肖又菁

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視媒體融合和新聞傳播人才的培養(yǎng)工作。2020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》明確了媒體深度融合的總體要求，為完善中央媒體、省級(jí)媒體、市級(jí)媒體和縣級(jí)融媒體中心的四級(jí)融合發(fā)展布局指明了方向。在這一布局之中，地市級(jí)媒體發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。2022年4月，中宣部、財(cái)政部、國(guó)家新聞出版廣電總局出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)地市級(jí)媒體加快深度融合發(fā)展實(shí)施方案》并在《方案》中強(qiáng)調(diào)了地市級(jí)融媒的“主流輿論陣地”“綜合服務(wù)平臺(tái)”“權(quán)威信息渠道”的重要定位。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)?！比欢?，近年來(lái)隨著傳統(tǒng)媒體與新興媒體的縱向融合不斷加深，媒介技術(shù)發(fā)展日新月異，許多市級(jí)融媒體中心紛紛面臨新型新聞傳播人才緊缺的嚴(yán)峻考驗(yàn)。地方高校與市級(jí)融媒體中心有著緊密的地緣聯(lián)系，前者是后者后備人才的主要來(lái)源之一，盡管雙方針對(duì)新形勢(shì)下凸顯的人才培養(yǎng)問(wèn)題都在不斷做出新的探索與努力，但現(xiàn)有的協(xié)同育人模式仍然問(wèn)題重重，不能完全滿(mǎn)足逐漸升級(jí)的現(xiàn)實(shí)人才需求。

一、市級(jí)融媒體中心與地方高校協(xié)同育人模式目前存在的主要問(wèn)題

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)老舊

從宏觀(guān)層面看，部分地方高校在進(jìn)行新聞傳播相關(guān)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)時(shí)未能將行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)充分納入考量，對(duì)于學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)缺乏科學(xué)預(yù)判，因此導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)方向與行業(yè)發(fā)展方向之間產(chǎn)生偏誤；從中觀(guān)層面看，地方高校在開(kāi)展人才培養(yǎng)方案改革工作時(shí)普遍在守正與創(chuàng)新之間踟躕不前，從而在新舊得失的權(quán)衡之中錯(cuò)失升級(jí)換代的良機(jī)；從微觀(guān)層面看，部分高校教師長(zhǎng)期與行業(yè)脫節(jié)，教學(xué)思維陳舊，教學(xué)方法落后，因此在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施教學(xué)時(shí)閉門(mén)造車(chē)，忽略社會(huì)實(shí)際需求。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)置單一

在多數(shù)現(xiàn)有的市級(jí)融媒體中心與地方高校協(xié)同育人模式中，對(duì)本科新聞傳播人才的共同培養(yǎng)通常以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)載體才能得以實(shí)現(xiàn)，而在所有涉及實(shí)踐教學(xué)的課程之中，以見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為代表的純實(shí)踐教學(xué)課程占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位：這類(lèi)課程一般具有學(xué)分高、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、參與人數(shù)眾多等特征。除此之外，其他課程即便包含實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，其教學(xué)安排也與市級(jí)融媒體中心開(kāi)展的各項(xiàng)日常工作關(guān)聯(lián)甚微，且缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃和安排，不基于課程教學(xué)的雙向合作與交流少之又少。孤立、單一的協(xié)同育人環(huán)節(jié)設(shè)置所涵蓋的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能均有局限，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的綜合培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展深度不足

開(kāi)展協(xié)同育人相關(guān)工作時(shí)，市級(jí)融媒體中心與地方高校在各自的人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等方面均會(huì)受到一定限制，雙方無(wú)法最大程度地進(jìn)行資源的自由共享和優(yōu)化配置，這使得協(xié)同育人工作往往只能停留在淺表，而不能由表及里逐步深化、細(xì)化，從而達(dá)不到長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高質(zhì)量輸出人才的最終目的。

二、“一點(diǎn)、兩線(xiàn)、三面”協(xié)同育人創(chuàng)新模式

（一）“一點(diǎn)”：以人才自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)

人才培養(yǎng)，當(dāng)以人為本。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)是使得學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的習(xí)得和實(shí)踐技能的訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)人綜合能力的提升，在社會(huì)中完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而助力社會(huì)發(fā)展。因此，“一點(diǎn)、兩線(xiàn)、三面”協(xié)同育人創(chuàng)新模式以人才自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，將人才自身的個(gè)體化差異和個(gè)性化需求充分納入考量。不同于傳統(tǒng)的協(xié)同育人模式，該模式在強(qiáng)調(diào)育人活動(dòng)集體性的同時(shí)更加注重對(duì)于學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)、個(gè)人發(fā)展意愿的準(zhǔn)確評(píng)估，并在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的個(gè)性化引導(dǎo)和激勵(lì)，充分彰顯學(xué)生的主體地位，繼而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使其在被培育的過(guò)程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

