肖梓培 劉萍

關(guān)鍵詞：知識擴散：引用內(nèi)容分析：劉則淵：多維分析

知識擴散是知識主體通過正式或非正式的傳播渠道，使知識傳遞至接收者，以實現(xiàn)知識共享的過程。在正式傳播渠道中，多以學(xué)術(shù)文獻(xiàn)為傳播媒介，將創(chuàng)造主體的學(xué)術(shù)思想和研究經(jīng)驗傳遞給學(xué)習(xí)主體，以促進(jìn)知識的流通、利用與創(chuàng)新。近年來，對知識擴散的研究吸引了來自情報學(xué)、科學(xué)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域眾多學(xué)者的關(guān)注，成為學(xué)術(shù)界研究的熱點議題之一。目前，關(guān)于知識擴散的研究多以物理層次的文獻(xiàn)單元為粒度，采用數(shù)理統(tǒng)計分析、網(wǎng)絡(luò)分析等方法來揭示學(xué)科間宏觀知識流動特征，未能深入到認(rèn)知層次的知識單元，無法回答什么樣的知識擴散出去的問題。另外，知識擴散是學(xué)者創(chuàng)新知識被他人吸收、利用和再創(chuàng)造的過程，識別學(xué)者學(xué)術(shù)思想對其他學(xué)者知識創(chuàng)新的貢獻(xiàn)能彌補以發(fā)文量和被引量為主的學(xué)者學(xué)術(shù)評價弊端。因此，本文從學(xué)者視角來研究知識擴散現(xiàn)象，基于引用內(nèi)容和功能分析，多維度刻畫學(xué)者知識擴散特征，以提高對學(xué)者知識貢獻(xiàn)的評價。

本文選擇劉則淵教授為研究對象。劉則淵教授是我國科學(xué)研究的開創(chuàng)者之一，是發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、知識計量學(xué)等方面的集大成者。劉則淵教授的學(xué)術(shù)思想和研究經(jīng)驗通過其撰寫的學(xué)術(shù)論文擴散至不同學(xué)科的科研學(xué)者，這些學(xué)者通過文獻(xiàn)引證的形式實現(xiàn)了對劉則淵教授創(chuàng)生知識的吸收與利用。本文兼顧知識擴散的外部特征與內(nèi)容特征兩個層面，探究劉則淵教授知識擴散的學(xué)科特征、知識單元特征，以及主題思想特征。該研究從微觀視角豐富了科學(xué)知識擴散的研究方法，同時對于揭示學(xué)者知識影響力也有著重要的意義。

1相關(guān)研究

1.1基于引文計量的知識擴散研究

科學(xué)文獻(xiàn)間的學(xué)術(shù)知識擴散可以通過引文的方式來追蹤，通過引文計量方法探測學(xué)術(shù)知識對外擴散的脈絡(luò)。HoMHC等學(xué)者構(gòu)建了一個專利引文網(wǎng)絡(luò)來探索國家間的知識擴散。Yan E使用Sco-pus索引的期刊和論文集的引文數(shù)據(jù)集，考察了動態(tài)學(xué)科知識的產(chǎn)生和傳播模式。趙星等以CNKI收錄的2001-2010年我國82個文科領(lǐng)域的引證關(guān)系為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，探析了相關(guān)引文網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其映射的知識擴散狀況。譚春輝等以CSSCI收錄的2016-2020年23個人文社科450本期刊的論文引用關(guān)系為數(shù)據(jù)源，構(gòu)建知識流動的有向加權(quán)網(wǎng)絡(luò)，從個體引文網(wǎng)絡(luò)的直接知識流動和整體引文網(wǎng)絡(luò)間接知識流動人手，綜合全面地探討各學(xué)科的知識流動情況。岳增慧等構(gòu)建了社會網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域文獻(xiàn)引證網(wǎng)絡(luò)，對該領(lǐng)域?qū)W科知識擴散計量特征（數(shù)量特征、分布特征）以及中介關(guān)系特征進(jìn)行多維探測。TsayM對1998-2010年4種重要的情報學(xué)期刊文獻(xiàn)的被引學(xué)科和主題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)情報學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部引用最多，情報學(xué)在領(lǐng)域知識輸出方面的作用相對較小。Si L等針對2000-2019年WOS收錄的圖情領(lǐng)域高被引論文進(jìn)行引文分析，探究其對其他學(xué)科的知識擴散和影響。研究發(fā)現(xiàn)，圖情高被引論文在醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域具有相對較高的知識輸出潛力。

