許宇璠
【課標解讀】
2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》對7~9年級學(xué)段的要求有:“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品,包括古詩文名篇,體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界”“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步感悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。隨著新課標的實施,群文閱讀也成為初中語文教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下對這兩首詩進行比較閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生整體感知《登幽州臺歌》與《登飛來峰》等登臨詩的內(nèi)容和特點。
【教材分析】
古人登高遠眺,見到波瀾壯闊的山水景色往往會心生波動,進而借助華美的辭藻來抒發(fā)內(nèi)心的情感,這種類型的詩歌就稱為登臨詩。梳理統(tǒng)計統(tǒng)編初中語文教材,古詩詞篇目共計86首,其中登臨詩詞占比超過八分之一。
統(tǒng)編語文教材七年級下冊第五單元的選錄文章,無論是散文還是詩歌,均蘊含著豐富的生活哲理,字里行間閃爍著哲理的光彩,抒發(fā)了詩人對社會人生的感悟。從本單元導(dǎo)語可以看到:本單元的人文主題是“生活哲理”,本單元的語文素養(yǎng)點是“比較閱讀、托物言志”。第20課《古代詩歌五首》選取了《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩(其五)》五首中國古代詩歌,與本單元的主題非常契合。
這篇課文中的五首詩詩體不同、內(nèi)容不同、詩人所處時代不同,若逐首去講,不注重整合,學(xué)習(xí)效果不佳。這五首詩的組合有多種方案,該如何選擇詩篇進行比較閱讀設(shè)計或者群文閱讀設(shè)計,如何對詩篇進行“類聚”,其關(guān)鍵就在于確定標準。本課教學(xué)設(shè)計選擇的標準是家國情懷類的登臨詩,這五首詩中的《己亥雜詩》體現(xiàn)了家國情懷,但不具備“登臨”的形式;《望岳》也是登臨詩,卻不具備“家國情懷”的要素。因此錨定標準的要求,選擇《登幽州臺歌》與《登飛來峰》這兩首具有家國情懷的登臨詩進行比較閱讀教學(xué)設(shè)計,是古詩類“組合比較閱讀”的一次嘗試。《登幽州臺歌》是唐代詩人陳子昂登高遠眺后所作,抒發(fā)了詩人壯志難酬、懷才不遇的悲憤與落寞,想要為國效力卻無處施展的憤慨與不甘?!兜秋w來峰》則是北宋文學(xué)家王安石登高之作,抒發(fā)了壯志滿懷、雄心壯志、不畏奸邪的情感和準備大展宏圖的愿望。二者皆為登臨詩,都是借登高表達自身情思和志趣的詩歌。以家國情懷類“登臨詩”為錨點切入,將二者作為閱讀教學(xué)中的比較對象,能夠加深學(xué)生對登臨詩的理解與感悟,對兩首詩進行聯(lián)合教學(xué)。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生已有一定的古詩詞基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力,自我意識增強,有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。《登幽州臺歌》與《登飛來峰》兩首古詩篇幅短小、內(nèi)容精練,學(xué)生通過誦讀和課下注釋能夠理解其基本內(nèi)容。在老師提供一些必要的指導(dǎo)下,布置比較閱讀兩首古詩在情感上的不同以及相同之處的學(xué)習(xí)任務(wù),在教學(xué)設(shè)計中重視學(xué)生活動設(shè)計,努力讓學(xué)生積極參與到課堂中,降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生們通過與同伴合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過自主學(xué)習(xí)探索細節(jié),品析此類登臨詩的“登臨意”。
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)目標
