徐冬云

著名的文藝批評(píng)家蘭色姆曾經(jīng)說(shuō)過：“使文學(xué)成為文學(xué)的東西在于作品中的細(xì)節(jié)描寫，只有細(xì)節(jié)才屬于藝術(shù)，也只有細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力最強(qiáng)?！蔽覀兂３Ｐ枰谧魑闹锌坍嬋宋镄蜗?，豐富文章的內(nèi)容。而刻畫人物形象的關(guān)鍵就在于細(xì)節(jié)描寫，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫。

一、刻畫人物外貌

外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、衣著、體型等進(jìn)行描寫。通過外貌描寫，可以展現(xiàn)人物的個(gè)人喜好以及身份等，能間接體現(xiàn)出人物的性格特征，對(duì)人物個(gè)性的刻畫具有烘托的作用。因此抓住人物的外貌細(xì)節(jié)，就能更好地塑人物形象，揭示人物的思想性格，加深讀者對(duì)人物的印象，引起讀者思考。

1.抓住特征，描摹人物形象

每個(gè)人的外貌都有著不同的特點(diǎn)，因此不同的外貌特征便是彰顯不同人物個(gè)性的關(guān)鍵。為了更好地塑造出人物，要把握人物的身份地位、生活習(xí)慣、個(gè)人喜好等顯著特征進(jìn)行細(xì)致刻畫，突出人物個(gè)性，從而給讀者留下深刻的印象。如：

休息室的長(zhǎng)椅上散落著報(bào)刊和書籍，對(duì)面坐著個(gè)人，用報(bào)紙擋住了臉，似乎有些害羞。我想她應(yīng)該不會(huì)是學(xué)生——我不記得有哪個(gè)孩子能看懂法語(yǔ)的報(bào)紙。瞟了一眼那報(bào)紙上的手指甲，紅丹裂痕斑駁，一看就經(jīng)常敲鍵盤。我想她一定是校長(zhǎng)室里的女打字員吧。突然她折疊了一下報(bào)紙，趴在窗臺(tái)上。頭上飄落的那簇黃色頭發(fā)，披散在黑白與深綠相間的細(xì)格子外衣上，口袋里的白手帕與工作襯衫顯得格外搭配。

評(píng)析：作者抓住了人物外貌的細(xì)節(jié)特征，例如“報(bào)紙擋臉”“指甲有裂痕”以及“白手帕與工作襯衫”，從人物性格、生活習(xí)慣、日常穿著等方面塑造了一個(gè)羞澀的“女打字員”形象，文字生動(dòng)，語(yǔ)言細(xì)膩，給讀者留下深刻印象。

2.巧用修辭，突出外貌特點(diǎn)

修辭手法作為一種修飾語(yǔ)言，提升表達(dá)效果的藝術(shù)技巧，可以豐富作文內(nèi)容，提升語(yǔ)言的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。刻畫人物外貌，運(yùn)用比喻、夸張等手法，可以使人物形象更加生動(dòng)、鮮明，引起讀者的情感共鳴。如：

身姿優(yōu)雅的少女輕輕扶著仆人的肩膀，緩緩從車?yán)镒邅?lái)。黑色長(zhǎng)裙里隱約露出了一只穿著紫色高跟鞋的纖足。少女正值花季，她雙目空靈，美得猶如黎明時(shí)的霞光。金色的卷發(fā)從帽檐下披散開來(lái)，垂在她那如同最鮮艷的玫瑰花般水靈、紅潤(rùn)的臉上。這高貴的容貌與氣質(zhì)仿佛都在訴說(shuō)她美妙的靈魂與形體，讓人向往。

評(píng)析：作者運(yùn)用比喻修辭手法，將“少女的目光”比作“黎明時(shí)的霞光”，“水靈、紅潤(rùn)的臉龐”比作“最鮮艷的玫瑰花”，彰顯了少女年輕美麗的容貌以及高雅的氣質(zhì)，讓讀者感受到了美妙語(yǔ)言下飽滿的人物形象。

