貝斌妹

隨著教育理念的不斷進步，核心素養(yǎng)已成為新時代教育改革的關鍵詞，特別是在小學美術教學領域，核心素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。美術教育不僅關乎審美和藝術技能的培養(yǎng)，更涉及創(chuàng)新意識和人文情懷的塑造。當前，教育實踐中亟需將核心素養(yǎng)的理念具體化，使之轉化為可操作的教學策略，以滿足學生全面發(fā)展的需求。在這樣的背景下，本文旨在探究如何在小學美術大單元教學中有效落實核心素養(yǎng)的培育。這一研究不僅有助于提升學生的美術文化素養(yǎng)，還能夠為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。通過實踐策略的探索和應用，期望能夠為小學美術教育提供新的視角和方法，推動美術課程改革向縱深發(fā)展。

小學美術大單元教學的目的

一、培養(yǎng)學生的審美情感

在小學美術教育中，培養(yǎng)學生的審美情感要求教師積極引導小學生通過美術教育的渠道，認識美、體驗美、欣賞美，并在此基礎上形成自己的審美觀念與情感。通過對色彩、線條和形狀的研究，學生能夠逐步建立起對視覺語言的敏感度，進而學會如何解讀和表達美的元素。在不斷的美術實踐中，學生們不僅能夠鍛煉自己的審美眼光，而且通過對藝術作品的創(chuàng)造和欣賞，培育其內心的情感和品位。這種審美教育不單是對美的一種直接感知，更是一種情感教育，有助于激發(fā)學生探索美的內在價值，形成個性化的審美判斷，以及對生活的積極態(tài)度。這樣的教育不僅為學生的綜合素質打下了堅實的基礎，更對其長遠發(fā)展具有積極的促進作用。

二、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

美術作為一種以創(chuàng)作為核心的學科，為學生提供了無限的可能性，讓其可以自由地表達思想和情感。在教師的引導下，學生被鼓勵去探索各種材料和技術，將抽象的思維轉化為具體的視覺表達。通過這一過程，學生不僅學習到如何使用不同的工具和媒介來構建藝術作品，更重要的是，他們在創(chuàng)作過程中學會了如何將內心世界與外部現(xiàn)實相結合，如何將個人經(jīng)驗轉化為創(chuàng)意思考。這種通過美術教學激發(fā)出的創(chuàng)造力和想象力有助于開發(fā)學生的潛能，提高他們解決問題的能力，并且為他們的未來學習和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎。

三、提升學生的美術文化素養(yǎng)

美術文化素養(yǎng)的提升不僅涉及技能和知識的傳授，更重要的是包含了對學生進行藝術歷史、文化遺產以及美學思想教育的全面提升。通過系統(tǒng)的教學，學生有機會深入了解各種文化和歷史背景下的藝術流派和作品，從而形成對美術歷史與文化多樣性的認識與尊重。這種素養(yǎng)的提升，促進了學生在欣賞美術作品時的深層次理解，使他們能夠在跨文化交流中展現(xiàn)出更加寬廣的視角和深厚的人文關懷。因此，通過美術教育提升美術文化素養(yǎng)，不僅為學生的藝術修養(yǎng)鋪路，更為他們作為未來社會成員的全面發(fā)展和文化認同打下了重要的基石。

小學美術大單元教學對落實核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

一、體現(xiàn)“三個導向”的美術課程價值

在當今教育格局中，小學美術大單元教學對于落實核心素養(yǎng)具有深遠的現(xiàn)實意義，尤其是在體現(xiàn)“三個導向”即德育導向、學科導向和學生發(fā)展導向的美術課程價值方面。首先，德育導向強調通過美術教育引導學生形成正確的價值觀和世界觀，促進其良好品德的養(yǎng)成。在小學美術課堂上，教師通過組織豐富多彩的活動，不僅傳遞美的享受，也將德育融入審美和創(chuàng)造活動之中。其次，學科導向突出美術學科本身的知識體系和技能要求，使學生系統(tǒng)掌握美術表達的方法和技巧，深化對美術文化的理解。此外，學生發(fā)展導向關注學生個體差異和特點，鼓勵個性化的創(chuàng)作和批判性思維的培養(yǎng)，為學生提供了自我表達和自我實現(xiàn)的平臺。通過這“三個導向”的實踐，美術教育不僅僅是技能的傳授，更是價值的塑造，學科素養(yǎng)的提升以及學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，對于學生全面核心素養(yǎng)的落實起到了至關重要的作用。