除了基于期刊引證關(guān)系的學(xué)科知識擴散計量研究外，也有部分學(xué)者開展了基于作者引證關(guān)系的知識擴散計量研究。邱均平等篩選了科學(xué)計量學(xué)領(lǐng)域內(nèi)94位核心作者，通過引證關(guān)系分析作者之間的知識擴散特征，識別出了核心知識發(fā)出者、知識傳播者，以及知識接收者。趙蓉英等選取了知識管理領(lǐng)域176位發(fā)文大于3篇的作者構(gòu)建了作者引證網(wǎng)絡(luò)，并定義了作者知識擴散廣度和作者知識擴散深度兩個指標(biāo)，用以測量作者知識擴散貢獻(xiàn)程度。逢順欣在作者一期刊引證關(guān)系的基礎(chǔ)上，綜合考慮了作者引證文獻(xiàn)期刊數(shù)量和引用次數(shù)，設(shè)計新的知識擴散指數(shù)KDI，測評了情報學(xué)44位高產(chǎn)作者在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展中的知識擴散水平和學(xué)術(shù)影響力。

1.2基于引文內(nèi)容的知識擴散研究

引文內(nèi)容分析法通過對引文的句法和語義兩個層面的解讀，來拓展傳統(tǒng)的引文計量分析的研究維度，以更全面的視角解釋每一條引文的價值。當(dāng)前已有少部分學(xué)者通過引文內(nèi)容分析的方法來進(jìn)行知識擴散的研究，例如張藝蔓等構(gòu)建原始文獻(xiàn)集和施引文獻(xiàn)集，通過LDA模型提取文獻(xiàn)集的主題，重點分析了信息科學(xué)、計算機科學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的知識擴散的主題內(nèi)容：李樵利用引文分析方法，從學(xué)科、主題等角度對1978-2018年中國圖書情報學(xué)的知識輸出進(jìn)行多維分析，通過被引文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞聚類，識別出圖書情報學(xué)知識輸出主要集中于文獻(xiàn)計量、引文分析、共詞分析等主題。WangF等利用引文追蹤技術(shù)接受模型（TAM）的知識擴散情況，描述了TAM的跨學(xué)科擴散路徑，并基于引文內(nèi)容對該理論的發(fā)展模式進(jìn)行了分類：MaoJ等研究了醫(yī)學(xué)信息學(xué)與4個相關(guān)學(xué)科之間的知識擴散關(guān)系，并引入了知識模型作為計量的知識單元，從內(nèi)容的角度量化了知識擴散的特征。

綜合上述已有研究，在取得成績的同時，也存在一些不足之處：①基于引文計量的方法僅通過被引數(shù)量和文獻(xiàn)外部特征來體現(xiàn)宏觀層面（如學(xué)科間）知識擴散的狀態(tài)，無法探究具體的知識擴散內(nèi)容；②基于引文內(nèi)容的方法大多停留在引文的主題抽取階段，較少將引用的內(nèi)容分析與功能分析相結(jié)合。本研究將知識擴散研究深入到微觀層面，從學(xué)科領(lǐng)域、知識單元、主題思想3個方面探究劉則淵教授知識擴散特征，重點研究問題如下：

