苑志慧

編程是高中信息學(xué)競(jìng)賽主要考查的內(nèi)容，作為一名從事信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作20多年的信息技術(shù)教師，對(duì)編程教學(xué)本質(zhì)的追問和探索是我教學(xué)實(shí)踐的根本任務(wù)。隨著探索的不斷深入，我進(jìn)行編程教學(xué)的個(gè)性化特征越來越清晰，那就是始終以“趣”為核心?！叭ぞ幊獭笔俏揖幊探虒W(xué)的教學(xué)主張。

一、“趣編程教學(xué)”的形成過程

興趣作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，一直被專家學(xué)者和廣大教師所關(guān)注?！叭ぞ幊獭钡男纬蛇^程就是在編程教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣一直關(guān)注并深入理解的過程。

源于對(duì)學(xué)習(xí)主體的清晰認(rèn)識(shí)。我參加工作的第一年就承擔(dān)了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)任務(wù)。那時(shí)候編程相關(guān)材料非常少，我就和學(xué)生一起查找資料，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因?yàn)檫@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性特別高，競(jìng)賽成績(jī)也出乎意料的好，于是，我把這樣的方法延續(xù)下來，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，我成為了學(xué)生的學(xué)伴。每次課前學(xué)生都是跑進(jìn)微機(jī)室，下課也遲遲不肯離開，這種現(xiàn)象引起我深思：興趣、欲望就是來源于學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變。

源于對(duì)學(xué)生自主性的深入理解。學(xué)習(xí)過程中總有一些學(xué)生習(xí)慣于課堂聽教師講解，習(xí)題等教師答案，自己懶于動(dòng)手、惰于思考，以至于進(jìn)步遲緩。在解決和處理這一問題的過程中，我學(xué)習(xí)了自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，隨著對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深刻理解，和對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素的深入探究，我對(duì)“興趣”產(chǎn)生了濃厚的興趣。我認(rèn)識(shí)到：興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的源動(dòng)力、是學(xué)習(xí)行動(dòng)的最佳起點(diǎn)，更是教育目的最終歸宿。

源于對(duì)學(xué)生發(fā)展的時(shí)刻關(guān)注。參與信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的學(xué)生普遍反映，在學(xué)習(xí)信息學(xué)競(jìng)賽中不單單是編程能力得到提升，他們的邏輯思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、意志力等多方面能力都得到了有效提升。這些學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后大都品學(xué)兼優(yōu)，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課成績(jī)突出。走上工作崗位之后大都成為IT行業(yè)的佼佼者，一些早期畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為IT行業(yè)的尖端技術(shù)人才。學(xué)生志趣堅(jiān)定、本領(lǐng)過硬、敢于擔(dān)當(dāng)，為趣編程提供了實(shí)踐驗(yàn)證。

二、“趣編程教學(xué)”的價(jià)值內(nèi)涵

趣編程中的“趣”指的是興趣。赫爾巴特認(rèn)為興趣是教育的最終目的，興趣就是主動(dòng)性。盧梭認(rèn)為教育的目的不在于給學(xué)生傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，他把這個(gè)看作是“所有一切好的教育的一個(gè)基本原則”。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，其原因就在于目前學(xué)校的學(xué)科知識(shí)都是考試的依據(jù)，大多數(shù)學(xué)生都被考試磨滅了興趣，忘記了自己存在的價(jià)值。

趣編程的內(nèi)涵是編程教學(xué)過程中以興趣為中心，運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、小組互學(xué)、學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)、交流促學(xué)等學(xué)習(xí)方式，兼顧環(huán)境育人、文化育人、制度育人、活動(dòng)育人、課程育人等育人路徑，借助在線學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)平臺(tái)，不斷地幫助學(xué)生激發(fā)興趣、保持興趣，直至學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣志向。

“趣編程”能幫助學(xué)生尋找能夠伴隨自己終身學(xué)習(xí)的“最好的教師”，幫助學(xué)生抓牢學(xué)習(xí)源動(dòng)力。當(dāng)個(gè)體對(duì)某個(gè)事物感興趣時(shí)，他就會(huì)精神專注、積極地去探索它。興趣能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，增加時(shí)間和精力投入，不但使得學(xué)生編程知識(shí)和技能不斷提升，更使得學(xué)生思維不斷發(fā)展，理想不斷明確，志向逐漸清晰。“趣編程”抓住了興趣這一學(xué)習(xí)的本源，因而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了極其重要的價(jià)值。

