王曉黎

摘要：小學(xué)地方課程《人文與社會》不僅展現(xiàn)出黑龍江的風(fēng)土人情，還能吸引學(xué)生走進龍江文化，在“學(xué)演”趣味性活動中親身體會黑土地勞動者的聰明才智與樂觀豁達。教師在教學(xué)中要重視課堂“學(xué)演”趣味性體驗活動的設(shè)計與實施，創(chuàng)設(shè)適宜的活動主題和活動場景，充分做好活動前的各項準備，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，增強學(xué)生積極的情緒體驗，促進學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)地方課程；“學(xué)演”趣味性體驗活動；人文與社會；皮影戲

黑龍江省九年義務(wù)教育地方課程《人文與社會》是學(xué)生感受認識家鄉(xiāng)文化，傳承弘揚家鄉(xiāng)精神，促進學(xué)生人文素養(yǎng)提升，推動個性潛能發(fā)展的重要教育途徑。在小學(xué)地方課程教學(xué)中，教師不能只局限于學(xué)生在知識層面上對家鄉(xiāng)文化的了解，還要抓住課堂教學(xué)契機，適時開展“學(xué)演”趣味性體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中親身感受家鄉(xiāng)文化的無窮魅力，培養(yǎng)樂觀向上的積極情感，全面提升自身能力?！皩W(xué)演”趣味性體驗活動是令學(xué)生感到愉快的、能引起學(xué)生興趣并親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動，一般包括游戲、表演、競賽等形式。

《人文與社會》三年級下冊第二單元“非遺閃耀”中的第二課“移動的‘戲院”是一節(jié)體現(xiàn)“文化底蘊”的地方課程，以介紹和感受黑龍江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)———皮影戲為主要內(nèi)容。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)體現(xiàn)以促進“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”為目的的三個教學(xué)層次，即說皮影戲歷史、看皮影戲文化、學(xué)皮影戲表演。課堂教學(xué)的前兩個層次傾向于學(xué)生通過小組內(nèi)學(xué)習(xí)，讀一讀，看一看，說一說，交流皮影戲的知識；教學(xué)的后一層次則是利用課上時間，帶動學(xué)生參與到以“學(xué)演”皮影戲為主題的趣味性體驗活動中。

一、“學(xué)演”趣味性體驗活動的意義

《人文與社會》課程既具有人文性和社會性，又具有活動性和探究性，還具有浸潤性和體驗性等特點。在開展課程教學(xué)時教師要結(jié)合具體課程內(nèi)容去尋找學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極情緒，展現(xiàn)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的真實情況，盡可能多角度、全方位、立體化呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的過程，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受浸潤在學(xué)習(xí)藝術(shù)中的愉悅。

（一）尊重學(xué)生愛玩天性

學(xué)生能在玩中發(fā)現(xiàn)樂趣，在發(fā)現(xiàn)中獲得認知，在認知中不斷成長。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外來動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化，最好的動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一定內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感[1]。

小學(xué)生活潑好動，對皮影戲表演藝術(shù)非常好奇，對影偶如何表演充滿興趣。雖然課堂學(xué)習(xí)中的讀文字、看圖片、觀視頻活動能讓學(xué)生對皮影戲有初步的認識，但不能觸摸到真正的影偶，對皮影戲的了解仍然不夠深入。只有當學(xué)生親手把玩影偶、表演皮影戲的時候，才能真正走進皮影戲文化。

（二）搭建自我展示平臺

興趣是創(chuàng)造力的源泉和推動力之一。一個人要先對某事有濃厚興趣，有好奇心，才會去關(guān)注，才會執(zhí)著，才有可能創(chuàng)造[2]。小學(xué)生正處在自我意識迅速發(fā)展的時期，希望得到他人的肯定和認同，也渴望得到教師的尊重與賞識。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動力，為學(xué)生提供自我展示的機會，讓學(xué)生在體驗活動中獲得內(nèi)心成長。教師可以組織學(xué)生嘗試練習(xí)操縱影偶，在燈光幕布前表演或是與他人合作完成皮影戲演出，學(xué)生在活動中體驗交流與合作的重要，在編排影偶對白和動作的過程中，體驗團隊的凝聚力，感受皮影戲的無限魅力。

