麗貝卡·羅蘭

我們經(jīng)常過(guò)分強(qiáng)調(diào)有明顯答案的問(wèn)題，忽略了更復(fù)雜或答案不太明顯的問(wèn)題。要改變這種趨勢(shì)，請(qǐng)從與孩子一起探索開(kāi)始，說(shuō)出你的想法和疑問(wèn)，強(qiáng)調(diào)你的問(wèn)題是受孩子啟發(fā)而來(lái)的。由此開(kāi)啟談話，然后退后一步，看看孩子會(huì)說(shuō)什么。孩子們常常會(huì)因此很興奮，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到，有些事情成年人也不知道或還沒(méi)有弄明白。

話雖如此，除了快速反應(yīng)之外，你不會(huì)總是有精力進(jìn)行完整的交談。在另外一些場(chǎng)合，當(dāng)你與另一位成年人交談時(shí)，你的孩子問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，你可能沒(méi)有時(shí)間回答。這種情況將有助于孩子學(xué)會(huì)在什么時(shí)候不說(shuō)話。不過(guò)，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟，這些對(duì)話是至關(guān)重要的。每次進(jìn)行這類(lèi)談話，你都在培養(yǎng)孩子們?nèi)蘸罂梢责B(yǎng)成的習(xí)慣。

日常學(xué)習(xí)：探索因果關(guān)系

究其根本，這些習(xí)慣能讓孩子了解世界。他們從年幼的時(shí)候起就有天生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)年幼的孩子反復(fù)問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題（研究表明，他們每天至少要問(wèn) 93個(gè)問(wèn)題）時(shí)，可能聽(tīng)起來(lái)很煩人，但這是因?yàn)椤皢?wèn)題”讓他們的心頭癢癢，因此他們通常只是在撓癢癢。當(dāng)孩子得不到令人滿意的解釋時(shí)，他們?cè)俅伟l(fā)問(wèn)的可能性是得到滿意解答的兩倍。孩子的問(wèn)題經(jīng)常從一個(gè)話題跳到另一個(gè)話題，這看起來(lái)似乎是隨機(jī)的。7歲的索菲曾經(jīng)問(wèn)我：“我有三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)發(fā)明了‘停止這個(gè)詞？為什么會(huì)有星星？當(dāng)你睡覺(jué)時(shí)，你的大腦會(huì)發(fā)生什么？”

研究結(jié)論怎么說(shuō)？

一項(xiàng)研究表明，四五歲的孩子能更好地記住別人在回答他們問(wèn)題時(shí)所提供的信息，而不是在他們沒(méi)有提問(wèn)時(shí)所得到的信息。在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果父親問(wèn) 2歲的孩子“五個(gè) W”問(wèn)題[即“誰(shuí)（who），什么（what），在哪里（where），什么時(shí)候 （when），為什么 （why）”]時(shí)，孩子們會(huì)使用更復(fù)雜的句子和更難的單詞。如果父親多問(wèn)這類(lèi)問(wèn)題，一年之后，孩子的推理能力會(huì)變得更強(qiáng)。

我們常常認(rèn)為自己必須知道答案。雖然很多問(wèn)題幾乎從來(lái)都與我們自身無(wú)關(guān)，我們卻強(qiáng)行將這些問(wèn)題與自己關(guān)聯(lián)起來(lái)。當(dāng)不知道如何正確回答時(shí)，我們會(huì)感到擔(dān)憂，或者在無(wú)從回答時(shí)感到沮喪。其實(shí)，更簡(jiǎn)單、更吸引人的回答就是直說(shuō)我們不敢肯定——比如在說(shuō)“這是我的想法，你是怎么想的”之后，再解釋你為什么這么想。當(dāng)孩子聽(tīng)到你說(shuō)出你的思維過(guò)程時(shí)，他們就學(xué)到了思考問(wèn)題的范式。他們也會(huì)對(duì)自己并非無(wú)所不知而感到安心。

孩子從很小的時(shí)候起，就能從解釋因果關(guān)系、提出因果問(wèn)題中受益。如“東西如何運(yùn)作”和“事情為何發(fā)生”之類(lèi)的問(wèn)題，有助于孩子探索和理解世界，不管他是 2歲還是 13歲。

提出“為什么”和“怎樣”這類(lèi)問(wèn)題，并深思熟慮地回答孩子的問(wèn)題。以“睡覺(jué)時(shí)你大腦會(huì)發(fā)生什么”這個(gè)問(wèn)題為例，你可能會(huì)說(shuō)：“我想它會(huì)關(guān)機(jī)。”但是當(dāng)你做夢(mèng)的時(shí)候呢？它是否以不同的方式在運(yùn)作？說(shuō)出你知道的，例如，也許你聽(tīng)說(shuō)過(guò)夢(mèng)可以幫助人梳理白天的事情?；蛘咧闭f(shuō)你不知道，那就試著在網(wǎng)上搜索“睡眠中的大腦”，或者問(wèn)問(wèn)孩子入睡是什么感覺(jué)，還記得他做過(guò)的夢(mèng)嗎？把你的理解說(shuō)出來(lái)，即使你不確定答案正確。“我認(rèn)為它不會(huì)關(guān)機(jī)，”你可能會(huì)說(shuō)，“但可能會(huì)慢下來(lái)？讓我們查一下?！?/p>