三、“趣編程教學(xué)”的理論依據(jù)

興趣發(fā)展四階段模型。美國(guó)心理學(xué)家海蒂（Suzanne Hidi）和貝爾德（William Barid）根據(jù)興趣發(fā)展過程中認(rèn)知和情感在不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，將興趣的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：情境興趣的引發(fā)、情境興趣的維持、個(gè)體興趣的出現(xiàn)、發(fā)展完全的個(gè)體興趣。這四個(gè)階段也可以概括為情境興趣和個(gè)體興趣兩個(gè)方面，情境興趣為個(gè)體興趣提供了基礎(chǔ)，只有情境興趣積累到一定的程度才會(huì)出現(xiàn)個(gè)體興趣，情境興趣積累的過程可長(zhǎng)可短，但是必不可少。個(gè)體興趣持續(xù)鞏固，就會(huì)形成穩(wěn)定的個(gè)體興趣，即發(fā)展完全的個(gè)體興趣。

赫爾巴特對(duì)興趣激發(fā)的闡述。德國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家赫爾巴特對(duì)興趣激發(fā)做了非常深入的研究，在他的著作《普通教育學(xué)》中明確將興趣激發(fā)分為了6個(gè)方面：1.教育者需對(duì)興趣進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)；2.興趣具有主動(dòng)性，提出興趣與漠不關(guān)心是相對(duì)立的；3.主觀上將興趣分為經(jīng)驗(yàn)興趣、思辨興趣、審美興趣、同情興趣、社會(huì)興趣和宗教興趣；4.興趣的培養(yǎng)應(yīng)作為教育的直接目的；5.將注意、期待、探求和行動(dòng)作為“教學(xué)形式階段論”的心理依據(jù)；6.興趣是多方面的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾從影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的角度把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是從人的本能發(fā)出來的，表現(xiàn)為興趣、好奇心、求知欲望等；自我提高內(nèi)驅(qū)力是從人的本性發(fā)出來的，表現(xiàn)為能勝任、有發(fā)展、可提升等；附屬內(nèi)驅(qū)力是從人的需求發(fā)出來的，表現(xiàn)為被認(rèn)可、被表揚(yáng)、被贊許等。

四、“趣編程教學(xué)”的主要思路

“趣編程教學(xué)”的主要思路是：在學(xué)習(xí)過程中通過教師導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范交流、反饋評(píng)價(jià)、構(gòu)建情境等方法不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣———激趣；在學(xué)習(xí)過程中通過同伴合作、學(xué)習(xí)資源、奇巧趣題、智巧難題、科學(xué)管理等方式使學(xué)生一直保持興趣———習(xí)趣；結(jié)合環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、提升自信、深入交流等方面最終使學(xué)生明確發(fā)展方向，確定目標(biāo)理想，形成志趣———成趣。

（一）激趣

競(jìng)賽班里的大多數(shù)學(xué)生原本就對(duì)編程感興趣，但是，學(xué)生的興趣是模糊的、不確定的?！芭d趣和好奇心雖然是與生俱來的，但并非所有的學(xué)生都能找到自己在學(xué)習(xí)上的樂趣并形成探索知識(shí)的動(dòng)力”。要想讓學(xué)生每節(jié)課都興趣盎然，對(duì)編程的每一部分知識(shí)都保持興趣，需要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使之能夠內(nèi)化持久。

親師染趣。親其師信其道，很多學(xué)生喜歡一門學(xué)科是從喜歡一個(gè)教師開始的。教師的人格魅力、淵博學(xué)識(shí)、認(rèn)知高度等都有可能是學(xué)生興趣的起點(diǎn)，良好的師生關(guān)系更是學(xué)生與編程學(xué)科建立聯(lián)系的基礎(chǔ)。努力做一名新時(shí)代合格教師，一直是我的追求，也應(yīng)該是所有同行們的共同追求。

自學(xué)生趣。學(xué)習(xí)原本就是學(xué)生的天性，學(xué)走路、學(xué)說話、學(xué)吃飯等都是學(xué)生主動(dòng)、自然發(fā)生的行為。隨著外部干涉越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)才逐步由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。在編程教學(xué)過程中我特別注重給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回歸本真，在自學(xué)中感受樂趣，探尋興趣。

示范增趣。對(duì)于部分高年級(jí)已經(jīng)有一定編程基礎(chǔ)的學(xué)生來說，安排他們領(lǐng)學(xué)是再次激發(fā)興趣的一種有效方法。這種方式還使得高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更扎實(shí)，理解得更深入。這種方式同時(shí)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生也起到了榜樣的效應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