二、展現(xiàn)新課標美術課程的育人價值

在新課程標準指引下，小學美術教育作為育人的重要途徑，其價值日益凸顯。美術課程不僅關注技能與知識的傳授，更在于通過藝術活動的開展，全面提升學生的人文素養(yǎng)與審美能力。在探索藝術表達的同時，學生們學會了如何通過美術語言進行情感交流和文化理解，這種交流與理解在培養(yǎng)他們的同理心和社會責任感方面起到了關鍵作用。美術課程的設計緊扣時代脈搏，注重培育創(chuàng)新精神，從而使學生能夠在藝術的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種能力對于他們未來的學習和生活至關重要。通過對美術歷史的學習和對不同文化藝術的欣賞，學生的國際視野得以拓寬，能夠更好地理解多樣性和包容性的重要性。

三、促進教師教學能力的提升

在現(xiàn)代教育體系中，小學美術教學的不斷革新起到了催化教師個人專業(yè)成長的作用。美術教師在教學過程中需要不斷探索更多元化的教學方法，以適應新課標下的教育要求和學生的多樣化需求。這一過程中，教師們積極參與各類專業(yè)培訓和學術交流，不斷吸收先進的教育理念，從而提升自身的教學理論和實踐技能。隨著信息技術的融入，教師還需要掌握新媒體工具，利用這些工具豐富教學內容與形式，這不僅增強了課堂的互動性，也拓展了學生的學習渠道。此外，對學生作品的指導和評價過程也促使教師深化對學生個體差異的理解，進而調整教學策略，實現(xiàn)個性化教學。通過對學生創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，教師自身的創(chuàng)新意識和批判精神也得到了激發(fā)和錘煉。這樣的互動與成長不僅提升了教師的美術教學能力，更加深了他們對教育本質的理解，從而成為更加敏感和有洞察力的教育者。

核心素養(yǎng)導向下小學美術大單元教學的實踐策略

一、營造積極學習氛圍，激發(fā)學生興趣

在核心素養(yǎng)導向下，小學美術大單元教學中營造一個積極的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣。教師可通過設計與學生生活經(jīng)驗緊密相關的課程內容，使學習變得更加貼近學生的實際，從而引起學生的共鳴和好奇心。為此，教師可以采用項目式學習法，讓學生圍繞一個中心主題開展系列藝術創(chuàng)作，如以“我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學生通過繪畫、拼貼或雕塑等多種形式表達對家鄉(xiāng)的感情和印象。在此過程中，教師應鼓勵學生自主探索、自由表達，并提供必要的技術指導和藝術欣賞教育，這樣不僅能夠豐富學生的知識儲備，也能夠提升他們的審美能力和創(chuàng)造力。例如，為了增強學生對色彩運用的敏感度，教師可以組織一次“色彩大冒險”活動，讓學生在自然中收集不同顏色的物品，然后在課堂上分享并討論這些色彩背后的情感與文化內涵。通過這類活動，學生不僅在樂趣中學習藝術，而且能夠在實踐中提升自己的觀察力和想象力。這種策略的實施，不僅僅是美術教學的一種方式，更是一種促進學生全面發(fā)展的教育方法，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、加強情感溝通，營造自由探索的空間

在小學美術教學中，加強情感溝通以及營造自由探索空間要求教師在課堂上能夠傾聽學生的聲音，理解學生的情感，從而建立起師生間的情感連接。這種連接能夠鼓勵學生敞開心扉、分享他們的觀點和創(chuàng)意，同時也為教師提供了了解學生內心世界的窗口。在實踐中，教師可以采用故事講述的方式，將藝術作品背后的歷史和文化融入教學中，引導學生通過自己的情感體驗來解讀藝術。例如，教師可以講述梵高的生平故事，展示其代表作品，并引導學生討論畫家情感的表達和色彩的使用，激發(fā)學生對藝術作品背后情感的共鳴。同時，教師應創(chuàng)造一個寬松自由的課堂環(huán)境，讓學生有充分的空間去探索、嘗試和創(chuàng)新，可以通過提供多樣化的材料和工具，設置開放式的問題和挑戰(zhàn)，鼓勵學生通過實踐來學習和探索美術知識。比如，教師可以組織一次“幻想城堡”的繪畫活動，讓學生想象并創(chuàng)造出自己心目中的理想城堡。學生可以自由選擇畫布大小、顏色搭配、繪畫風格等，教師在旁邊進行個性化指導，鼓勵學生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，發(fā)揮獨特創(chuàng)意。此外，教師還應當鼓勵學生間的相互交流和合作，通過小組合作項目、同伴互評等方式，使學生在交流中學會傾聽、在討論中學會尊重，從而在集體活動中增進情感交流和理解，同時提升社交技能。這樣的教學方法不僅能夠加深學生對美術知識的理解，還能夠在情感和社交層面對學生進行全面的教育和培養(yǎng)。

