xué)到了實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營管理，避免走進(jìn)誤區(qū)和不必要的彎路，并能鍛煉“00后”學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做事的基本能力，磨煉個(gè)人不怕吃苦、克服困難的意志品質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)干工作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種習(xí)慣。

（二）行業(yè)專家參與實(shí)踐方案制訂，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

面對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)變革與新經(jīng)濟(jì)，智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造都要求具有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。邀請(qǐng)省內(nèi)外本專業(yè)的行業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行工程實(shí)踐項(xiàng)目、方法、評(píng)價(jià)的論證，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程實(shí)踐實(shí)施方案，使工程實(shí)踐符合當(dāng)前及未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)相關(guān)專家面向不同年級(jí)的學(xué)生舉辦不同階梯的講座、論壇與模擬實(shí)踐，使學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，積極組織、鼓勵(lì)更多的大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展。

（三）引入商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制，為工程“真實(shí)踐”保駕護(hù)航

實(shí)習(xí)生在遭遇勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故以后，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的法律責(zé)任不明確，互相推諉的事情時(shí)有發(fā)生。有些實(shí)習(xí)安全事故較為嚴(yán)重，賠償金額較高，學(xué)校作為非營利性事業(yè)單位，難以承擔(dān)巨大的賠償數(shù)額；對(duì)于一些資金實(shí)力較弱的企業(yè)，也很難承擔(dān)起這樣的責(zé)任。這使得學(xué)生的合理救濟(jì)要求得不到滿足，嚴(yán)重?fù)p害了實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。因此，企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)生家長對(duì)實(shí)踐中的安全風(fēng)險(xiǎn)存在顧慮，使得在目前工程實(shí)踐中企業(yè)不積極、指導(dǎo)教師畏首畏尾、部分學(xué)生缺乏實(shí)踐主動(dòng)性，導(dǎo)致工程實(shí)踐多以參觀、看生產(chǎn)視頻的形式進(jìn)行，獲得真知的實(shí)踐成了“走馬觀花”“紙上談兵”。2014年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》指出：“強(qiáng)化政府引導(dǎo)、市場運(yùn)作、立法保障的責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展模式，把與公眾利益關(guān)系密切的環(huán)境污染、食品安全、醫(yī)療責(zé)任、醫(yī)療意外、實(shí)習(xí)安全、校園安全等領(lǐng)域作為責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展重點(diǎn)，探索開展強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)試點(diǎn)?！痹撐募谡呱蠟閷?shí)習(xí)安全責(zé)任保險(xiǎn)指明了前進(jìn)方向。在實(shí)習(xí)中引入商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制，與中國人民保險(xiǎn)集團(tuán)股份有限公司合作，定制學(xué)生、指導(dǎo)教師的交通意外保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)，為深入開展工程“真實(shí)踐”保駕護(hù)航。同時(shí)，繼續(xù)將校內(nèi)安全教育、進(jìn)廠安全規(guī)范作為開展工程實(shí)踐的第一原則。

（四）校內(nèi)“三級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐全覆蓋

利用校內(nèi)外多種工程實(shí)踐平臺(tái)，組建“一導(dǎo)一帶”科創(chuàng)聯(lián)盟，充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)作用和研究生幫帶作用，針對(duì)不同年級(jí)本科生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)儲(chǔ)備—能力提升—模擬實(shí)踐”三級(jí)遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐，培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才。

1.大一：知識(shí)儲(chǔ)備。新生入校后開展“六個(gè)1”活動(dòng)，即必修1門專業(yè)指導(dǎo)課、參觀1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、深入1次企業(yè)生產(chǎn)一線、聆聽1場學(xué)術(shù)講座、參加1次科研小組討論、觀摩1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。“六個(gè)1”活動(dòng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一站，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面發(fā)揮了重要作用。

2.大二：能力提升。依托教師的科研課題，組建“一導(dǎo)一帶”科創(chuàng)聯(lián)盟，團(tuán)隊(duì)成員在指導(dǎo)教師與研究生的帶動(dòng)下早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組，開展文獻(xiàn)檢索、論文閱讀、項(xiàng)目討論與小組匯報(bào)等活動(dòng)，通過立項(xiàng)—中檢—結(jié)項(xiàng)匯報(bào)—導(dǎo)師評(píng)價(jià)的循環(huán)過程，使學(xué)生了解、掌握開展科學(xué)研究的基本流程，提升開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)能力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣點(diǎn)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的目標(biāo)。