反饋激趣。在學(xué)習(xí)編程過程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用在線平臺(tái)，及時(shí)評(píng)測(cè)程序，反饋評(píng)測(cè)結(jié)果。平臺(tái)評(píng)測(cè)速度快，評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)科學(xué)合理，反饋的結(jié)果針對(duì)性強(qiáng)。使得學(xué)生編程解決問題的過程就像游戲闖關(guān)一樣，學(xué)生能夠在人機(jī)互動(dòng)過程體驗(yàn)到思維的碰撞，體驗(yàn)到成功的樂趣。

實(shí)用興趣。編程任務(wù)設(shè)置盡量聯(lián)系真實(shí)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找真實(shí)的問題，讓學(xué)生切身感受解決生活問題的過程，讓學(xué)生有真實(shí)的價(jià)值體驗(yàn)。任務(wù)價(jià)值是激發(fā)個(gè)體興趣的重要因素；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受賽場(chǎng)氛圍，享受成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)編程興趣。

（二）習(xí)趣

興趣的保持比興趣的產(chǎn)生要難，因?yàn)楫a(chǎn)生興趣可能就是一瞬間，或者一個(gè)階段。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持甚至加深興趣，一直是我在編程教學(xué)過程中的重要任務(wù)。興趣的保持和加深實(shí)際上就是興趣的發(fā)展和完善的過程，這一過程就是深挖學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，利用已有編程興趣積累的知識(shí)和能力去解決問題，不斷增加成功的體驗(yàn)，積累堅(jiān)定的信念，使得已有興趣進(jìn)一步保持和發(fā)展。

合作同趣。同伴合作是學(xué)生價(jià)值體驗(yàn)的一種很有效的方式。共同合作能夠解決更復(fù)雜的任務(wù)，這種任務(wù)的高價(jià)值體驗(yàn)是自己獨(dú)立完成任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)的。合作時(shí)，通過與他人交流、分享、討論，還可以增加對(duì)知識(shí)本身的理解和掌握，這也讓學(xué)習(xí)過程更加有趣。

求知得趣。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，包括程序設(shè)計(jì)語言知識(shí)、算法知識(shí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)、編程相關(guān)文化知識(shí)等。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生都是開放的，學(xué)生在解決問題的時(shí)候可以隨時(shí)參考，提高了學(xué)習(xí)效率，縮短了學(xué)生查找資料的時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的迅速補(bǔ)充，最大限度地保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身是充滿樂趣的，這種趣味來自于對(duì)知識(shí)本身的好奇心和探索欲望，也來自于對(duì)知識(shí)所涉及的領(lǐng)域、文化、歷史等方面的興趣。

奇巧探趣。在線平臺(tái)上每一板塊都設(shè)置了一些具有巧妙解決方法的練習(xí)題。這些題看似復(fù)雜，但是當(dāng)學(xué)生深入思考，開闊思路之后，就會(huì)找到巧妙且簡(jiǎn)單的解法。這種發(fā)現(xiàn)最大限度地滿足了學(xué)生的成就感，開啟了學(xué)生的探索欲望。

智巧妙趣。在編程教學(xué)過程中，課程內(nèi)容注重追求深度，習(xí)題設(shè)置注重考查智力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解可以讓他們更加感受到其中的趣味和樂趣，讓學(xué)習(xí)過程更加有意義和價(jià)值。陶行知認(rèn)為“疑難”是學(xué)生追求真理和進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，他鼓勵(lì)教師通過特殊的環(huán)境和方法，激發(fā)學(xué)生的“疑難”，使他們自強(qiáng)不息。

管理促趣。管理是學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和個(gè)人習(xí)慣形成的重要手段。競(jìng)賽班各種制度完善，各項(xiàng)管理精細(xì)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兼顧，開放和約束并重。

（三）成趣

成趣即形成志趣。學(xué)生的初步志向往往是短暫的、不穩(wěn)定的，需要在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)情境、改善情緒、穩(wěn)定信心、樹立理想、堅(jiān)定方向，進(jìn)而固化成志趣。

