何容

2016~2022年，少兒圖書市場(chǎng)一直是中國(guó)圖書零售市場(chǎng)碼洋比重最大的板塊。在全媒體語(yǔ)境之下，本文對(duì)我國(guó)少兒圖書出版的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了研究，提出了堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、以少年兒童為中心、順應(yīng)媒介人性化發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展之路。

伴隨信息革命的浪潮，信息逐漸成為當(dāng)今社會(huì)生活的核心要素。人們對(duì)于獲得信息的熱望與信息技術(shù)日新月異相伴相生，諸如5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、VR、AR、MR、chatGPT等高科技力量，正以前所未有的規(guī)模和速度，從“廟堂之高”飛入“尋常百姓家”，全媒體時(shí)代正式來(lái)臨。

“全媒體出版”意味著全媒體復(fù)合出版內(nèi)容經(jīng)過(guò)編輯加工后，可根據(jù)讀者的個(gè)性化需要在不同媒體終端上按照適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)給讀者，也就意味著載體和傳播渠道的多樣化、出版時(shí)間的同步性以及讀者覆蓋的全方位性，它是內(nèi)容的同一性與媒介呈現(xiàn)形式多元性相結(jié)合的出版理念。

對(duì)于少兒圖書出版來(lái)說(shuō)，進(jìn)入全媒體時(shí)代，直接打破了傳統(tǒng)圖書出版的模式，音頻、視頻、AR、VR等不同媒介與紙質(zhì)圖書相結(jié)合，從二維走向三維，從平面走向立體，知識(shí)容量更大，呈現(xiàn)形式更生動(dòng)，大大提升了少兒讀者在閱讀時(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)。比如北京少年兒童出版社的《大開眼界恐龍世界大冒險(xiǎn)》、接力出版社的《香蕉火箭科學(xué)圖畫書系列》等，自出版以來(lái)便是叫好又叫座，深受家長(zhǎng)和孩子的歡迎。海量的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，便攜多樣的工具為少兒讀者提供了一種前所未有的沉浸多維閱讀體驗(yàn)，面對(duì)如此巨變，少兒圖書出版單位必須迅速做出調(diào)整和應(yīng)對(duì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中探索出一條以堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、以少年兒童為中心、順應(yīng)媒介人性化發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、我國(guó)少兒圖書出版發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)，我國(guó)14歲以下人口數(shù)超過(guò)2.5億，占總?cè)丝诘?7.95%。雖然受到少子化的沖擊，但從現(xiàn)有人口規(guī)模來(lái)看，少兒圖書出版市場(chǎng)需求量仍然是巨大的，同時(shí)，由于年輕一代家長(zhǎng)自身受教育程度顯著高于60、70后，對(duì)于孩子全面發(fā)展有著更早的覺(jué)醒，由此對(duì)于素質(zhì)教育的呼聲也更為強(qiáng)烈，這也成為了當(dāng)下少兒文學(xué)、少兒藝術(shù)、少兒科普、少兒動(dòng)漫、親子繪本等細(xì)分圖書市場(chǎng)急速發(fā)展的重要推力。

據(jù)出版業(yè)公開資料顯示，我國(guó)少兒圖書市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大?，F(xiàn)有超過(guò)500家出版社旗下?lián)碛猩賰簣D書品類。從2015~2022年，少兒圖書零售市場(chǎng)碼洋比重從15.73%上漲至28.62%，近三年穩(wěn)定在28%左右，成為圖書市場(chǎng)上最大的一塊蛋糕。反映出家長(zhǎng)群體對(duì)于少兒圖書的購(gòu)買意愿強(qiáng)烈，對(duì)于閱讀在孩子成長(zhǎng)甚至整個(gè)人生中的重要影響具有充分的認(rèn)知。