除了比喻之外，夸張也是刻畫人物外貌經(jīng)常使用的修辭手法。請(qǐng)看以下片段：

男人站在街道的盡頭，注視著敵人，眼神比老虎都要威猛，比鷹都要犀利。他身上的那件黑色大衣，不僅僅讓敵人望而生畏，就連黑夜仿佛都可以被其吞沒。他怒吼了兩聲，敵人耳朵里如同涌進(jìn)了劃破天際的吶喊，慌忙逃竄。

評(píng)析：作者運(yùn)用夸張的修辭手法，例如“眼神比老虎都要兇猛，比鷹都要犀利”“連黑夜仿佛都可以被其吞沒”等，塑造了一個(gè)威武、深沉的男人形象，突出了其讓敵人聞風(fēng)喪膽的特點(diǎn)，比喻巧妙，耐人尋味。

二、描繪人物神態(tài)

神態(tài)的刻畫對(duì)于人物形象的塑造也有著很好的效果。神態(tài)與外貌不同，更注重描繪人物面部表情的細(xì)節(jié)特征，可以更好地反映出人物在某個(gè)情境下的內(nèi)心感受，突顯人物的個(gè)性和特點(diǎn)。請(qǐng)看以下片段：

一個(gè)鬼鬼祟祟的人影從便利店外面閃過?！笆钦l(shuí)在那里？”我大聲地對(duì)著巷子盡頭喊道。那個(gè)人顯然也被我嚇了一跳，額頭上冒出了冷汗。我小心翼翼地沿著街道摸過去，他似乎聽見了我的腳步，眼珠子轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，盯著頭頂?shù)谋O(jiān)控?cái)z像頭，一咬牙，跑向了大道。等我到了拐角，只看見一個(gè)錢包掉在地上，應(yīng)該是那個(gè)人剛剛偷的。

評(píng)析：作者將對(duì)小偷的描寫聚焦于他的面部神情，從“額頭冒冷汗”到“轉(zhuǎn)眼珠子”，最后“咬牙”，生動(dòng)地展現(xiàn)出一個(gè)小偷的形象。細(xì)節(jié)描寫層次清晰，充分體現(xiàn)了小偷的個(gè)性特點(diǎn)。

三、描寫人物語(yǔ)言

語(yǔ)言作為交流的工具，在刻畫人物形象時(shí)，也是一個(gè)值得描寫的細(xì)節(jié)。對(duì)于有著不同性格和生活習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的方式也存在區(qū)別，我們可以利用這一點(diǎn)，在寫作文時(shí)，描寫人物語(yǔ)言，塑造人物形象，通過人物的語(yǔ)言表現(xiàn)其個(gè)性和特點(diǎn)。請(qǐng)看以下片段：

我看著村里被處罰的人員名單，激動(dòng)地說(shuō)道：“老李伯伯，要是所有的干部都跟您一樣就好了?！崩罹珠L(zhǎng)微笑著瞇了瞇眼，謙虛地說(shuō)“抑制不正之風(fēng)，是每個(gè)人的責(zé)任呀！我也是出了自己的一份力?！甭犞@位老黨員的肺腑之言，我心里暖洋洋的?！靶±诎。饶钔甏髮W(xué)有啥打算呢？”李局長(zhǎng)問道?！暗犬厴I(yè)了，我要回來(lái)，為建設(shè)咱們村子出一份力！”李局長(zhǎng)的眼睛閃爍著贊許的光芒。

評(píng)析：作者通過對(duì)“李局長(zhǎng)”以及“我”的語(yǔ)言描寫，塑造了兩個(gè)人物形象。從“李局長(zhǎng)”謙遜和藹的語(yǔ)言中，可以感受到這位老黨員嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、親人親民的人物特點(diǎn)，從“我”的語(yǔ)言中也可以感受到我對(duì)“李局長(zhǎng)”深深的敬佩之情，整體邏輯清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味。