“學(xué)演”皮影戲趣味性體驗活動是學(xué)生感受皮影戲表演藝術(shù)的初始階段，激發(fā)了學(xué)生探究藝術(shù)表演的興趣，學(xué)生在活動中表達了自己對劇中人物的理解，展現(xiàn)了劇中人物獨特的個性特點。學(xué)生們在活動中學(xué)會了分工合作，感受到了藝術(shù)奇妙，收獲了成長喜悅。

二、設(shè)計“學(xué)演”趣味性體驗活動的步驟

皮影戲作為一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有獨特的美感和韻味。教師在設(shè)計“學(xué)演”皮影戲的過程中，既要準備豐富的道具，盡可能的貼近皮影戲的演出實際，又要對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，確保演出的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生體驗在藝術(shù)中創(chuàng)作的樂趣。

（一）選擇影偶與劇目

教師選擇“學(xué)演”皮影戲趣味性體驗活動所需的影偶與劇目。教師可以在網(wǎng)上購買所需影偶，影偶一般根據(jù)故事情節(jié)按套出售，有關(guān)影偶的操縱使用和簡易劇本商家會以鏈接的形式發(fā)送，供使用者參考。

（二）確定好演出劇本

在劇本編寫時，教師要考慮到課堂教學(xué)時間有限，劇情要通俗易懂，最好是學(xué)生熟悉的故事，演起來才會得心應(yīng)手?！段饔斡洝肥菍W(xué)生們非常熟悉的名著，唐僧師徒四人歷盡千難萬險到西天取經(jīng)的畫面仿佛就在學(xué)生眼前。“不畏艱險，一直向前”的趕路場景恰好符合學(xué)生嘗試操縱影偶的基本需要。一路上豬八戒貪吃，沙和尚隨和，唐僧寬厚，孫悟空機警的形象都將進一步在學(xué)生“學(xué)演”皮影戲的對白中呈現(xiàn)。

（三）熟悉操作與劇情

教師既要給初次嘗試演皮影戲的學(xué)生示范如何操縱影偶，讓影偶動起來，又要和學(xué)生講清劇情發(fā)生的背景和故事情節(jié)，還要在學(xué)生熟悉了怎樣表演后給他們留有自我創(chuàng)作的空間，使學(xué)生獲得個性化表演帶來的成就感。

（四）合理分工與合作

教師要合理分工，引導(dǎo)演職人員與觀眾互相合作。在表演一場皮影戲的過程中，臺上的演職人員只占全班學(xué)生的一小部分，教師要在活動前制定演職人員的崗位、推選方法、分工情況、安全保障等活動規(guī)則，確?；顒游拿饔行蜷_展，達到臺上演得精彩、臺下看得文明、臺上臺下皆有所得的效果。

三、實施“學(xué)演”趣味性體驗活動的過程

“演”皮影戲的過程是對前期設(shè)計的具體呈現(xiàn)，是對設(shè)計環(huán)節(jié)的檢驗，也是對學(xué)生操作水平的考驗。教師要注重對學(xué)生的演出過程的指導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生演出后的收獲與感受。

（一）講解活動規(guī)則

教師要先講清“學(xué)演”皮影戲的活動規(guī)則。全班合作，嘗試表演皮影戲。臺上演職人員有：表演藝人4人；導(dǎo)演1人；報幕1人；劇務(wù)3人（2人拉幕布，1人打燈光）。臺下助演人員有：旁白為所有觀看演出的學(xué)生；安全員為每組1人；攝影為授課教師。

（二）介紹演出劇本

以《西游記》片段為例，一場戲共分為兩幕。

【第一幕】唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚依次登場，向前走。臺下觀看演出的同學(xué)進行旁白配音。

