祁小萍

【摘? 要】幼兒園教育是啟蒙教育的重要組成部分，旨在提升幼兒的綜合能力。為了培養(yǎng)幼兒的勞動精神、勞動能力、勞動意識，教師不僅重視勞動教育，還嘗試著豐富勞動教育的內(nèi)涵，在此過程中，二十四節(jié)氣由于其生動性、教育性、獨特性被廣泛地應用于日常的課程設(shè)計以及活動設(shè)計。通過高效的師幼互動、幼幼互動，孩子們逐步體會傳統(tǒng)文化，體會勞動的魅力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;二十四節(jié)氣知識;勞動教育

受年齡等諸多要素的影響，幼兒的理解能力有限，所以，要想讓他們完全掌握二十四節(jié)氣難度較大?？紤]到幼兒的實際情況以及勞動教育的具體需求，教師應做好前期準備，提前篩選好與勞動教育有關(guān)的內(nèi)容。本文將從具體的案例出發(fā)，深入分析二十四節(jié)氣知識與勞動教育的結(jié)合方式。

一、提煉勞動教育要素，闡述二十四節(jié)氣

（一）引入節(jié)氣歌，調(diào)動學習積極性

從前文的論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的理解能力有限，所以，如果教師直接輸出二十四節(jié)氣的知識，輸出德育教育的內(nèi)容很容易讓他們產(chǎn)生倦怠感。在此過程中，教師可以引入節(jié)氣歌并輸出大量的專業(yè)知識點。二十四節(jié)氣歌是一種以詩詞為基礎(chǔ)的，介紹二十四節(jié)氣的，朗朗上口的兒歌?？紤]到幼兒的實際情況，教師可以從以下兩種方式引入節(jié)氣歌：其一，借助器樂演奏與合唱的方式輸出兒歌的內(nèi)容;其二，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，展示二十四節(jié)氣的學習視頻。

“二十四節(jié)氣有哪些？”結(jié)合上述問題，幼兒紛紛發(fā)表自己的觀點。從具體的反饋來看，他們的答案大多是缺乏邏輯的。針對這一情況，教師適時引入二十四節(jié)氣歌。“二十四節(jié)氣有哪些？”對照著二十四節(jié)氣歌幼兒一邊總結(jié)二十四節(jié)氣，一邊了解不同節(jié)氣對應的農(nóng)忙。為了最大程度地激發(fā)幼兒的學習積極性，教師擬定了一個歌謠演繹的任務。根據(jù)任務要求，孩子們利用不同的動作代表不同的農(nóng)忙。通過動作、歌謠內(nèi)容的結(jié)合，幼兒嘗試著背誦二十四節(jié)氣的內(nèi)容。值得一提的是，每一個節(jié)氣都對應一個節(jié)氣歌。這時，教師并沒有展示所有的節(jié)氣歌，而是組織了一個簡單的小游戲。根據(jù)游戲內(nèi)容，孩子們將被劃分為多個小組。接下來，教師隨機播放一個節(jié)氣歌，幼兒快速搶答該節(jié)氣“是什么”。如果該幼兒回答正確則整個小組積1分。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)賦予幼兒教育以新的可能。在日常的教育與引導中，教師積極搜集與二十四節(jié)氣有關(guān)的學習視頻并輸出相關(guān)知識點，輸出勞動教育的諸多要素。

（二）深化知識輸出，形成全面認知

幼兒學習二十四節(jié)氣的最終目的并不是記牢二十四節(jié)氣“是什么”，而是從二十四節(jié)氣的起源、內(nèi)涵出發(fā)深入挖掘其蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及勞動要素。比如，在輸出“清明”這一節(jié)氣時，教師不僅介紹清明節(jié)的起源，還輸出“要孝順父母”的價值觀。再如，在輸出“谷雨”這一節(jié)氣時，教師一邊介紹谷雨的特點，一邊擬定豐富的種植活動。通過理論與實踐的結(jié)合，孩子們逐步形成全面認知。值得一提的是，教師在輸出具體知識點時要去官方化。通過生動、有趣的講授方式，孩子們逐步對二十四節(jié)氣感興趣。

當幼兒深入了解二十四節(jié)氣之后，教師從古詩文出發(fā)并展示多篇朗朗上口的古詩詞。“這些古詩描述的是哪一個節(jié)氣？故事中的人在做什么？”圍繞上述問題，幼兒積極分享自己的所思所想。比如，教師在闡述“芒種”時引入“乙酉甲申雷雨驚，乘除卻賀芒種晴。插秧先插蚤秈稻，少忍數(shù)旬蒸米成?！痹谘驖u進的引導中，孩子們嘗試著猜測：這首詩應該與芒種有關(guān)?！霸娭忻枥L了一個怎樣的場景？人們都在做什么？”結(jié)合這一問題，孩子們紛紛給出自己的答案，有的幼兒認為，故事中的人們在種地。圍繞具體的反饋，教師一邊演示插秧的方法，一邊利用多媒體技術(shù)展示現(xiàn)代化的“種地”。