在細(xì)分市場(chǎng)中少兒科普、親子繪本發(fā)展迅猛。翻看10年前的少兒圖書榜，文學(xué)類獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的局面已經(jīng)不再，2021年科普類躍居第一，繪本類銷量也近乎追平文學(xué)類，形成了三個(gè)規(guī)模較大的頭部細(xì)分市場(chǎng)。伴隨著我國(guó)在航空航天、新能源、微電子技術(shù)、深海探測(cè)、軍事科技等領(lǐng)域取得重大進(jìn)展，直接影響著少年兒童周圍的生活世界，由此迸發(fā)出的科學(xué)好奇心，也是助推科普類圖書熱賣的重要原因。過(guò)去圖書作為二維平面載體，所能提供的知識(shí)量有限，其生動(dòng)程度、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景能力有著明顯的短板，對(duì)少兒閱讀群體本身的注意力、想象力、創(chuàng)造力要求較高，容易造成部分青少年還未走進(jìn)科學(xué)的世界，就被古板的書裝、枯燥的內(nèi)容阻攔在外。隨著VR、AR技術(shù)的發(fā)展，并開始在少兒出版物中普及應(yīng)用，使少兒讀者能夠重新用具象的方式，感性地認(rèn)知科學(xué)世界，學(xué)習(xí)方式更符合少兒的身心發(fā)展水平，學(xué)習(xí)效果也得到明顯提升。還有一點(diǎn)值得關(guān)注的是，少兒心理類圖書在近年來(lái)異軍突起。其背后原因，既有整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的現(xiàn)實(shí)壓力，也是當(dāng)代家長(zhǎng)開始更多關(guān)注孩子心理健康成長(zhǎng)的印證。

二、我國(guó)少兒圖書出版發(fā)展面臨的問(wèn)題

在全媒體時(shí)代，融合出版的少兒圖書，一方面以新穎的出版形式，直觀、形象、多維互動(dòng)的體驗(yàn)閱讀方式，吸引了處在強(qiáng)烈好奇階段，但又明顯注意力持久性不強(qiáng)的少兒讀者群體。又突破了時(shí)間與空間的限制，通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)情景的交融，創(chuàng)設(shè)出有趣、有料、有感的閱讀情境，讓小讀者能夠調(diào)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)全方面地感受閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)和孩子的青睞，使得當(dāng)下的少兒圖書出版行業(yè)欣欣向榮，從品種到內(nèi)容不斷推陳出新，技術(shù)手段五花八門，但是，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，高熱背后的一些隱憂。

第一，存在著少兒圖書重閱讀體驗(yàn)，輕價(jià)值導(dǎo)向的問(wèn)題。眾所周知，兒童往往通過(guò)感性認(rèn)知世界，具有一定的超現(xiàn)實(shí)性、同化性和泛靈性。也就意味著，兒童極易受到書中主角形象及其故事情節(jié)的影響，形成一定的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)其價(jià)值觀塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，當(dāng)下一些出版商為了吸引少兒讀者眼球，將鬼怪神靈作為IP，講述灰色、暴力、惡俗的故事，通過(guò)血腥、丑陋的畫面，營(yíng)造驚悚的氛圍，以感官刺激為目的，全然不顧少年兒童的身心健康和道德認(rèn)知。另外，對(duì)一些與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展主題和價(jià)值觀不相適應(yīng)的內(nèi)容，尤其是放任封建迷信和封建倫理內(nèi)容存在，也是極具危害的。

第二，存在著同質(zhì)化出版居多，片面追求新技術(shù)的問(wèn)題。

目前，全媒體出版物所運(yùn)用到的媒體融合技術(shù)還有局限性，主要包括掃描二維碼收看配套影音，佩戴特制眼鏡進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)體驗(yàn)增值服務(wù)等。存在著一定的工具理性主義，特別是在少兒科普類圖書中，重度使用VR、AR技術(shù)，看似新穎，實(shí)則新瓶裝老酒，圖書內(nèi)容陳舊，言之無(wú)物，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)與技術(shù)外衣的拼盤。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在少兒圖書中的使用，使其與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書相比具有了一定的進(jìn)步性，比較生動(dòng)、形象、逼真，交互性得以提升。但是相較于當(dāng)下高新技術(shù)本身的發(fā)展現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，其使用場(chǎng)景依舊是單一的。而從內(nèi)容生成形成來(lái)看，則是相對(duì)固化的。

