薛明亮

依然是明月當空、碧波秧田。但此時，我正和阿三撫摸著腳趾上的傷，驚魂未定。昨夜死里逃生的一場劫難，成為我們揮之不去的陰影……

昨晚，我約了幾個好伙伴去對面的那塊秧田里捉害蟲。我們幾個像游擊隊員一樣，從高高的禾叢中疾躍而過，濺得水花四射。阿三不光跳得高，捉害蟲的技術(shù)也高，只見他鼓著兩只大眼睛，長舌頭一伸一卷，一只飛蛾便成了他的腹中餐?！斑蛇蛇伞蔽覀円黄馂樗炔?。

水面上跳動的光更加閃亮——那是月亮穿透薄云灑下的銀光。哎，不對，怎么跳動的銀光變成一束雪亮的光柱，這是什么？沒等我們反應(yīng)過來，一個黑影已經(jīng)伴著“咚咚”的腳步聲向這邊走來。“?。∈蛛娡?，捕蛙人！”“呱呱呱——”伙伴們失聲驚叫起來，一個個嚇得掉頭就逃?？墒且呀?jīng)遲了，那個手持撈網(wǎng)、打著手電筒的捕蛙人堵住了我們逃跑的路。只見他手起網(wǎng)落，幾個伙伴便慘叫著被抓走了……突然，雪亮的電筒光一下子照在了我身上，我正要往水底鉆，忽然眼前一黑，暈了過去……

黎明時分，當我醒來時，我已經(jīng)在捕蛙人的木桶中了。桶外，捕蛙人正在換衣服，準備把我們押到市場上去變成鈔票，送上人類的舌尖。

“呱呱——”我耳邊傳來一片傷心的哭聲?！巴炅?，我們死定了。”聽聲音，像是阿三！阿三也發(fā)現(xiàn)了我，一邊流著淚，一邊拖著受傷的腿，吃力地朝我這邊挪過來。他說，媽媽和四個叔叔也都被捕蛙人抓去了……我倆絕望地閉上了眼睛。

這時，一個小男孩出現(xiàn)在桶邊，他是捕蛙人的兒子。突然，他向我倆伸出手來?！拔腋闫戳耍　蔽移疵蛩稚献踩ァ?/p>

他忙縮回手，同他爸爸說著什么。一番嘀咕之后，小男孩飛快地蹲下來，輕輕地捉住我和阿三的腿，拎著我們朝屋外走去。我和阿三只能拼命掙扎，連叫聲也發(fā)不出了。

走了很遠很遠，他把我們帶到一塊我熟悉的秧田邊。我倆想，死也要死在自己的家鄉(xiāng)！哪知他竟把我倆輕輕放下，然后喃喃地對我們說了一些話。啊，原來小男孩是我們的救命恩人！他把我們放生了。我們冤枉他了！我和阿三噙著淚水，用盡全力“呱呱”地叫了兩聲，忍著傷痛跳進秧田中。

漫長的一天過去了，依然是明月當空、碧波秧田，但我倆好孤單。突然，遠處傳來熟悉而微弱的“呱呱”聲，我們艱難地循聲爬去。啊，竟是阿三的兩個叔叔！我們擁抱在一起，聽著他們斷斷續(xù)續(xù)的訴說：“今天中午……捕蛙人……正一個一個地屠殺我們的同胞……突然……幾個穿制服的人出現(xiàn)在他面前……我們得救了……但我們幾十位親人卻……”

一陣悲傷之后，我們一起向著遠方的村莊放開嘶啞的喉嚨高唱：“呱呱——保護我們啊，人類！呱呱——我們是你們的朋友，別把我們再送上舌尖啊，人類！呱呱——”

【江蘇如東高級中學(xué)】

◆點評

作者采用童話體講述故事，追求故事的可讀性和完整性。首先，作文以“昨日驚魂——進入倒敘——走出倒敘——回到現(xiàn)在，呼應(yīng)開篇”為敘事架構(gòu)，清晰完整；其次，在主體敘事部分，作者多次設(shè)置懸念、制造誤會，為情節(jié)鋪設(shè)“曲徑”，增強了故事的生動性；再次，敘事服從主題需要，講究取舍結(jié)合，例如將父子的對話隱去，只說“一番嘀咕”，以伏筆式懸念給讀者留下想象空間；第四，結(jié)尾運用“意外”和“突變”法，安排阿三叔叔得救歸來、捕蛙人受到懲罰，“我們放開嘶啞的喉嚨高唱”，既出人意料，又合乎情理，情節(jié)完整，凸顯了作文的主題。