郝海婷　王蘭

［摘 要］ 為了評(píng)估農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)“植物病理學(xué)”期末試卷質(zhì)量，提取教學(xué)信息，探討教學(xué)方法，為“植物病理學(xué)”課程的教學(xué)改革和考試命題提供參考，對(duì)35份塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)2021級(jí)（三五九試驗(yàn)班）的“植物病理學(xué)”課程結(jié)課考試試卷進(jìn)行難度、區(qū)分度及信度分析。結(jié)果顯示，最高分91分，最低分59分，平均分（75.51±8.09）分，及格率97.14%，難度系數(shù)0.8，區(qū)分度0.2，總體信度系數(shù)0.56?？梢园l(fā)現(xiàn)，試卷整體難度適中，答題及格率高，且區(qū)分度良好，但為了更好地提高教學(xué)效果，仍須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生為中心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

［關(guān)鍵詞］ 植物病理學(xué)；試卷質(zhì)量；教學(xué)思考

［基金項(xiàng)目］ 2021年度塔里木大學(xué)一流本科專(zhuān)業(yè)（植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)）建設(shè)“植物病理學(xué)”（YLZYXJ202101）

［作者簡(jiǎn)介］ 郝海婷（1986—），女，陜西延安人，博士，塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，主要從事植物病害研究；王 蘭（1968—），女，山東招遠(yuǎn)人，博士，塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授，主要從事植物病害研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）07-0025-04［收稿日期］ 2023-09-04

“植物病理學(xué)”是塔里木大學(xué)植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)植物病害的癥狀識(shí)別、病原生物的識(shí)別、寄主植物與病原生物之間的互作，掌握主要農(nóng)作物重要病害的癥狀特點(diǎn)、病原特征、發(fā)生規(guī)律與綜合防治技術(shù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確診斷植物病害及科學(xué)開(kāi)展病害的綜合治理。該課程對(duì)很多植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)時(shí)病害的識(shí)別診斷和科學(xué)防治有很大的幫助［1］。通過(guò)考試可以檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)實(shí)踐技能應(yīng)用的理解程度，教師通過(guò)分析試卷，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)行教學(xué)反思。因此，本文通過(guò)對(duì)2021級(jí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)“植物病理學(xué)”課程期末考試卷面成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，評(píng)估試卷的質(zhì)量，并從卷面成績(jī)及試卷質(zhì)量方面探究教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

一、材料與方法

1.項(xiàng)目研究對(duì)象。將35份新疆阿拉爾市塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)2021級(jí)（三五九試驗(yàn)班）“植物病理學(xué)”課程結(jié)課考試試卷作為研究材料，以董金皋、康振生、周雪平主編，科學(xué)出版社出版的《植物病理學(xué)》（第1版）為教材。該課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)占24學(xué)時(shí)，考試時(shí)間是2023年5月。

2.命題與考試。任課教師根據(jù)教學(xué)要求，嚴(yán)格按照農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱為本課程準(zhǔn)備了A、B兩套課程結(jié)課試卷，考試前由學(xué)校教務(wù)辦抽取試卷A作為最終結(jié)課考試試卷，B卷作為補(bǔ)考備選試卷。考試形式是大綱規(guī)定的閉卷筆試，考試時(shí)間為2小時(shí)?？荚囋嚲矸纤锬敬髮W(xué)試題命題準(zhǔn)則，客觀題和主觀題的比例是4∶6。其中，客觀題包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題10道，分值為10分；多項(xiàng)選擇題5道題，分值為10分；填空題8道，分值為20分。主觀題包括：名詞解釋5道，分值為10分；簡(jiǎn)答題8道，分值為40分；論述題1道，分值為10分。全卷滿(mǎn)分100分，具體見(jiàn)表1。

3.方法?？荚囋嚲淼脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是使用考前制訂好的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，試卷成績(jī)是由任課教師閱卷，閱卷結(jié)束后由雙人復(fù)核檢查，確保評(píng)分無(wú)誤后進(jìn)行簽字并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)。采用常規(guī)辦公軟件Excel和統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 16對(duì)該次考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理錄入、統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)已有的評(píng)判方法得到信度［2］、標(biāo)準(zhǔn)差、區(qū)分度、平均值、難度系數(shù)等評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)。