將這兩首登臨詩進行比較閱讀教學(xué)設(shè)計,要將它們放在同一視域中進行異同點的對比,以求開闊學(xué)生的視野、增強學(xué)生的鑒賞體驗。因此在教學(xué)目標的設(shè)計中就要關(guān)注“同中有異、異中有同”的多樣性文本語言,讓學(xué)生看到古詩詞的異同點,還能使他們在辨別差異、分析不同的過程中增強閱讀體驗。
教學(xué)目標的設(shè)計要考慮多方面因素,基于“運用比較的閱讀方法,感受作品的異同,加深對課文的理解”的單元學(xué)習(xí)目標以及學(xué)情分析,將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定如下:1.運用演示法、合作討論法、誦讀法等方法,賞析這兩首登臨詩的意蘊。2.比較這兩首登臨詩所承載的詩人情志,把握它們的不同之處和共通之處。3.體會家國情懷類登臨詩蘊含的“登臨意”。
二、教學(xué)重點
體會詩人登臨所望之景,理解古詩蘊含的哲理,領(lǐng)悟詩人所表達的情感,合作探究兩首詩的異同點。
三、教學(xué)難點
運用比較閱讀法,在了解登臨詩的異同的基礎(chǔ)上“同中求異,異中求同”,體會家國情懷類登臨詩的共同精神內(nèi)涵。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)背誦古詩,熱身導(dǎo)入
情境教學(xué)法可以增強古詩詞教學(xué)效果,通過背誦古詩創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生真正深入到詩歌教學(xué)氛圍。同時引領(lǐng)學(xué)生通過觀察兩首詩歌的標題以導(dǎo)入新知,為學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容以及詩人的遠大理想和抱負做好鋪墊。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦《登幽州臺歌》與《登飛來峰》。由于此教學(xué)設(shè)計是第二課時,學(xué)生有第一課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),要求學(xué)生在課前背誦所學(xué)古詩,幫助學(xué)生熟悉古詩內(nèi)容,鞏固知識點。
2.引導(dǎo)學(xué)生從《登幽州臺歌》《登飛來峰》的標題尋找共同點,引出登臨詩的知識概念。明確“登”字,表明詩人登上高處?!稜栄拧め屧b》曰:“登,升也?!币鉃椤白呱细咛帯保挥衷唬骸芭R,視也?!币鉃椤白陨弦曄隆???鬃诱f過:“君子登高必賦?!蔽覈诺湓娫~中,登高賦詩抒懷是一個傳統(tǒng)。古代有才學(xué)有抱負的人一旦登上高處必定會心生感慨,這類登高抒懷的詩被稱為登臨詩。通過標題引入登臨詩,自然導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)做鋪墊,學(xué)生能夠快速了解本節(jié)課要掌握的兩首詩的詩歌類型,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,并且豐富學(xué)生的知識積累。
(二)品析情懷,比較不同
比較閱讀是古詩詞教學(xué)常用的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對兩首詩歌進行斟酌、辨析、體會,通過體會異同點,凝練總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的精華,鍛煉學(xué)生的思維,提高學(xué)生閱讀探究和鑒賞的能力。本設(shè)計主要運用比較閱讀法,讓學(xué)生進行登臨詩文本探索,激活學(xué)生的思維,促使其形成獨特的見解,初步掌握比較閱讀的方法。
同是登高,同樣遠眺,兩位詩人抒發(fā)的情感卻如此迥異。讓學(xué)生以小組為單位進行合作討論,幫助老師完成表格,比較兩首古詩具體有哪些不同,并用簡潔的語言寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生根據(jù)提供的材料與課前準備的資料,找到關(guān)于《登幽州臺歌》與《登飛來峰》作者朝代、古詩體裁、風(fēng)景畫面、創(chuàng)作背景以及抒發(fā)情感的關(guān)鍵信息,完成表格內(nèi)容。隨即留下難題,組織學(xué)生進行小組討論,通過對兩首古詩中“獨”“不畏”等關(guān)鍵詞句的品析,體會詩歌情感的差異。采用小組討論和自主探究的方式,對問題進行探討,提高了學(xué)生的合作探究能力、信息整合能力。通過圖表等直觀形式吸引學(xué)生充分參與課堂教學(xué),比較兩首古詩具體內(nèi)容的不同,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走向深度閱讀,初步掌握群詩閱讀、比較閱讀的方法。