三、以教材為基礎，挖掘內含的核心素養(yǎng)

在小學美術教學中，教材是傳授知識與技能的基礎載體，精心挖掘其中蘊含的核心素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展至關重要。教師應致力于從教材出發(fā)，深入分析和解讀教材內容，將之與核心素養(yǎng)相結合，以此作為教學的出發(fā)點和歸宿。具體方法上，教師可以通過案例分析法，選取教材中的藝術作品或藝術家事跡，引導學生進行深入探討和研究。這種方法有助于學生理解藝術作品背后的思想和情感，以及藝術家的創(chuàng)作意圖和時代背景，從而培養(yǎng)學生的審美情感、歷史意識和文化認同感。此外，通過作品展示和評比，教師可以引導學生學會欣賞他人的作品，表達自己的感受，培養(yǎng)學生的交流與反思能力。在此基礎上，教師應鼓勵學生從教材中提取信息，自主發(fā)現(xiàn)問題并求解，如在學習色彩理論時，可讓學生通過實驗和對比觀察，自己總結色彩搭配的規(guī)律，這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的探究興趣，提升其解決問題的能力。

四、回歸生活實踐，簡化教材知識點

簡化教材知識點，并不是簡單減少知識內容，而是將復雜的藝術理論和技法轉化為學生易于理解和操作的實踐活動。這樣的教學方法可以使學生在動手實踐中加深對美術知識的理解，并能將所學知識應用到日常生活中去。教師應注重從學生日常生活出發(fā)，挖掘教材與學生實際生活之間的聯(lián)系，使教材內容生動、貼近學生的生活世界。例如，在教授色彩搭配的知識時，教師可以讓學生搜集家中常見物品，如衣物、玩具、家具等，討論這些物品的色彩搭配，分析哪些色彩搭配是和諧的、哪些是沖突的，并引導學生嘗試給出改善搭配的建議。通過這種方式，學生不僅能夠將抽象的色彩理論具體化，而且也能在生活實踐中培養(yǎng)審美和色彩運用的能力。同時，這種方法還能激發(fā)學生的觀察力和創(chuàng)造力，讓學生在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師在簡化知識點的同時，需注意把握知識的核心要素，確保學生能夠掌握最基本的美術理論和技能。在教學中，可以采用問題解決法，提出與生活相關的問題，讓學生通過藝術創(chuàng)作來解決。比如，在討論環(huán)保主題時，教師可以鼓勵學生用廢舊材料創(chuàng)作藝術品，將環(huán)保理念融入美術學習中。這種將課堂知識與生活實踐相結合的教學方法，不僅簡化了教材知識點，也使學生在實踐中學習和體驗美術，讓美術教育更加富有意義和趣味性，同時也培養(yǎng)了學生解決現(xiàn)實問題的能力。

五、運用多媒體技術，增強學生的情感體驗

在現(xiàn)代小學美術教學中，多媒體技術的運用已成為豐富教學手段、增強學生情感體驗的有效途徑。通過多媒體技術，教師可以創(chuàng)造出更加生動、互動的教學環(huán)境，使得原本靜態(tài)的美術知識變得動態(tài)和立體，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣和情感參與。例如，進行一次以“自然的顏色”為主題的教學活動時，教師可以運用多媒體展示不同自然場景的高清圖片或視頻，如壯觀的山脈、靜謐的森林、繁華的城市夜景等，讓學生觀察不同環(huán)境下光線和色彩的變化。隨后，學生可使用平板電腦等電子設備，嘗試用數(shù)字繪圖工具復現(xiàn)所見的色彩和光影效果，進一步在創(chuàng)作中體會色彩的魅力。多媒體技術的這種應用不僅提高了教學的趣味性和互動性，也讓學生在模仿中加深了對色彩運用的認識，增強了美術學習的情感體驗，促進了學生情感與知識的有機結合。

綜上所述，良好的美術教育不僅在于傳授技巧和知識，更在于培育學生綜合素質，實現(xiàn)全人教育的目標。通過培養(yǎng)學生的審美情感、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力、提升美術文化素養(yǎng)，教師為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。同時，這種教學實踐不僅體現(xiàn)了美術教育的課程價值，還展示了其育人價值，為學生的終身學習和發(fā)展提供了重要支撐。所以，現(xiàn)代美術教學應當致力于培育學生的核心素養(yǎng)，這不僅是教育的需求，更是社會發(fā)展的需要。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學教育集團愛德校區(qū)）