自信樂趣。在線平臺(tái)中的習(xí)題設(shè)置注重層次性，能夠滿足不同水平的學(xué)生需求，平臺(tái)評(píng)測(cè)的反饋既科學(xué)又客觀。在線平臺(tái)的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置也是從易到難，所有學(xué)生都能找到適合自己的知識(shí)。在線平臺(tái)的診斷性跟蹤，也是以激勵(lì)和表揚(yáng)為主要方向。在線平臺(tái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就像游戲晉級(jí)一樣，既增加樂趣，又增進(jìn)自信。自信是固化學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容，也是個(gè)體興趣的主要因素，增加自信有利于形成穩(wěn)定的個(gè)體興趣。

交流入趣。交流是開拓視野、創(chuàng)新思維、升華思想的重要途徑。我組織建立省內(nèi)外校際間交流平臺(tái)，定期開展線上線下學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)校講課、分享經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生參加高層次的培訓(xùn)，增長(zhǎng)見識(shí)。學(xué)生在交流中提升自己的認(rèn)知，固化自己志向。

文化雅趣。通過微機(jī)室文化布置，計(jì)算機(jī)發(fā)展編年史，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、標(biāo)語，編程領(lǐng)域的歷史名人介紹，歷年獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬了視野，了解編程領(lǐng)域的文化、歷史等，讓學(xué)生找到自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從而固化個(gè)體興趣。

立志固趣。樹立理想、明確志向是“趣編程”的最終目標(biāo)。興趣是人與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以我們?cè)诰幊探虒W(xué)過程中非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在學(xué)習(xí)過程中同伴交流融洽，互學(xué)互幫，師生關(guān)系和諧，互相尊重，科學(xué)精神濃厚，榜樣作用突出，關(guān)系基礎(chǔ)良好，情感基礎(chǔ)深厚。微機(jī)室環(huán)境寬敞，計(jì)算機(jī)擺放合理，桌椅整齊舒適，文化氛圍濃厚，學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨舒適……無形當(dāng)中建成了人與環(huán)境互相作用的能量場(chǎng)，這個(gè)“場(chǎng)”有助于延長(zhǎng)情境興趣，固化個(gè)體興趣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的興趣志向。

五、“趣編程教學(xué)”的具體實(shí)踐

我們的編程教學(xué)已經(jīng)在“趣”的引領(lǐng)下形成了“五學(xué)五育一平臺(tái)”的教學(xué)組織形式?！拔鍖W(xué)五育一平臺(tái)”是構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)中有育，育中促學(xué)，學(xué)育并舉的教學(xué)組織形式。促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；達(dá)成了教、學(xué)、評(píng)、育的融合；激發(fā)、保持和固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“五學(xué)”：教師導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、小組互學(xué)、學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)、交流促學(xué)。“五學(xué)”模式充分考慮了教師引領(lǐng)、學(xué)生自學(xué)、同伴合作、領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)、互動(dòng)交流等眾多學(xué)習(xí)因素，充分體現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、學(xué)習(xí)中心的教學(xué)導(dǎo)向。

“五育”：環(huán)境育人、文化育人、制度育人、活動(dòng)育人、課程育人?！拔逵?，通過創(chuàng)建和諧寬松的育人環(huán)境，健全高雅的團(tuán)隊(duì)文化，建立嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)制度，開展豐富多彩的活動(dòng)，編制奇巧妙趣的課程，多方面、多角度促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，樹立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)定正確的人生方向。

“一平臺(tái)”：網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)測(cè)平臺(tái)。該平臺(tái)程序框架是編程班的學(xué)生搭建的，后經(jīng)實(shí)踐修改，不斷完善。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集題庫、比賽、評(píng)測(cè)、反饋、博客、排名等功能于一體。在線評(píng)測(cè)平臺(tái)構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障了教、學(xué)、評(píng)、育的有機(jī)融合。

興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。趣，貫穿并且引領(lǐng)“五學(xué)五育一平臺(tái)”全過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持高動(dòng)力、高效率。趣，既是教學(xué)目的又包含教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教師以激發(fā)和保持學(xué)生的興趣為目的，學(xué)生利用興趣來保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)和高效。

教育的本質(zhì)歸根結(jié)底在于人的成長(zhǎng)。教，不是單純的知識(shí)與技能的傳遞；學(xué)，也不是單純的知識(shí)與技能的習(xí)得。所謂“教育”，就是每一個(gè)學(xué)生通過自身的努力，發(fā)現(xiàn)自身潛能的過程。學(xué)生努力學(xué)習(xí)的過程一定是以“趣”為前提和基礎(chǔ)的，教學(xué)過程也要維持和激發(fā)學(xué)生的“趣”，讓“習(xí)”固化成“趣”。

編輯/陸鶴鳴