李延貴?鄭金帆

在2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，內(nèi)含學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育三類專業(yè)的三級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開始對高校師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多維度、多視角的監(jiān)測評價，其核心是“證明接受認(rèn)證專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時知識能力素質(zhì)能否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求”[1]。師范類專業(yè)認(rèn)證涉及師范生培養(yǎng)的各個方面，需要學(xué)校各職能部門及專業(yè)所在學(xué)院多渠道、全方位的參與和協(xié)同。圖書館作為學(xué)校教育資源的重要承載者和提供學(xué)術(shù)支持的重要場所，是達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)“資源保障”的主要職能部門，是支撐學(xué)生“學(xué)習(xí)方式變革的新型基層學(xué)習(xí)組織”和“未來學(xué)習(xí)中心”[2]，對培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)、涵養(yǎng)教師的情懷和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都有著不可忽視的作用。

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與圖書館職能相關(guān)條款

師范類專業(yè)認(rèn)證的考察范圍涵蓋學(xué)校教師教育人才的每一個環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容包括八個一級指標(biāo)和若干個二級指標(biāo)。

以中學(xué)教育三級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例。其中，一級指標(biāo)“支持條件”對圖書館的經(jīng)費(fèi)保障和資源保障提出了明確的要求：“圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算”“專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高，教育類紙質(zhì)圖書充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要，建有中學(xué)教材資源庫和優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例庫，有國內(nèi)外多種版本的中學(xué)教材，其中現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材每6名實(shí)習(xí)生不少于1套”[3]。這兩項(xiàng)指標(biāo)與圖書館直接相關(guān)，認(rèn)證期間圖書館要按照條款要求向教務(wù)部門提供圖書資料等資源的數(shù)量、利用率、更新經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行情況等相關(guān)材料。

圖書館是高等院校辦學(xué)的重要支撐，圖書館資源是師范類高校人才順利達(dá)到畢業(yè)要求的物質(zhì)保障。圖書館只有配齊相關(guān)資源，才能滿足教學(xué)的需要。

其他認(rèn)證指標(biāo)雖與圖書館沒有直接關(guān)系，但筆者認(rèn)為，隨著高校圖書館的轉(zhuǎn)型升級，其服務(wù)外延不斷擴(kuò)大，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的許多條款存在一定的重疊或交叉。例如，指標(biāo)二“畢業(yè)要求”下的“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”及指標(biāo)八“學(xué)生發(fā)展”下的各類成長需求和畢業(yè)后的持續(xù)支持都與圖書館服務(wù)如育人服務(wù)、信息素養(yǎng)教育、學(xué)科服務(wù)、空間服務(wù)、閱讀推廣工作等存在重疊部分。

圖書館支持師范類專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展現(xiàn)狀

為了解我國高師院校圖書館對師范類專業(yè)認(rèn)證的支持情況，筆者調(diào)研了2022軟科中國師范類大學(xué)排名前30名的高校圖書館網(wǎng)頁和微信公眾號。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校圖書館對師范類專業(yè)認(rèn)證的支持大都表現(xiàn)在“資源保障”上。

第一，擁有豐富的教育類紙質(zhì)資源。筆者調(diào)研的均為辦學(xué)歷史悠久的老牌高師院校，教育類圖書資源一直是這些高師院校圖書館的重點(diǎn)資源。經(jīng)過多年積累，這些高師院校圖書館的教育類圖書資源生均冊數(shù)大多在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所要求的30冊以上，能夠充分滿足師范生學(xué)習(xí)的需求。

第二，建設(shè)具有本校特色的教師教育類資源專題數(shù)據(jù)庫。杭州師范大學(xué)圖書館整合各種資源建設(shè)了杭州師范大學(xué)教師教育文獻(xiàn)庫；上海師范大學(xué)圖書館建設(shè)了教師教育特色資源數(shù)據(jù)庫；浙江師范大學(xué)圖書館整合相關(guān)文獻(xiàn)資源建設(shè)了教師教育特色資源數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)庫中除了有圖書館的圖書資源外，還整合了學(xué)校在師范生培養(yǎng)過程中積累的各種素材，包括師范生實(shí)習(xí)和研習(xí)課堂實(shí)錄、師范生技能競賽的各種音頻和視頻資料等。這些教學(xué)資源對師范生具有重要的參考價值，有助于提升他們的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

第三，自建或購買有中學(xué)教材資源庫。上海師范大學(xué)圖書館于2018年整合原教育學(xué)院教材中心的教材資源以及圖書館積累的教材教參資源成立了教材中心；北京師范大學(xué)圖書館以館藏的2000多種民國時期出版發(fā)行的教科書、教參和課標(biāo)為基礎(chǔ)，通過合作共建等方式吸納國內(nèi)其他機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源編制了“晚清民國教材全文庫”。北京泰克貝思科技股份有限公司的教材教參服務(wù)平臺收錄了1950年至今的國內(nèi)外中小學(xué)教材、補(bǔ)充教材及教學(xué)參考資料萬余冊；上海辭書出版社圖書館的中國近代中小學(xué)教育資源數(shù)據(jù)庫收錄了我國近代出版的中小學(xué)各科課本、教師教學(xué)參考用書和學(xué)生教學(xué)輔