第三，存在著局限閱讀本身，忽視構(gòu)建閱讀群體的問(wèn)題。

全媒體時(shí)代的少兒圖書通過(guò)虛實(shí)相交的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，具有直觀、形象、有趣、交互的特性，在多種感官刺激之下，少年兒童極易沉浸在虛擬環(huán)境中，吸收知識(shí)、開闊視野、鍛煉思維，提升想象力與創(chuàng)造性。但是，個(gè)體化閱讀場(chǎng)景的高峰體驗(yàn)終究無(wú)法替代閱讀群體互動(dòng)的價(jià)值。我們注意到，全媒體語(yǔ)境下的少兒圖書幾乎滿足了互動(dòng)儀式啟動(dòng)所需的4個(gè)條件：①兩個(gè)及以上的個(gè)體聚集在同一場(chǎng)所；②對(duì)局外人設(shè)定界限；③擁有共同的關(guān)注對(duì)象，確定共同的關(guān)注焦點(diǎn)；④個(gè)體實(shí)現(xiàn)情緒共享并獲得相同的情感體驗(yàn)，“場(chǎng)所”通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成構(gòu)建；“界限”經(jīng)由閱讀行為本身作出了限定；“焦點(diǎn)”由特定圖書鎖定；“情感體驗(yàn)”在沉浸式閱讀中感受。唯獨(dú)“兩個(gè)及以上個(gè)體”“情緒共享”的達(dá)成需要構(gòu)建閱讀群體，這也正直指了閱讀的社交屬性。

三、我國(guó)少兒圖書出版創(chuàng)新發(fā)展探索

（一）堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)持核心價(jià)值引領(lǐng)

文化興國(guó)運(yùn)興。少兒圖書的閱讀對(duì)象是少年兒童，其人生觀、價(jià)值觀、審美觀都處于萌芽階段，特別需要能正確引導(dǎo)個(gè)體成長(zhǎng)的出版物來(lái)塑造其“三觀”，少兒圖書在少兒讀者形成“三觀”的過(guò)程中起到的作用不言而喻。因此，好的少兒圖書，必須要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，保持思想性、先進(jìn)性，尊重文化主體性。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。少年兒童是國(guó)家和民族的希望和未來(lái)，面對(duì)世界百年未有之大變局，講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中國(guó)精神，就是時(shí)代對(duì)少兒圖書提出的現(xiàn)實(shí)要求。因此，全媒體時(shí)代的少兒圖書的感性傳播方式，一方面，激發(fā)了少年兒童好奇心，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。但受限于心智發(fā)展的成熟度，少兒在對(duì)海量的信息近乎無(wú)差別吸收之后，無(wú)法形成自主篩選的能力，高度依賴信息提供者的給予，這就有賴于圖書出版商的審查機(jī)制；另一方面，受到個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義的影響，出版商出于對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，無(wú)門檻地迎合市場(chǎng)，容易淡化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)作用。這就要求出版部門嚴(yán)把思想關(guān)，讓少兒圖書的文化內(nèi)涵與社會(huì)歷史發(fā)展同向同行；要求創(chuàng)作者貼近生活現(xiàn)實(shí)，用通俗易懂的文字，創(chuàng)作出有利于少年兒童身心健康的故事；要求出版方能夠從少兒身心發(fā)展的成熟程度出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用全媒體工具，潤(rùn)物無(wú)聲地將中華優(yōu)秀文化價(jià)值觀傳遞給小讀者們。