二、結(jié)果

1.班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布。農(nóng)學(xué)2021級(jí)創(chuàng)新班三五九試驗(yàn)班試卷一共35份，試卷滿(mǎn)分是100分，90～100分之間有1人，80～89分之間有12人，70～79分之間有14人，60～69分之間有7人，＜60分的有1人（如圖1所示）。統(tǒng)計(jì)分析該班級(jí)平均成績(jī)是75.51分，最高分是91分，最低分是59分，標(biāo)準(zhǔn)差是8.09，成績(jī)呈現(xiàn)近似正態(tài)分布，主峰值在70～79分之間，及格率為97.14%。

2.試卷的難度、區(qū)分度和信度分析。經(jīng)過(guò)計(jì)算分析，該試卷總難度系數(shù)是0.8，總區(qū)分度是0.2，信度為0.56。對(duì)試卷各題型進(jìn)行難度、區(qū)分度及信度分析，結(jié)果顯示這些指標(biāo)分值有所不同，詳見(jiàn)表2。各題型中，客觀題（單項(xiàng)選擇題、填空題和多項(xiàng)選擇題）和主觀題（名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題）除了單項(xiàng)選擇題難度系數(shù)為0.5之外，其余難度系數(shù)范圍都在0.7～0.8之間，難度系數(shù)在0.3～0.8之間屬于“合適”，各題型的難度分布情況如表2所示。各題型中，名詞解釋、多項(xiàng)選擇題及簡(jiǎn)答題的區(qū)分度范圍在0.23～0.26；填空題、單項(xiàng)選擇題及論述題區(qū)分度范圍在0.2以下。各題型的區(qū)分度分布情況見(jiàn)表2。

3.試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)試卷題型難度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，試卷整體容易題占42%，中等題占55%，難題占3%。具體各題型難度分?jǐn)?shù)比例見(jiàn)表3。

通過(guò)對(duì)整體試卷題型區(qū)分度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，試卷區(qū)分度為“良好”的題的分值占88%，區(qū)分度為“中”的題的分值為0，區(qū)分度為“差”的題的分值占12%。具體見(jiàn)表4。

三、討論

1.題型分布及成績(jī)分析。本套試卷命題符合本課程的教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括六類(lèi)題型，即名詞解釋、填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題?？陀^題與主觀題所占分值比例為4∶6，主觀題量稍高，試卷內(nèi)容基本涵蓋了各章節(jié)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，基本符合出題要求。分?jǐn)?shù)主要集中在70～89分之間，平均成績(jī)?yōu)?5.5分，及格率為97.14%，圖表顯示該班級(jí)學(xué)生成績(jī)呈近似正態(tài)分布，成績(jī)較好，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程重點(diǎn)和難點(diǎn)理論知識(shí)的理解和掌握較好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)該課程成績(jī)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了課程的基本教學(xué)目標(biāo)。

2.試卷質(zhì)量分析。本次研究發(fā)現(xiàn)，本次考試的試卷總體難度系數(shù)P為0.8，難度適中。從各題型來(lái)看，客觀題（單項(xiàng)選擇題、填空題和多項(xiàng)選擇題）和主觀題（名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題）除了單項(xiàng)選擇題難度系數(shù)為0.5之外，其余題型難度系數(shù)范圍都在0.7～0.8之間，且難度系數(shù)在0.3～0.8之間都屬于“合適”。選擇題相對(duì)于其他題型要難一些，失分率較高，幾乎沒(méi)有全對(duì)的情況。選擇題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多、較靈活，有的題不一定是課本的內(nèi)容，想要全部答對(duì)，需要學(xué)生自己發(fā)散思考，且要有一定的主觀理解、分析和應(yīng)用知識(shí)的能力才能做好，而其他題型涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較固定，包括重點(diǎn)范圍，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)比較容易掌握，這也表明，學(xué)生對(duì)記憶型的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。