1）在學(xué)科領(lǐng)域?qū)用?，劉則淵教授論文的知識擴散至哪些學(xué)科？有何差異？

2）在知識單元層面，擴散的知識單元有哪些，分別是什么類型的知識？

3）在主題思想層面，劉則淵教授的學(xué)術(shù)思想對不同學(xué)科學(xué)者產(chǎn)生了怎樣影響？

2研究設(shè)計

本研究旨在推進(jìn)學(xué)者知識擴散特征研究從宏觀的知識流動現(xiàn)象深入至微觀的知識流動內(nèi)容探究，包含學(xué)科、知識與主題3個維度：①在學(xué)科特征維度，要回答的是包含學(xué)者學(xué)術(shù)思想的研究成果引起了哪些學(xué)科學(xué)者的關(guān)注，進(jìn)而被他們吸收利用。影響的學(xué)科越多，代表該學(xué)者的學(xué)術(shù)影響力越廣泛。針對學(xué)科層面的知識擴散特征是通過引證文獻(xiàn)所屬期刊所對應(yīng)的學(xué)科來識別的，學(xué)科層面的知識擴散識別的是知識擴散的外部特征：②在知識單元維度，需要識別的是什么知識在擴散，包括具體的知識單元和知識類型。通過對學(xué)者的引證文獻(xiàn)進(jìn)行引用內(nèi)容分析，抽取引證句的知識單元并劃分知識類型，來識別通過該學(xué)者擴散的知識單元特征。其中，知識單元抽取偏向語法層次，知識類型的標(biāo)注偏向語義層次；③在主題思想維度，首先識別學(xué)者的核心研究主題，并通過引用內(nèi)容與功能分析探究其學(xué)術(shù)思想對其他學(xué)科學(xué)者產(chǎn)生了怎樣的影響。其中，主題的識別屬于語義層次，知識的吸收利用屬于語用層次。整體研究框架如圖1所示。

2.1數(shù)據(jù)來源

在WOS、Scopus數(shù)據(jù)庫上檢索劉則淵教授的論文，發(fā)現(xiàn)搜集到的英文學(xué)術(shù)期刊論文較少，只有12篇，且劉則淵教授均不是第一作者，因此，本研究以劉則淵教授的中文學(xué)術(shù)論文為研究數(shù)據(jù)。在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫中檢索劉則淵教授作為第一作者的學(xué)術(shù)論文，合并去重后得到劉則淵教授發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文105篇（發(fā)文的年代分布如圖2所示），獲取105篇論文及其引證文獻(xiàn)構(gòu)建本研究的原始論文集和施引文獻(xiàn)集。

2.2研究方法

2.2.1引證期刊分析

為探究學(xué)者知識擴散的學(xué)科特征，采用引證期刊文獻(xiàn)學(xué)科分類的方法。學(xué)術(shù)期刊論文所屬學(xué)科的分類方法主要有兩種，一種是根據(jù)論文提交的期刊在數(shù)據(jù)庫中的學(xué)科分類來確定該論文的學(xué)科分類：還有一種是根據(jù)論文作者的研究方向、學(xué)術(shù)背景等判斷論文所屬的學(xué)科領(lǐng)域。前者在學(xué)術(shù)研究中被使用得最多，本研究也參照相同的方法。本文以中國知網(wǎng)的期刊學(xué)科分類為標(biāo)準(zhǔn)，對引證論文進(jìn)行學(xué)科分類。如果某期刊歸屬兩個學(xué)科分類，則根據(jù)論文內(nèi)容選取更匹配的學(xué)科。通過統(tǒng)計學(xué)者論文的引證文獻(xiàn)學(xué)科分布得到學(xué)者知識擴散的學(xué)科特征。

2.2.2引用內(nèi)容分析

為探究學(xué)者知識擴散的知識單元特征，需要對引用內(nèi)容進(jìn)行分析以識別擴散的知識單元及知識類型。首先通過引證文獻(xiàn)的引證句子來提取知識單元，具體步驟如下：根據(jù)引證文獻(xiàn)集的引文記錄抽取引文內(nèi)容，獲取中國知網(wǎng)提供的HTML格式的論文全文，參考張汝昊等提出的方法，對于引證文獻(xiàn)集中的每一篇論文，在CNKI的HTML格式全文中通過class值為“sup”的標(biāo)簽對其引文句進(jìn)行定位，并以定位的引用標(biāo)簽為準(zhǔn)，向左和向右各提取一句話，即引文內(nèi)容包括引用標(biāo)簽的句子和引用標(biāo)簽的前一句和后一句。獲取引文內(nèi)容數(shù)據(jù)集后，利用Python的Jieba庫實現(xiàn)對引文內(nèi)容的中文分詞，為了得到更好的分詞結(jié)果，在分詞之前添加和調(diào)整自定義詞典，并在分詞中去掉停用詞等無效詞匯。最終得到引文內(nèi)容的分詞詞匯。對于每條引文記錄，將提取出的分詞詞匯與該引文記錄的參考文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞作對照，最終識別出在原始文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞中出現(xiàn)過的詞匯，這些詞匯就是學(xué)者向外擴散的知識單元。