（二）“兩線(xiàn)”：延展完善“教”“育”兩條主線(xiàn)

市級(jí)融媒體中心與地方高校應(yīng)合力打造“教”“育”兩條主線(xiàn)并將這兩條主線(xiàn)堅(jiān)定不移地貫穿協(xié)同育人的全過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，“教”側(cè)重指向?qū)W(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐技能的具體傳授，而“育”則側(cè)重指向?qū)θ瞬诺暮暧^(guān)培育。

從“教”的方面看，融媒體技術(shù)及理念高速更新迭代，高校新聞傳播相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置體系相對(duì)滯后，仍舊以教授新聞傳播類(lèi)傳統(tǒng)課程為主，適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展要求的新型課程奇缺。另外，在傳統(tǒng)的協(xié)同育人模式下，高校教師在開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往以單一課程為依托，僅單獨(dú)涉及新聞傳播眾多環(huán)節(jié)之中的某一個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，將在現(xiàn)實(shí)情況中已經(jīng)逐漸模糊了邊界的信息采集、生產(chǎn)、傳播及媒介運(yùn)營(yíng)等板塊完全割裂開(kāi)來(lái)授予學(xué)生，一定程度上也與社會(huì)實(shí)際需求不相適應(yīng)。因此，地方高校應(yīng)在深入了解、分析市級(jí)融媒體中心的實(shí)際工作流程及工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上延展出一條基于“信息采集-生產(chǎn)-傳播-媒介運(yùn)營(yíng)”的教學(xué)主線(xiàn)，并將其貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)改革與日常教學(xué)之中。

從“育”的方面看，市級(jí)融媒體中心應(yīng)著力打造“引人-育人-用人”這條主線(xiàn)，將對(duì)人才的吸引、培育和任用工作有機(jī)結(jié)合，使得三者互相促進(jìn)，構(gòu)成良性循環(huán)。在以往開(kāi)展的協(xié)同育人活動(dòng)中，“育人”環(huán)節(jié)相對(duì)孤立，與“引人”和“用人”等其他環(huán)節(jié)并未產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)。誠(chéng)然，“育人”環(huán)節(jié)的確應(yīng)是這條主線(xiàn)的中心：市級(jí)融媒體中心與地方高校一起將人才共育工作做實(shí)做優(yōu)，才能使自身進(jìn)一步做大做強(qiáng)，從而吸引和留住更多優(yōu)秀人才。但在“育人”的實(shí)際過(guò)程中，融媒體中心要敢于和善于給予大學(xué)生們充分的新聞傳播實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有如此才能促使廣大學(xué)生通過(guò)工作同時(shí)完成業(yè)務(wù)認(rèn)知與技能水平的持續(xù)提升和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）“三面”：持續(xù)拓寬“課程”“學(xué)科”“平臺(tái)”三個(gè)覆蓋面

傳統(tǒng)媒體與新興媒體的深度融合創(chuàng)造了前所未有的新聞傳播行業(yè)形態(tài)，新技術(shù)瞬息萬(wàn)變，新崗位層出不窮，只對(duì)某單一領(lǐng)域擅長(zhǎng)的傳統(tǒng)新聞傳播人才將逐漸被媒體淘汰。為了順應(yīng)時(shí)代要求，市級(jí)融媒體中心和地方高校在協(xié)同育人時(shí)必須勇于打破課程之間、學(xué)科之間、平臺(tái)之間的固有壁壘，持續(xù)拓寬三者覆蓋面，積極幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按照融媒體發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，從思維定式中跳脫出來(lái)，學(xué)會(huì)利用不同的學(xué)科特性取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠做到在不同的平臺(tái)之間自如切換。

三、結(jié)語(yǔ)

“一點(diǎn)、兩線(xiàn)、三面”的市級(jí)融媒體中心與地方高校協(xié)同育人創(chuàng)新模式不是空中樓閣，它是建立在已有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，充分考慮社會(huì)對(duì)新型人才的實(shí)際需要對(duì)已存在的主要問(wèn)題交出的一份答卷。要將答卷化為美好現(xiàn)實(shí)，需要從組織到個(gè)人層層解放思想、大膽實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程必將漫長(zhǎng)又艱辛。然而，以不變應(yīng)萬(wàn)變的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，我們唯一能做的只有改變。