3.大三、大四：模擬實(shí)戰(zhàn)。邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校SRTP項(xiàng)目，組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽；動(dòng)員學(xué)生跨年級(jí)、跨學(xué)科組隊(duì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等各級(jí)各類競賽；邀請(qǐng)企業(yè)家、校友進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，支持學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦流程，入駐眾創(chuàng)空間與大學(xué)科技園，開辦小型公司，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

五、校企行保協(xié)同育人工作成效

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，依托各基層教學(xué)單位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，一系一賽、一系一特色，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)院“先進(jìn)材料及智能裝備科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”獲團(tuán)中央“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)，獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目7項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃119項(xiàng)。在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、金相技能大賽、熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、焊接創(chuàng)新大賽、冶金科技競賽、鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽和無機(jī)非金屬材料知識(shí)競賽等比賽中，累計(jì)榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)63項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)254項(xiàng)；本科生以第一作者和第一發(fā)明人身份發(fā)表論文15篇，獲授權(quán)發(fā)明專利4項(xiàng)；參與發(fā)表其他論文20余篇，其他專利10余項(xiàng)。

（二）強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神。學(xué)院扎根河南，面向全國，與洛陽軸承集團(tuán)股份有限公司、中國一拖集團(tuán)有限公司、寧波金田銅業(yè)（集團(tuán)）股份有限公司、廣西柳工集團(tuán)有限公司等數(shù)百家單位建立合作關(guān)系，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。學(xué)生在積極參加企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，使在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)能夠落地生根，深化了企業(yè)生產(chǎn)管理技能綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化了職業(yè)綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，此外還使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中了解國情、體會(huì)民情，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生立志成才，增強(qiáng)本領(lǐng)才干，努力成為有擔(dān)當(dāng)、有理想的新時(shí)代青年。

（三）提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)工作成績顯著

學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共建實(shí)踐基地，協(xié)同育人，學(xué)院及時(shí)聽取企業(yè)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的評(píng)價(jià)和反饋，掌握改進(jìn)方向，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的畢業(yè)生。近年來，我院畢業(yè)生因較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，深受用人單位好評(píng)。學(xué)院搭建了制度化、精準(zhǔn)化、重點(diǎn)化、網(wǎng)絡(luò)化的“四化”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，營造了就業(yè)工作的良好氛圍，通過精準(zhǔn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶，為畢業(yè)生創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，解決了后顧之憂。在畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加、就業(yè)壓力持續(xù)加強(qiáng)的形勢下，我院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定，約60%的畢業(yè)生到材料類相關(guān)企業(yè)就職；考研過線率接近50%，錄取率從原來的28%左右提升至40%左右，且80%的學(xué)生被“雙一流”高校錄取；30余名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)運(yùn)行良好，為廣大學(xué)子樹立了學(xué)習(xí)榜樣。

結(jié)語

通過學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)與保險(xiǎn)公司合作，協(xié)同開展工程實(shí)踐模式研究，以工程項(xiàng)目為載體開展專業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的工程實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面提升，為培養(yǎng)更多專業(yè)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新模式綜合了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、保險(xiǎn)公司在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用，需要對(duì)政府給予的政策支持展開深入研究，進(jìn)一步完善校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，工程實(shí)踐教育是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要活動(dòng)，如何評(píng)價(jià)其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升的作用，需要深入研究與實(shí)踐，通過可量化的指標(biāo)體系對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，以更好地指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］裴宇鵬，陳智慧，孟曉媛，等.高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析［J］.科教文匯（上旬刊），2019（31）：60-62.

［2］殷文華.地方高水平大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及質(zhì)量提升對(duì)策研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（31）：181-182.

［3］劉金浦，聶光輝.校企合作協(xié)同育人背景下，“443”就業(yè)工作模式研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（3）：128-129.

［4］何睦鄰，劉瀟.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式探索［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（3）：130-132.

Study on the Practice Mode of Innovation and Entrepreneurship Education for Engineering

College Students

GUO Jun-qing， LI Fang， CHEN Fu-xiao

（School of Materials Science and Engineering， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471023， China）

Abstract： Based on quality requirements of engineering college students， the practice mode of engineering education was reformed and practiced. The main content was college leading， enterprise practicing， industry guiding and insurance escorting. The specific meaning included the specific professional docking innovation entrepreneurship education new requirements， building practice platform by colleges， enterprises and institutes， inviting industry experts to develop proposals. At the same time， the commercial insurance mechanism of traffic and accident injury insurance was built for custom enterprises， students and teachers. The practical results show that the new practice model has improved the competitiveness of engineering college students in entrepreneurship and employment， and provided a useful reference for the entrepreneurship and employment of college students in the new era.

Key words： innovation and entrepreneurship; practice mode; college-enterprise-bank guarantee cooperation; college students employment