誠(chéng)實(shí)回答問(wèn)題，并開(kāi)始與孩子交談，有助于你與孩子建立聯(lián)系，讓他覺(jué)得你不是在控制他，而是對(duì)他做出積極回應(yīng)。從日?；?dòng)開(kāi)始，與其回避問(wèn)題，不如嘗試更深入地探討。比如，你 4歲的孩子注意到云朵在聚集，你問(wèn)：“這些云意味著什么？”他說(shuō)：“下雨或下雪。”帶著他更進(jìn)一步思考。假設(shè)現(xiàn)在溫度是零下12攝氏度，他認(rèn)為會(huì)下雨還是下雪？為什么？他見(jiàn)過(guò)外面溫暖的時(shí)候出現(xiàn)暴風(fēng)雪嗎？在孩子好奇心的浪潮中沖浪。如果可能的話，你自己也要保持好奇心。你的精力和好奇心會(huì)滋養(yǎng)孩子，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子和學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)都是如此。

讓我們舉兩個(gè)例子。第一個(gè)例子，和一個(gè)年幼的孩子一起：

第二個(gè)例子，與大一點(diǎn)的孩子一起：

在這兩個(gè)例子中，家長(zhǎng)并非無(wú)所不知，也沒(méi)有完美的答案。相反，家長(zhǎng)把問(wèn)題看作探索的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)孩子以新的方式拓展自己。這樣的交談教導(dǎo)孩子：每個(gè)人都會(huì)提出問(wèn)題，不知道答案可能是一個(gè)機(jī)會(huì)，而不是恥辱。

你可以對(duì)不同年齡的孩子提出類(lèi)似的想法和問(wèn)題。唯一的區(qū)別是，你的抽象程度和用詞。就拿重力這樣的“大概念”來(lái)說(shuō)吧。即使是一個(gè) 3歲或 4歲的孩子也可以參與最基本的談話。比如：“為什么物體總是朝下掉而永遠(yuǎn)不朝上掉？”大一點(diǎn)的孩子會(huì)想：“如果我們的重力變小了會(huì)怎樣？是否所有的東西都會(huì)飄浮起來(lái)？還是朝向天空移動(dòng)？”也可以討論更微妙的問(wèn)題，比如，為什么有些物體需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能到達(dá)地面。定期檢驗(yàn)孩子對(duì)交談中提到的問(wèn)題的理解程度。除非你向孩子提問(wèn)，否則你可能會(huì)認(rèn)為孩子沒(méi)有理解或已經(jīng)理解——但你無(wú)法確定。

提升孩子的閱讀興趣

提出這類(lèi)問(wèn)題也能讓閱讀變得有趣和吸引人——無(wú)論主題是什么。這一切都與互動(dòng)有關(guān)，用書(shū)籍作為深入交談的跳板。但我們卻不是這么看待閱讀的。從小時(shí)候開(kāi)始，我們就試著讀盡可能多的書(shū)?；蛟S你也聽(tīng)過(guò)這樣的話：你應(yīng)該每晚讀 20分鐘，或者一周讀兩本書(shū)。在這種心態(tài)下，孩子應(yīng)該安靜地傾聽(tīng)。大一點(diǎn)的孩子則經(jīng)常被告知要關(guān)注他們讀了多少書(shū)，而不是關(guān)注他們理解了多少或他們喜歡什么樣的書(shū)。所有這些都很難讓人持續(xù)保持動(dòng)力，所以很多孩子會(huì)覺(jué)得閱讀很有壓力或枯燥乏味——尤其是當(dāng)書(shū)的內(nèi)容不容易讀的時(shí)候。

“請(qǐng)不要打斷我?！蔽衣?tīng)過(guò)父母在給孩子讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)。但在閱讀過(guò)程中插嘴其實(shí)是件好事，它表明孩子正投入其中并跟上了節(jié)奏。事實(shí)上，正如許多研究發(fā)現(xiàn)的，孩子的參與程度對(duì)他們的學(xué)習(xí)最為重要，而不是單純與讀了多少書(shū)有關(guān)。對(duì)話式閱讀已經(jīng)被證明是一種行之有效的增進(jìn)理解的方法，它意味著圍繞一本書(shū)進(jìn)行對(duì)話。首先要注意孩子被什么吸引，你對(duì)他的看法發(fā)表意見(jiàn)（評(píng)估），并鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)（擴(kuò)展）。你將他的話重新措辭，進(jìn)行補(bǔ)充，然后重新開(kāi)始。事實(shí)是，在閱讀過(guò)程中會(huì)打斷和提問(wèn)的孩子，可以學(xué)到更多，最終也會(huì)更有動(dòng)力和好奇心。為達(dá)到這個(gè)目的，要根據(jù)孩子不斷發(fā)展的技能更換問(wèn)題，注重和孩子的世界相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力去思考。