再看以下片段：

女人們對(duì)丈夫到底還是有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女集在水生家里來(lái)，大家一起商量著：

“聽說(shuō)他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！?/p>

水生的女人說(shuō)：“聽他說(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)?！?/p>

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”

——《荷花淀》

評(píng)析：選段中，作者通過簡(jiǎn)短的五句話，就展示了4個(gè)女子的4種不同性格。例如，第一個(gè)女子不想直言思念丈夫，而是借送衣服表達(dá)想見丈夫的心理。第三個(gè)女子直言打仗危險(xiǎn)，表現(xiàn)其眼光高遠(yuǎn)，格局更大。整體語(yǔ)言精練，刻畫巧妙，展現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

四、描寫人物動(dòng)作

動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)動(dòng)作都與其思維和個(gè)性緊密聯(lián)系。抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫，就能反映出人物在特定情況下的行動(dòng)特點(diǎn)和思維方式，進(jìn)而展現(xiàn)人物的個(gè)性。此外，出色的動(dòng)作描寫，還可以在細(xì)節(jié)方面展現(xiàn)人物的身份、地位等，反映人物的內(nèi)心變化和性格特征，推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

1.用好動(dòng)詞，展現(xiàn)人物形象

在動(dòng)作描寫中，動(dòng)詞是體現(xiàn)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)的精髓所在。因此選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫具有重要的作用。請(qǐng)看以下片段：

老張慌忙地從口袋中摸出幾張洋錢，抖抖地想要交給他，卻又不敢靠近。那人有些耐不住了，對(duì)著老張嚷道：“怕什么？你為什么不過來(lái)！”老張?jiān)谠夭煌５剀P躇著，那人見狀無(wú)奈一把將燈籠搶過，扯下紙罩，裹了幾個(gè)饅頭塞與老張的手里，接著一手抓過洋錢，狠狠地捏了一捏，便轉(zhuǎn)身離開了，嘴里還哼著說(shuō)，“這人真是奇怪……”

評(píng)析：作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)運(yùn)用合適的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，例如“摸出錢”“抖抖”“躊躇”等動(dòng)詞巧妙地展現(xiàn)了“老張”膽小的性格特點(diǎn)；“嚷道”“搶過”“扯下”“捏了一捏”“哼著”等動(dòng)詞則刻畫了一個(gè)粗魯、急性子的人物形象。動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，更好地突出了人物的特點(diǎn)，使人物形象更加飽滿。

2.用好修飾語(yǔ)，提升動(dòng)作畫面感

在動(dòng)作描寫中，如果將許多動(dòng)作細(xì)節(jié)結(jié)合在一起，就會(huì)形成一種畫面感。畫面感越強(qiáng)，人物形象就越鮮明，讀者越能從中感受到人物的個(gè)性和特點(diǎn)。為了提升動(dòng)作描寫的畫面感，可以在每一處動(dòng)作描寫前，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，豐富人物的形象。請(qǐng)看以下片段：

王老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地取下了眼鏡，緩緩地將衣服邊角抬起來(lái)擦了擦鏡片?！翱瓤取彼p輕咳嗽兩聲，似乎要說(shuō)什么，手忙腳亂地在實(shí)驗(yàn)工具箱里翻了一翻，又匆匆忙忙往口袋里掏了一掏，最后拿出來(lái)了一個(gè)黑色的火柴盒，這才放心地又“咳咳”兩聲，接著迅速站直了身子，用著響亮的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要開始做實(shí)驗(yàn)了！”

評(píng)析：作者用“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“緩緩”“手忙腳亂”“匆匆忙忙”“迅速”等修飾語(yǔ)對(duì)“王老師”的動(dòng)作進(jìn)行修飾，讓簡(jiǎn)單的動(dòng)作場(chǎng)景更具畫面感，展示了一個(gè)在課前不緊不慢，卻因?yàn)檎也坏綄?shí)驗(yàn)道具而著急的老師形象，突出了“王老師”的性格特點(diǎn)，惟妙惟肖。