完整識別并整理學(xué)者向外擴散的知識單元后，需要進(jìn)一步對這些知識單元進(jìn)行分類。參考溫有奎等、畢崇武等、Wang S等學(xué)者提出的分類框架，并考慮本研究的具體目標(biāo)，制定了知識單元的分類框架，包含3種類型的知識單元，分別是概念類、理論類和方法技術(shù)類知識單元。如表1所示，列出了每個知識類型的描述及對應(yīng)的實例。根據(jù)表1的分類框架，由兩名具有圖書情報學(xué)科背景的研究者對識別出的知識單元進(jìn)行分類標(biāo)注，分類不一致時通過討論達(dá)成一致，最終得到學(xué)者知識擴散的類型分布。

2.2.3引用功能分析

在學(xué)者知識擴散內(nèi)部特征方面，在引用知識單元的抽取和分類基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究哪些主題思想擴散至不同學(xué)科，并且被怎樣吸收利用。首先是主題的識別，不同的知識單元語義上是有關(guān)聯(lián)的。知識單元除了按照知識類型劃分外，還需要按照語義關(guān)聯(lián)進(jìn)行聚類。本研究基于作者文獻(xiàn)所包含的關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系構(gòu)建詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，通過主題聚類探析關(guān)鍵詞之間的語義聯(lián)系，進(jìn)而識別知識單元所屬的主題。為揭示主題思想在不同學(xué)科得到怎樣的應(yīng)用與發(fā)展，需要進(jìn)行引用功能分析，即分析引證文獻(xiàn)和被引文獻(xiàn)在研究方法或?qū)W術(shù)思想上的聯(lián)系。高質(zhì)量的知識流動體現(xiàn)在知識的增值，即學(xué)者的學(xué)術(shù)思想給其他學(xué)者帶來啟迪，使得其他學(xué)者在解決問題過程中有創(chuàng)新知識的產(chǎn)生。在本文中，將學(xué)者學(xué)術(shù)思想在擴散過程中的傳承與發(fā)展稱為“語用層面的知識擴散特征”，這是一項極為重要但常被忽略的研究內(nèi)容，很難自動識別。本研究通過人工閱讀引證文獻(xiàn)，定性分析學(xué)者的學(xué)術(shù)思想如何影響不同領(lǐng)域的學(xué)者，促進(jìn)新一輪的知識創(chuàng)新。

3學(xué)者知識擴散的特征分析

3.1學(xué)者知識擴散的學(xué)科特征

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫中搜集劉則淵教授作為第一作者發(fā)表的105篇學(xué)術(shù)論文及引證文獻(xiàn)，共得到引證文獻(xiàn)850篇，具有完整引文內(nèi)容的引文記錄789條。從引文分析的視角來看，引證文獻(xiàn)的學(xué)科多樣性可以從一定程度上反映劉則淵教授知識擴散的學(xué)科多樣性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，劉則淵教授的學(xué)術(shù)成果影響高到82個學(xué)科，占到CNKI學(xué)科總數(shù)的46%，學(xué)科覆蓋面的廣泛體現(xiàn)了劉則淵教授較強的學(xué)術(shù)影響力。表2展示了引證論文最多的10個學(xué)科，這10個學(xué)科引用總次數(shù)占比超過總體引用數(shù)的70%。從表中可以看出，科學(xué)研究管理和圖書情報與數(shù)字圖書館這兩個學(xué)科領(lǐng)域引用次數(shù)最多，引用次數(shù)占比達(dá)到46.51%。體育學(xué)科排名靠前，是因為科學(xué)知識圖譜不僅豐富了體育學(xué)科的研究方法，也完善了我國競技體育、學(xué)校體育和大眾體育領(lǐng)域的理論性研究，因而在該學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。

3.2學(xué)者知識擴散中的知識類型特征

根據(jù)2.2的研究方法，共識別出知識擴散中的知識單元872個，去重后得到不同的知識單元98個，其中概念類知識單元25個，理論類知識單元23個，方法技術(shù)類知識單元50個，各類別知識單元的數(shù)量分布如表3所示。從表中可以看出，方法技術(shù)類知識占比最高，達(dá)到了51.02%，其次是概念類知識，占比25.51%，最后是理論類，占比為23.47%。