(三)深入解讀,悟其相似
通過引導(dǎo)學(xué)生歸納上一環(huán)節(jié)的圖表內(nèi)容,為學(xué)生提供創(chuàng)作背景以及課外資料,關(guān)注探索兩位詩人所抒情志的共同原因。
1.根據(jù)課堂探究內(nèi)容來總結(jié)這兩首登臨詩的相同點和不同點。讓學(xué)生簡單梳理課堂前半部分學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行歸納總結(jié)。
2.王安石“前景可期,躊躇滿志”,陳子昂“賢君難遇,壯志難酬”,探索二人不同的身世遭際和登高情感背后體現(xiàn)出來的共同情感。在此環(huán)節(jié),教師通過設(shè)置問題,層層追問,利用問答法,引導(dǎo)學(xué)生對兩首詩蘊含的共同精神內(nèi)涵進行歸納總結(jié)和深入思考。
拋出疑問,讓學(xué)生通過了解兩首詩歌不同的創(chuàng)作背景,認識到兩首詩歌的情思的不同,體會王安石和陳子昂同樣具有遠大的抱負,他們都致力于國家和民族的興盛,擁有一顆為國為民的憂慮之心,體現(xiàn)了他們對自身生命價值的追求,還體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的家國情懷。
(四)朗讀鞏固,體會情感
朗誦是古詩詞教學(xué)的重要手段,通過學(xué)生自讀以及教師指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會兩首詩歌情感的異同。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),設(shè)計朗誦鞏固活動,意在引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品鑒詩詞的韻味,深入體會兩首詩歌情感的差異。
1.學(xué)生自主朗讀。
2.教師指導(dǎo)朗讀。
提示:朗讀《登幽州臺歌》要放緩語速,適當延宕,讀出時空浩渺之感和詩人的孤獨、悲愴;朗讀《登飛來峰》要語調(diào)較高,層層揚起,傳遞出詩人情緒的層層推高。
3.學(xué)生再次齊讀兩首詩。
學(xué)生自主朗讀與教師提示朗讀相結(jié)合,通過誦讀的方式幫助學(xué)生體會兩首詩不同的情感,提升誦讀能力。同時從朗讀方式與風(fēng)格的不同感知韻味,鞏固比較閱讀學(xué)習(xí)成果。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)說明】
在學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下對這兩首詩進行群文閱讀教學(xué),整體感知《登幽州臺歌》與《登飛來峰》兩首登臨詩的內(nèi)容和特點。家國情懷類登臨詩群詩閱讀教學(xué),將兩個文本進行有機整合,在第一課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進行比較閱讀教學(xué)。老師在適當?shù)闹笇?dǎo)下,布置比較閱讀兩首古詩在情感上的不同以及相同之處的學(xué)習(xí)任務(wù),通過對古詩異同點的梳理整合,引領(lǐng)學(xué)生體會兩首詩背后的文本內(nèi)核,探求登臨詩的精神密碼與文化內(nèi)涵。
本設(shè)計旨在以《登幽州臺歌》與《登飛來峰》兩首愛國情懷類的登臨詩閱讀學(xué)習(xí)為起點,嘗試在初中古詩詞學(xué)習(xí)中,將課內(nèi)群文閱讀的范圍擴大,有意識地引導(dǎo)學(xué)生一起梳理整合初中階段教材中的全部登臨詩,幫助學(xué)生充分了解登臨詩這一題材的特征、蘊含的傳統(tǒng)文化思想等,引領(lǐng)學(xué)生開拓群文閱讀的范圍,體會古代文人的思想境界和家國情懷。通過群文閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的知識量、語文思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生實現(xiàn)從讀懂一首詩到讀懂一類詩的能力轉(zhuǎn)變,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的意義。
【參考文獻】
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(作者單位:吉林外國語大學(xué)國際傳媒學(xué)院)