除了用形容詞還可以用修辭手法。請(qǐng)看以下片段：

這是老師安排給她的值日任務(wù)。她右手握著黑板擦使勁地擦著，就像雨刮器清理汽車玻璃上的雨滴一樣，白色的粉筆末紛紛落在她的手背上和衣服上。終于，下面的字擦完了，她就準(zhǔn)備擦上邊的。但她踮著腳尖也夠不到了，只好像小兔子一樣蹦跶著擦了幾下，卻都不太干凈。她只好搬來(lái)一把椅子，站在椅子上，擦著黑板上方的字。擦到畫著課程表的地方，她又放慢了速度，小心翼翼地避開課程表，擦掉周圍的字。

評(píng)析：作者抓住了人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，運(yùn)用比喻修辭手法，如將“擦黑板”比作“雨刮器清理汽車玻璃上的雨滴”，將“跳”比作“小兔子蹦跶”，描寫生動(dòng)，富有畫面感，一個(gè)認(rèn)真、可愛的女孩形象躍然紙上。

五、挖掘人物心理

心理描寫是指對(duì)人物內(nèi)心的感受和想法進(jìn)行刻畫，突出人物內(nèi)心的思想和情感。恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懩軌蚍从吵鋈宋锏乃枷胱兓沂救宋锏男愿裉攸c(diǎn)，同時(shí)推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。在寫作中，可以進(jìn)行正面描寫或側(cè)面描寫，展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，塑造人物形象。

1.正面描寫

正面描寫作為刻畫人物心理最常用的方法，簡(jiǎn)單明了，可以直接反映人物的思想或心情變化，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征。請(qǐng)看以下片段：

怎么辦?。刻焐蝗蛔兊藐幊脸恋模裉爝@么晚才回家，一定會(huì)被爸爸批評(píng)吧。我不禁放慢了腳步，如同拖著千斤重的石頭一般，邁著沉重的步伐?！霸趺催@么晚才到家？”爸爸那嚴(yán)肅的聲音仿佛已經(jīng)在我耳畔響起了。我近乎絕望，只能無(wú)奈地嘆氣。一抬頭，已經(jīng)站在家門前了。我的心“咚咚”地跳著，只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)了！

評(píng)析：作者從正面對(duì)“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了“我”從害怕被父親批評(píng)到猶豫不決不敢回家，再到最后決定坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理變化，生動(dòng)形象。

2.側(cè)面描寫

側(cè)面描寫是指通過對(duì)周圍人、事、環(huán)境的描繪，烘托所要描寫的對(duì)象，突出其特征。通過側(cè)面描寫刻畫人物形象，可以理解為 “以人襯人”，即通過描寫其他人物的心理活動(dòng)，反襯主要人物的個(gè)性特征。請(qǐng)看以下片段：

一大早張嬸就被幾只老母雞的叫聲吵醒了。“老劉咋回事??？咱家啥時(shí)候來(lái)的雞？”“哎呦，都說(shuō)咱村主任好，這不是村主任看咱家閨女剛剛生娃，送了兩只來(lái)給她補(bǔ)補(bǔ)?！睆垕鹨幌伦訕烽_了花，這村主任還真是好人嘞！穿著大衣就跑到門外，看到村主任還站在不遠(yuǎn)處，趕忙招招手。村主任回應(yīng)了一下，便微笑著離開了。

評(píng)析：作者通過對(duì)“張嬸”和“老劉”心理活動(dòng)的刻畫，讓讀者了解到“村主任”的人物形象，例如，“都說(shuō)咱村主任好”“張嬸樂開了花”等心理活動(dòng)細(xì)節(jié)，都反襯出了“村主任”愛護(hù)村民的人物特點(diǎn)，雖然沒有直接對(duì)“村主任”的形象進(jìn)行描繪，但“村主任”的形象鮮活地出現(xiàn)在讀者眼前。