進(jìn)一步統(tǒng)計流入各學(xué)科的知識單元類型及知識數(shù)量，得到結(jié)果如表4所示。從表4中看到，擴散至科學(xué)研究管理領(lǐng)域的不重復(fù)的知識單元數(shù)量最多（53個），其次是圖書情報與數(shù)字圖書館領(lǐng)域（47個），擴散至科學(xué)研究管理領(lǐng)域和圖書情報與數(shù)字圖書館領(lǐng)域的不重復(fù)的知識單元占比分別是54.08%和47.96%，即這兩個學(xué)科吸收了知識擴散中近一半的知識量，從知識計量的角度再次證明了這兩個學(xué)科受劉則淵教授的學(xué)術(shù)研究影響較大。同時，觀察表4可得，擴散至經(jīng)濟與管理綜合領(lǐng)域的知識單元數(shù)量（21個）大于擴散至高等教育領(lǐng)域的知識單元數(shù)量（16個），這與表2中按學(xué)科引用次數(shù)排列的順序并不相同，即劉則淵教授的論文雖然被高等教育和經(jīng)濟與管理綜合這兩個學(xué)科領(lǐng)域引用的次數(shù)均為28次，但是流入高等教育領(lǐng)域的知識單元重復(fù)率較高，沒有流入經(jīng)濟與管理綜合領(lǐng)域的知識范圍廣。從擴散的知識類別來看，概念和方法技術(shù)類知識的傳播多于理論類知識。

3.3學(xué)者知識擴散的知識單元特征

在識別出的不重復(fù)98個知識單元中，各知識單元被引頻率是不同的。表5列出了在引證文獻(xiàn)中出現(xiàn)大于等于10次的10個知識單元。其中知識圖譜是排在首位，引用次數(shù)達(dá)到103次，擴散至38個不同的學(xué)科，影響的學(xué)科范圍最廣。整體而言，高頻出現(xiàn)的知識單元大部分與知識計量學(xué)有關(guān)，有些是知識計量學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念，如知識單元；有些是知識計量學(xué)領(lǐng)域的研究方法／工具，如知識圖譜、CiteSpace等。劉則淵教授率先在我國提出“知識計量學(xué)”的概念，并逐漸完善了知識計量學(xué)的研究框架、理論基礎(chǔ)和方法體系，這些知識計量學(xué)領(lǐng)域的知識擴散至圖書情報與數(shù)字圖書館、經(jīng)濟與管理綜合等30多個學(xué)科，從側(cè)面反映出知識計量學(xué)研究的影響力。

從知識單元視角看，發(fā)現(xiàn)擴散至各學(xué)科的知識單元并不相同，存在知識屬性和知識內(nèi)容上的差異。表6列舉了擴散至圖書情報與數(shù)字圖書館和經(jīng)濟與管理綜合這兩個學(xué)科的部分知識單元，對比擴散至這兩個學(xué)科的知識單元，可以發(fā)現(xiàn)存在一些共性：一是以知識計量學(xué)為核心的相關(guān)概念、理論和方法對這兩個學(xué)科都產(chǎn)生了重要影響，例如劉則淵教授重新定義了知識單元的概念，拓展了其內(nèi)涵和外延，而學(xué)術(shù)概念是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，一個明確的、共同的概念定義能夠避免研究方向的模糊或偏差，提高研究成果的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可靠性。知識單元的概念界定為圖情領(lǐng)域開展以知識單元為單位的知識計量和經(jīng)管領(lǐng)域探究以知識單元為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟發(fā)展提供了研究支撐。二是知識圖譜方法工具都被這兩個學(xué)科所借鑒，這可以看出知識圖譜研究方法具有一定的普適性，可以幫助解決不同學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點及前沿可視化分析。

表6也提示擴散到圖情和經(jīng)管兩個學(xué)科的知識差異。例如，SIBW概念只影響到圖情學(xué)科，SIBW是指科學(xué)計量學(xué)、信息計量學(xué)、文獻(xiàn)計量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的四計學(xué)概念，劉則淵教授詳細(xì)介紹了SIBW學(xué)科的形成過程、相互關(guān)系和研究前沿，對圖情領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了重要影響。而產(chǎn)業(yè)生態(tài)化的概念只影響到經(jīng)管學(xué)科，劉則淵教授在1994年指出，產(chǎn)業(yè)生態(tài)化就是將產(chǎn)業(yè)活動納入大生態(tài)系統(tǒng)，以實現(xiàn)人一社會一自然三者的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)生態(tài)化的概念幫助經(jīng)管學(xué)界認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，降低資源消耗，走產(chǎn)業(yè)生態(tài)化道路。同時，雖然知識經(jīng)濟的概念對兩個學(xué)科都有影響，但是圖情領(lǐng)域一般將目光放在知識價值的創(chuàng)造，而經(jīng)管領(lǐng)域一般研究采取哪些措施來發(fā)展知識經(jīng)濟。