（二）回歸以少年兒童為中心，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)不同形式

以少年兒童為中心，就是以少年兒童的身心發(fā)展的階段性需要來(lái)提供優(yōu)質(zhì)的少兒圖書。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們?cè)敢庠诮逃系耐顿Y日漸增加，少兒圖書市場(chǎng)也將由粗放式競(jìng)爭(zhēng)向高質(zhì)量發(fā)展方向邁進(jìn)。

按照少年兒童的分齡，進(jìn)行有針對(duì)性的形式創(chuàng)新：依據(jù)0~6歲早期閱讀核心任務(wù)是培養(yǎng)兒童觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、思維的綜合性活動(dòng)的特點(diǎn)，玩具書作為0~3歲年齡段的主體，立體書、洞洞書、手偶書等就是最為適合的創(chuàng)新載體形式；而近年來(lái)備受熱捧的繪本，其主要特點(diǎn)在于：故事簡(jiǎn)單、精彩，畫面精美，更適合親子閱讀，貴州人民出版社就在此之上進(jìn)行了形式創(chuàng)新，推出了“張爸爸講故事繪本系列”的“全媒體繪本”，形成了繪本書+互聯(lián)網(wǎng)+社交群的立體模式。

按照讀物的不同類別，進(jìn)行媒體融合技術(shù)創(chuàng)新。最具代表性的就是少兒科普類圖書與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度融合。眼下，VR/AR應(yīng)用于少兒科普類圖書已經(jīng)日臻成熟，未來(lái)，從技術(shù)的角度，“VR+語(yǔ)音識(shí)別+裸眼3D技術(shù)”，將可能使少兒讀者無(wú)需3D眼鏡即可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界與虛擬空間的交互，而“AI+XR”技術(shù)則可以通過(guò)大模型計(jì)算，在虛擬閱讀場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)抽象閱讀的內(nèi)容場(chǎng)景化。而從內(nèi)容的角度，則可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)集成資源，構(gòu)建“共融”數(shù)據(jù)資源庫(kù)。

（三）順應(yīng)媒介人性化發(fā)展趨勢(shì)，延展閱讀社交屬性

一方面，全媒體時(shí)代，新穎的技術(shù)為少兒圖書添加了一抹絢麗的彩霞，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書載體限制，借助融合媒體技術(shù)突破時(shí)空界限，超越了人類的生物性局限，進(jìn)入虛實(shí)相生的全新知覺(jué)體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了對(duì)少兒讀者的吸引力，提升了知識(shí)傳播的有效性，也有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能與其他少兒讀者共享閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往。

另一方面，如果說(shuō)媒體融合技術(shù)使得少兒圖書從“文本”走向了“個(gè)體”，著重于閱讀體驗(yàn)本身，那么，我們就還應(yīng)關(guān)注到少兒圖書領(lǐng)域的特殊性，即少兒圖書的潛在對(duì)象還包括著起主導(dǎo)作用的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)少兒圖書這一多維載體鏈接到更大的同質(zhì)化家長(zhǎng)群體當(dāng)中，在虛擬閱讀社群中發(fā)生互動(dòng)，也從“個(gè)體”走向了“群體”，延展了少兒圖書本身的社交屬性。現(xiàn)實(shí)中，以童書媽媽三川玲為代表，就出現(xiàn)了“閱讀/書籍—選擇/價(jià)值—共讀/協(xié)商—社群/共同體”的社群閱讀生態(tài)圈升級(jí)路線。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，全媒體時(shí)代的少兒圖書百花齊放，我們只有堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、以少年兒童為中心、順應(yīng)媒介人性化的發(fā)展趨勢(shì)，才能在價(jià)值、內(nèi)容、技術(shù)等方面為少兒圖書出版的創(chuàng)新實(shí)踐提供思路。像保羅·萊文森描述的那樣，臥室有了電話電腦后，就連接到了無(wú)限的信息世界。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的少兒圖書讀者朋友們，無(wú)論身處何地，捧起一本書，就可以擁抱全世界。