目前，教師經(jīng)常以民間故事和趣事逸聞為主輸出二十四節(jié)氣中的勞動教育要素。為了最大程度地發(fā)揮知識輸出的效用，教師亦可以將德育教育與勞動教育結(jié)合起來。比如，教師闡述“韓國反復申請二十四節(jié)氣作為他們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這一事實。在愛國情懷的驅(qū)使下，孩子們開始將二十四節(jié)氣作為自己的寶物并展開額外探索。

二、基于節(jié)氣規(guī)律，輸出勞動技能

（一）結(jié)合農(nóng)作物，把握節(jié)氣特點

當幼兒初步意識到二十四節(jié)氣的重要性之后，教師需要將理論認知與實踐活動結(jié)合起來。一方面，幼兒可以通過身邊的環(huán)境判斷當下所處的節(jié)氣。另一方面，幼兒可以通過生活要素判斷當下所處的節(jié)氣。其中，在闡述生活要素與二十四節(jié)氣的關(guān)系時，教師引入大量的農(nóng)作物。依托荔枝、葡萄、桃子、李子等極具時節(jié)性的水果，幼兒將節(jié)氣符號具化為身邊常見的農(nóng)作物。值得一提的是，不同的農(nóng)作物有不同的生長要求。這時，教師作為幼兒的引導者可以積極輸出大量的種植知識。

“水稻種植最終會得到什么？”圍繞這一問題，孩子們積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗并展開分享，如，有的幼兒表示，水稻成熟后會產(chǎn)出大米?！八臼侨绾畏N植出來的？”接下來，教師利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源展示南北方水稻種植的差異?！氨狈剿疽荒曛挥幸淮纬墒炱?，農(nóng)民伯伯會在立春播種，在寒露收獲。與此同時，南方水稻分為早稻、中稻和晚稻。其中，早稻的播種在清明前后進行，中稻的播種在4～5月份進行，晚稻的播種在6月份進行?！睉{借具體化的時間表，幼兒可以將播種時間和節(jié)氣對應起來?！澳姆N水稻產(chǎn)的大米更好吃？”結(jié)合幼兒的問題，教師從大米的特點出發(fā)詳細介紹南方水稻以及北方水稻。

依托規(guī)律化的二十四節(jié)氣，教師既要讓幼兒感受自然變化，又要讓他們意識到“種植活動與節(jié)氣息息相關(guān)”。圍繞形形色色的農(nóng)作物，幼兒嘗試著從食物的變動中感受節(jié)氣變化。

（二）結(jié)合時節(jié)特點，布置勞動任務

一般來說，勞動任務大多包含以下幾種：其一，查詢作物的生長方式，了解作物的種植方法。其二，按照時節(jié)照顧作物，感受種植的樂趣。其三，按照時節(jié)特點完成作物種植、照顧、收獲。為了最大程度地發(fā)揮勞動教育的效用，教師通常會與家長聯(lián)動并輔助幼兒完整地體驗種植過程，感受種植的樂趣。從以往的教育案例來看，幼兒經(jīng)常會對種植流程產(chǎn)生倦怠感，這時，家長適當?shù)囊龑Р粌H能讓孩子們意識到“種植是一個長期的任務”，還能讓他們感受農(nóng)民伯伯的不易。

時逢谷雨，教師擬定了一場種植活動。根據(jù)活動要求，幼兒首先要從青椒、西紅柿等作物中任選其一并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解基本的種植方法和注意事項。由于種植區(qū)域有限，所以，教師將幼兒劃分至不同的小組并展開具體的種植。通過挖土、種植幼苗、澆水等多個環(huán)節(jié)，各小組逐步知曉“鐵鍬應該怎么使用？”“如何使用水桶澆水？”此外，種植是一個長期且系統(tǒng)的過程。針對這一情況，教師又布置了一個觀察任務。根據(jù)任務要求，各小組要定期照顧作物，直至農(nóng)作物結(jié)果、收獲。受種植知識的限制，幼兒經(jīng)常會存在諸多問題。針對形形色色的問題，教師積極與家長聯(lián)動，共同解答幼兒存在的疑惑。

勞動任務的布置講求科學性和循序漸進性。一方面，幼兒的實踐能力有限，所以，教師布置的任務要盡可能地貼合幼兒的自然興趣點以及實踐規(guī)律。另一方面，幼兒缺乏自我約束的能力，所以，教師要與家長產(chǎn)生聯(lián)動。通過多方的監(jiān)督與引導，幼兒可以依靠自己的能力完成作物種植、照料。