在方法技術(shù)層面，除兩個學(xué)科都借鑒了知識圖譜方法外，影響圖情學(xué)科的研究方法一般與科學(xué)計量有關(guān)，例如共現(xiàn)分析，圖情領(lǐng)域的很多學(xué)者采用共現(xiàn)矩陣探究學(xué)科主題演化。而影響經(jīng)管領(lǐng)域的研究方法會更偏向數(shù)理經(jīng)濟方面，例如劉則淵教授建立的生態(tài)城市相關(guān)評價指標(biāo)只影響到了經(jīng)管領(lǐng)域，該指標(biāo)體系被用于探討經(jīng)濟、社會和自然相統(tǒng)一的復(fù)合生態(tài)化城市建設(shè)，有利于可持續(xù)經(jīng)濟的發(fā)展。

3.4學(xué)者知識擴散的主題思想特征

為進(jìn)一步探究劉則淵教授在主題思想維度的知識擴散特征，本文對劉則淵教授學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行了聚類分析?；谧髡哧P(guān)鍵詞的共現(xiàn)關(guān)系，利用VOSviewer可視化工具，對劉則淵教授論文集做主題聚類，結(jié)果如圖3所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，劉則淵教授的研究主要圍繞5個主題展開，參考陳悅等、李江波等學(xué)者對劉則淵重要學(xué)術(shù)思想的研究，標(biāo)注了5個主題的描述標(biāo)簽，并將抽取的知識單元對應(yīng)于5大研究主題，如表7所示。

為回答本文第三個研究問題“在主題思想層面，劉則淵教授的學(xué)術(shù)思想對不同學(xué)科學(xué)者產(chǎn)生了怎樣影響”，即從“語用層面”探究學(xué)者的知識擴散特征，選擇劉則淵教授在五大主題的高被引文獻(xiàn)，人工閱讀這些引證文獻(xiàn)摘要以及正文，以探究不同學(xué)科學(xué)者對劉則淵教授學(xué)術(shù)思想的傳承與發(fā)展，以下作分別闡釋。

1）科學(xué)學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)理論體系

劉則淵教授基于對中外科學(xué)學(xué)進(jìn)展的分析，構(gòu)建了新世紀(jì)科學(xué)學(xué)理論體系的基本框架。該理論體系由三維結(jié)構(gòu)組成，分別是科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新及其關(guān)系的對象維，科學(xué)學(xué)分支學(xué)科與相鄰學(xué)科的學(xué)科維，以及科學(xué)學(xué)的理論、應(yīng)用、方法3個研究層次的研究維。該理論體系從整體上為研究科學(xué)技術(shù)活動提供了分析的思路與框架。該主題下高被引文獻(xiàn)為《科學(xué)學(xué)理論體系建構(gòu)的思考一基于科學(xué)計量學(xué)的中外科學(xué)學(xué)進(jìn)展研究報告》，該論文被引用129次。通過人工閱讀該論文的引證文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“科學(xué)學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)理論體系”在8個學(xué)科得到了傳承與發(fā)展。如在圖情領(lǐng)域，邱均平等參考劉則淵教授提出的“科學(xué)計量學(xué)是科學(xué)學(xué)的分支學(xué)科”這一論斷，對科學(xué)計量學(xué)的學(xué)科屬性進(jìn)行界定；在經(jīng)管領(lǐng)域，李海波等以科學(xué)學(xué)理論體系作為科技發(fā)展決策支持平臺運行的理論基礎(chǔ)，并在科學(xué)學(xué)理論的支持下界定該平臺的運行要素，為科技發(fā)展決策支持平臺的設(shè)計提供了重要借鑒，促進(jìn)了決策支持平臺的創(chuàng)新建設(shè)。在出版領(lǐng)域，梁永霞等提出，科技期刊源于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又反過來支持了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，因此應(yīng)從科技發(fā)展規(guī)律中尋找科技期刊辦刊的基本原理。科技期刊編輯應(yīng)了解科學(xué)學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮期刊在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的作用。