【第二幕】在漫漫取經(jīng)路上，豬八戒最活躍，嚷著說肚子餓了，沙僧也附和著要休息。唐僧見狀安排孫悟空去化緣，悟空囑咐師傅和師弟們注意安全后，就飛走了。在這一幕演出中，表演者要根據(jù)劇情自己組織語言，既要操縱影偶，又要說出影偶要表達的話。

（三）推選演職人員

教師組織學(xué)生自愿進行報名，如果多人競爭，由手心手背決定上臺人員。學(xué)生各司其職，開始短時間練習(xí)準備，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操縱影偶，指導(dǎo)臺下助演人員練習(xí)旁白，指導(dǎo)安全員監(jiān)督時的注意事項。

（四）組織正式演出

皮影戲演出正式開始時學(xué)生報幕：請大家欣賞皮影戲表演《西游記》片段。

【第一幕】在學(xué)生小導(dǎo)演的組織下，四名學(xué)生手持影偶依次登場。在幕布與光影的配合中展現(xiàn)出唐僧師徒四人走在漫漫取經(jīng)路上，臺下學(xué)生進行旁白配音。當燈光打到貼著幕布的影偶上，師徒四人在光影中依次出現(xiàn)，臺上、臺下的學(xué)生們都興奮不已。

【第二幕】學(xué)生小導(dǎo)演介紹劇情進展，手持影偶表演的學(xué)生先理解和交流人物性格特點，再開始表演，對白體現(xiàn)出人物不同個性?！梆I死我老豬啦！”貪吃的二師兄哼哼著說?！皫煾担銈冏⒁獍踩?，俺老孫去也！”話音未落，孫悟空就消失在觀眾視野中。學(xué)生們的表演各具特色，語氣語調(diào)也展現(xiàn)得惟妙惟肖，他們身上蘊藏的巨大發(fā)展?jié)撃茉谌の缎泽w驗活動中得以充分展示。

“學(xué)演”皮影戲趣味性體驗活動雖然在課堂教學(xué)中用時15-20分鐘，劇情十分簡單，但卻能幫助學(xué)生親身感受體驗皮影戲的藝術(shù)魅力，增強學(xué)生對中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注與熱愛，學(xué)生在分工協(xié)作中共享了藝術(shù)創(chuàng)作的實踐過程，收獲了審美的體驗和愉悅的心情。

四、“學(xué)演”趣味性體驗活動的收獲

當學(xué)生第一次看到教師出示西游記影偶實物時，好奇心瞬間被點燃。當?shù)弥嗫梢院献餮莩銎び皯驎r，學(xué)生更是對表演充滿了期待。人對有興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗，這種體驗在皮影戲演出過程中被有效放大[3]。

（一）展示獨特個性

三年級的學(xué)生好奇心強，對新穎有趣的事物充滿探索的欲望。在“學(xué)演”皮影戲過程中，課堂上預(yù)留出了足夠的“留白”時間，學(xué)生有時間進行合作學(xué)習(xí)和交流，也有時間進行自主思考與表達，創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲得以充分展現(xiàn)。學(xué)生初次參演，用皮影戲的藝術(shù)形式真實展現(xiàn)故事中的人物形象，飽含了自己獨到的理解和豐富的情感，是一次大膽的嘗試，更是一次有意義的探索。

（二）收獲情感體驗

本課教學(xué)中教師組織全班開展“學(xué)演”皮影戲趣味性體驗活動，體現(xiàn)出教師能夠尊重學(xué)生的心理需求，為學(xué)生主動感受皮影戲藝術(shù)創(chuàng)設(shè)了鍛煉能力的情境。精心設(shè)計活動過程，有序開展具體活動，促進了學(xué)生合作能力的提升，加強了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，讓學(xué)生獲得了積極愉悅的情感體驗[4]。

參考文獻：

[1]路海東.教育心理學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002：290.

[2]朱向陽.課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用[M].北京：世界知識出版社，2017：95.

[3]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：348.

[4]陳暉.小學(xué)皮影戲課堂的有效教學(xué)策略[J].天津教育，2019（11）.

見習(xí)編輯/張婷婷