三、完善活動設(shè)計，創(chuàng)新活動形式

（一）貼合幼兒實情，設(shè)計多元活動

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的教師意識到勞動教育的重要性并擬定豐富的勞動活動。基于二十四節(jié)氣的內(nèi)涵、特點，傳統(tǒng)的勞動教育實踐被賦予了新的內(nèi)涵。除了基本的種植活動、手工藝品制作活動，節(jié)氣特色飲食等一系列的勞動任務不僅能讓幼兒深刻理解二十四節(jié)氣，還能讓他們養(yǎng)成良好的勞動意識、勞動習慣。為了最大程度地發(fā)揮勞動教育活動的效用，教師既要做好前期準備，策劃生動、有趣、安全的活動內(nèi)容，又要做好中期的引導以及后期的復盤。憑借循序漸進的引導，幼兒可以在勞動教育活動中收獲良多。

以“我是小小廚師”為例，根據(jù)活動要求，幼兒需要在家長的陪同下到菜市場選購當季的蔬菜并制作一道美食?？紤]到幼兒的主體地位，教師提前與家長溝通并希望他們可以尊重幼兒的選擇，輔助他們完成蔬菜采購。接下來，幼兒擬定菜單，了解菜品的制作方法。從后續(xù)的反饋來看，大部分幼兒會模仿父母的做菜習慣并進行菜品的制作。區(qū)別于以往的活動成果展示，幼兒需要將自己視為一名廚藝講師并針對自己制作的菜品進行步驟、配料、注意事項的講解。通過視頻的記錄和上傳，教師發(fā)起了一場投票活動。接下來，幼兒、家長均圍繞自己的直觀感受參與投票。當投票活動結(jié)束后，教師公布票數(shù)，宣布獲勝者。

開展勞動教育活動的最終目的并不是要提升幼兒的某一項勞動技能，而是要讓他們在多元、有趣的勞動中熱愛勞動，形成勞動意識。通過二十四節(jié)氣與勞動活動的融合，幼兒一邊感受時節(jié)變化與勞作的關(guān)聯(lián)，一邊形成良好的生活習慣。

（二）圍繞二十四節(jié)氣，營造勞動氛圍

二十四節(jié)氣代表了自然的發(fā)展規(guī)律，同時也是人們參與勞動的指向標。在日常的教育與引導中，教師圍繞不同的時節(jié)擬定不同的主題勞動項目。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的主題勞動任務，幼兒一邊提升自己的勞動能力，一邊感受勞動人民的智慧。然而，無論是種植任務、手工制作還是節(jié)氣特色飲食的制作都容易讓幼兒產(chǎn)生倦怠感。為了調(diào)動幼兒的參與積極性，教師創(chuàng)新勞動活動的形式并從多個角度營造勞動氛圍。

比如，在大暑時節(jié)，無論是南方還是北方都會進入燥熱難耐的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，教師提出了一個探索任務?！叭绾巫尳淌腋記隹?？”這時，有的幼兒認為，可以勤用拖把拖地，這樣一來，教室的地面就變得更涼快。再如，有的幼兒認為，可以勤開窗，這樣一來，教室就會處于通風的狀態(tài)。結(jié)合形形色色的觀點，教師并不急于評價而是將它們依次羅列于黑板上。憑借高效的幼幼互動，孩子們最終確定出一份“如何讓教室變得更涼快”的方案。圍繞方案內(nèi)容，教師鼓勵幼兒以小組為單位每日進行拖地、通風等勞動。此外，由于每一個節(jié)氣對應的氣候條件都有所不同，所以，教師每逢一個時節(jié)來臨都會發(fā)起“如何讓教室更加涼快”的討論任務。

勞動氛圍的合理營造不僅能讓幼兒形成勞動意識，還能讓他們在豐富、多元的勞動任務中提升勞動能力。在日常的教育與引導中，教師致力于將二十四節(jié)氣與氣候結(jié)合起來。通過勞動任務與氣候的結(jié)合，幼兒逐步形成良好的行為、學習習慣。

綜上所述，二十四節(jié)氣中蘊含著豐富的勞動知識。在日常的教育與引導中，教師采用豐富的教育方法并依托民俗故事、文學作品輸出具體的勞動要素。為了最大程度地培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動能力、勞動習慣，教師不僅要闡述二十四節(jié)氣的內(nèi)涵，還要設(shè)計豐富的實踐活動?；谪S富的實踐經(jīng)驗，幼兒逐步形成勞動光榮的理念。

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