2）哲學(xué)一數(shù)學(xué)一科學(xué)一技術(shù)一經(jīng)濟大周期轉(zhuǎn)化規(guī)律

劉則淵教授通過歷史大尺度統(tǒng)計分析，定量考察了世界哲學(xué)高潮轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了哲學(xué)一數(shù)學(xué)一科學(xué)一技術(shù)一經(jīng)濟大周期轉(zhuǎn)化規(guī)律，指出哲學(xué)對科學(xué)發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。該主題下高被引文獻(xiàn)為《近代世界哲學(xué)高潮和科學(xué)中心關(guān)系的歷史考察》，該論文被引用69次。通過對引證文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，該主題知識擴散至12個不同的學(xué)科。如在情報學(xué)領(lǐng)域，受哲學(xué)與科學(xué)關(guān)系的研究啟發(fā)，盧泰宏提出了可以探究情報利用率與世界科學(xué)中心興起之間的關(guān)系，為研究情報利用與社會科學(xué)發(fā)展之間的相互作用提供了創(chuàng)新思路：在哲學(xué)領(lǐng)域，張云龍等考察了近代以來五大“科學(xué)中心”的生成與發(fā)展及其相應(yīng)的哲學(xué)思想，進(jìn)一步揭示了科學(xué)發(fā)展與哲學(xué)觀念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為新時代中國努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地提供歷史借鑒與啟示。在科學(xué)學(xué)領(lǐng)域，陳悅等為進(jìn)一步揭示科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展間相互作用的規(guī)律，對我國科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟產(chǎn)出三者間的動態(tài)關(guān)系進(jìn)行模型分析，發(fā)現(xiàn)“科學(xué)一技術(shù)”交互效應(yīng)是存在的，并且對經(jīng)濟產(chǎn)出具有重要推動作用。

3）知識活動系統(tǒng)理論體系

劉則淵教授在馬克思社會再生產(chǎn)理論的基礎(chǔ)上提出了人類知識活動系統(tǒng)理論。他指出，社會再生產(chǎn)大系統(tǒng)是建立在知識的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用等知識活動系統(tǒng)上的物質(zhì)再生產(chǎn)（經(jīng)濟系統(tǒng)）、知識再生產(chǎn)（科技系統(tǒng)）和智力再生產(chǎn)（教育系統(tǒng)）的統(tǒng)一體。劉則淵教授從知識活動系統(tǒng)的全息性分析了大學(xué)基本職能和大學(xué)知識活動系統(tǒng)，提出了高校知識戰(zhàn)略發(fā)展模式。該主題下高被引文獻(xiàn)為《知識活動系統(tǒng)與大學(xué)知識管理》，該論文被引用71次。通過對引證文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，該主題知識擴散至9個不同的學(xué)科。在高等教育領(lǐng)域，朱鐵壁等參考知識活動系統(tǒng)理論，以知識生產(chǎn)和知識類型為基礎(chǔ)參照維度，提出了一組新的高校分類標(biāo)準(zhǔn)：姜春林借鑒大學(xué)知識管理相關(guān)的思想，在知識活動系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上設(shè)計出了具有一定創(chuàng)新性的知識能力測度指標(biāo)系統(tǒng)：在管理領(lǐng)域，寧燁等探討了知識能力的構(gòu)成要素，構(gòu)建了知識能力的三維測量模型。

4）新巴斯德象限理論體系

劉則淵教授在錢學(xué)森技術(shù)科學(xué)思想的基礎(chǔ)上，把科學(xué)研究象限模型的巴斯德象限變換為科技象限模型的新巴斯德象限，為高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和政策提供了理論基石。該主題下高被引文獻(xiàn)為《新巴斯德象限：高科技政策的新范式》，該論文被引用109次。通過對引證文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，該主題知識擴散至11個不同的學(xué)科。在管理領(lǐng)域，寧凌等結(jié)合新巴斯德象限所表現(xiàn)出的科學(xué)、技術(shù)之間相互作用、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，從“技術(shù)識別一技術(shù)研發(fā)一技術(shù)應(yīng)用”的基本范式中凝練出海洋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新突破的演進(jìn)路徑，并構(gòu)建指標(biāo)體系分析了沿海高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效率：在教育領(lǐng)域，魏春艷等將新巴斯德象限理論引入高等教育領(lǐng)域，將其作為產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了產(chǎn)教融合在社會實踐層面的創(chuàng)新性研究；在圖情領(lǐng)域，齊燕基于新巴斯德象限理論開展專利引文分析，設(shè)計了新指標(biāo)和方法來反映科技關(guān)聯(lián)的特征與規(guī)律。