區(qū)分度可以在一定程度上反映考生的水平高低。本次試卷整體區(qū)分度D為0.2，區(qū)分度適中。但是從各題型來(lái)分析，主觀題的名詞解釋、簡(jiǎn)答題以及客觀題的多項(xiàng)選擇題的區(qū)分度適中，較能反映不同水平學(xué)生的能力。

試卷的信度可以反映考試結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，穩(wěn)定性越高，考試結(jié)果越可靠。該課程試卷的信度為0.56，表明試卷內(nèi)容信度較好，能夠客觀反映考試結(jié)果的一致性。

3.教學(xué)思考。農(nóng)學(xué)2021級(jí)三五九試驗(yàn)班的任課教師教學(xué)時(shí)相較于農(nóng)學(xué)2021級(jí)其他4個(gè)班級(jí)（農(nóng)學(xué)2021級(jí)1班、2班、3班、4班）在進(jìn)行各論講解時(shí)結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由于農(nóng)學(xué)2021級(jí)其他4個(gè)班級(jí)是合班制，學(xué)生數(shù)量較多，在上課課時(shí)非常有限的情況下，沒(méi)辦法同三五九試驗(yàn)班一樣，在后期各論教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。三五九試驗(yàn)班的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在教師快速講完計(jì)劃內(nèi)容后，每節(jié)課安排幾位學(xué)生用3分鐘講解一種植物病害，可以涉及植物病害的各個(gè)方面，也可以是植物病理學(xué)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面的研究前沿，自己制作PPT匯報(bào)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生自己找資料及整理、歸納、匯報(bào)的能力，每名學(xué)生匯報(bào)時(shí)組長(zhǎng)和教師共同參與打分。通過(guò)對(duì)比5個(gè)班級(jí)結(jié)課考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)三五九試驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于其他4個(gè)班級(jí)?？赡苁菃伟嘞啾群习鄬W(xué)生數(shù)量較少，教師能兼顧每名學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)，但是更多的可能是本次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是平時(shí)上課參與互動(dòng)較少的部分學(xué)生，確實(shí)匯報(bào)得非常好，根據(jù)PPT就知道學(xué)生查找了資料，認(rèn)真準(zhǔn)備了。

本次教學(xué)改革取得了較好的教學(xué)效果，但是我們非常清楚，新農(nóng)科背景下，這樣的教學(xué)改革僅僅只是很小的一部分。為了取得更好的收獲，這就需要教師勇敢突破固有的教學(xué)認(rèn)知，以學(xué)生為中心，依據(jù)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出主動(dòng)探索、持續(xù)學(xué)習(xí)、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型農(nóng)業(yè)需求人才，為推進(jìn)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施做出積極貢獻(xiàn)［3］。

參考文獻(xiàn)

［1］任軍.新農(nóng)科背景下植物病理學(xué)課程改革與實(shí)踐［J］.植物醫(yī)學(xué)，2023，2（2）：81-86.

［2］劉勝偉，何錦悅.2017級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)《藥物學(xué)基礎(chǔ)》試卷分析與教學(xué)思考［J］.教育教學(xué)論壇，2019（17）：237-238.

［3］張湘東.高等農(nóng)林院校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的分析［J］.亞太教育，2016（12）：230+196.

Analysis of Examination Paper of Plant Pathology and Teaching Thinking

HAO Hai-ting， WANG Lan

（College of Agriculture， Tarim University， Alaer， Xinjiang 843300， China）

Abstract： To evaluate the quality of the final exam paper for Plant Pathology in the agricultural major， obtain teaching information， explore teaching methods， and provide reference for the teaching reform and exam questions of Plant Pathology course. The difficulty， differentiation degrees， and reliability? of 35 final exam papers for the Plant Pathology course in the 2021 Agricultural Major （359 Experimental Class） of Tarim University are analyzed. The highest score is 91， the lowest score is 59， the average score is 75.51±8.09， the pass rate is 97.14%， the difficulty coefficient is 0.8， the differentiation degrees is 0.2， and the overall reliability coefficient is 0.56. The overall difficulty of the examination paper is moderate to simple， with a high pass rate and good differentiation degree. However， there is still a need to improve teaching methods and increase students interest in learning.

Key words： Plant Pathology; examination paper quality; teaching thinking