5）知識計量與知識圖譜方法論

劉則淵教授是知識計量學(xué)的主要開創(chuàng)者。他在知識計量學(xué)的概念解析、方法范式等方面作出了突出貢獻(xiàn)。他重新定義了知識計量學(xué)中屬于知識領(lǐng)域的知識單元概念，率先在國內(nèi)命名并引進(jìn)“科學(xué)知識圖譜”這一可視化研究方法，開創(chuàng)了以科學(xué)知識圖譜為核心的可視化研究新范式，變革了知識計量學(xué)的研究路徑。該主題下，以劉則淵教授為第一作者的高被引文獻(xiàn)為《關(guān)于知識計量學(xué)研究的方法論思考》以及《30年中國科學(xué)學(xué)歷程的知識圖譜展現(xiàn)——為（科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理）雜志創(chuàng)刊30周年而作》，這兩篇論文分別被引用49和42次。通過對引證文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，該主題知識擴散至54個不同的學(xué)科。一方面，知識圖譜已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科／領(lǐng)域的研究熱點和發(fā)展脈絡(luò)的識別；另一方面，學(xué)者們也在持續(xù)探索知識計量的新方法。如畢崇武等提出從引文內(nèi)容分析視角開展知識計量研究的主要設(shè)想和實現(xiàn)路徑：孫曉玲等探討將表示學(xué)習(xí)引入到知識計量中，對知識進(jìn)行語義向量表示，擴充語義層面的知識內(nèi)容計量；孫震等針對知識圖譜計量對象局限于主題詞、關(guān)鍵詞等反映文獻(xiàn)外在特征，未能深入到文獻(xiàn)蘊含的內(nèi)在知識層面的不足，提出了直接對文獻(xiàn)內(nèi)容知識本身進(jìn)行計量分析的新型科學(xué)計量范式，以解決文獻(xiàn)中隱性知識的計量難題。

4結(jié)論

不同于物質(zhì)資本，知識只有流動才有價值，并且在流動中不斷深化與增值。以往對知識擴散的研究，更多關(guān)注學(xué)科間整體的知識流動，忽略了從學(xué)者視角對知識貢獻(xiàn)的描述、度量以及評價。本文深入剖析知識單元粒度，研究學(xué)者知識擴散特征，從學(xué)科領(lǐng)域、知識單元特征、主題思想3個維度探究學(xué)者在知識擴散中的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。本文搜集劉則淵教授作為第一作者發(fā)表的105篇期刊論文及其引證文獻(xiàn)，通過引用內(nèi)容和功能分析對劉則淵教授知識擴散特征進(jìn)行了深入探究，得出了以下結(jié)論：

1）在學(xué)科領(lǐng)域維度，劉則淵教授的學(xué)術(shù)成果影響了82個學(xué)科，占到CNKI學(xué)科總數(shù)的46%，展現(xiàn)了劉則淵教授廣泛的學(xué)術(shù)影響力。其中，圖書情報與數(shù)字圖書館、科學(xué)研究管理、經(jīng)濟與管理綜合這3個學(xué)科是重要的知識接收學(xué)科。

2）在知識單元維度，識別出不重復(fù)知識單元共98個，其中概念類知識單元25個，理論類知識單元23個，方法技術(shù)類知識單元50個。其中，概念和方法技術(shù)類知識單元傳播多于理論類知識。

3）在主題思想維度，劉則淵教授的學(xué)術(shù)思想圍繞五大主題，其中“知識計量與知識圖譜方法論”這一思想被54門學(xué)科接納和應(yīng)用。其他4個主題的學(xué)術(shù)思想分別擴散至8～12個學(xué)科，被科研管理、高等教育、圖書情報等學(xué)科學(xué)者吸收利用與創(chuàng)新，促進(jìn)了各學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展。

這種多維度的學(xué)者知識擴散研究，繪制了學(xué)科特征、知識單元特征、主題思想特征的全景圖，解決了以往知識擴散研究側(cè)重于外部特征的問題，使得語法層面的知識單元提取、語義層面的主題識別和語用層面的知識利用整合起來，有助于全方位揭示學(xué)者對不同學(xué)科知識發(fā)展的作用，為評價學(xué)者知識影響力提供了方向。