張娟娟 張立芳

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性及品質(zhì)等，核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸積累形成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過程，也是一個(gè)不斷反省、反思的自我體驗(yàn)過程，具有綜合性、整體性和持久性。

學(xué)生的核心素養(yǎng)不是在課堂教學(xué)中講出來的，而是通過情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和檢測(cè)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)出來的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，既是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)科任務(wù)，所以我們要牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)陣地，在具體的教學(xué)過程中，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及核心素養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的挖掘，并組織學(xué)生開展有效的探究活動(dòng)，為學(xué)生布置有趣的作業(yè)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

良好的課堂情境能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂氛圍當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從根本上滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。

俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課時(shí)，能否有一個(gè)良好的開端，往往是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。教師言簡(jiǎn)意賅、精煉生動(dòng)的開講，恰到好處的設(shè)問，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)欲望和興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)探索的精神。

例如，我在講述小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到本課的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，我就運(yùn)用情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。如我首先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾組圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察并繼續(xù)往后瀏覽其他圖片。其次，讓學(xué)生通過這些圖片拓展想象力及創(chuàng)新思維，真正地投入到情境當(dāng)中，從而認(rèn)真地觀察與思考，最后總結(jié)出最終結(jié)果。由此可見通過情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生更好地融入到了課堂氛圍當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、活動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維過程

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)大問題、大活動(dòng)，讓學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)過程，個(gè)性思維得到發(fā)展和培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的自由天地。利用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維過程，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生、發(fā)展的過程，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷積淀的過程。

三、加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)練習(xí)是其重要組成部分。這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)估過程，是學(xué)生理解、掌握、鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成智能、發(fā)展智力的重要手段。因此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)靈活、多樣、開放性的練習(xí)，使得作業(yè)練習(xí)具有一定的層次性以及針對(duì)性，給學(xué)生提供思維空間，促使學(xué)生把機(jī)械的模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如教學(xué)《千克和克的認(rèn)識(shí)》后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生稱物品的重量：一個(gè)乒乓球、一枚硬幣、一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果、一袋洗衣粉等，使學(xué)生對(duì)千克和克的概念形成表象，增加學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)完了《米和分米》后，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手量一量作業(yè)本、課桌、手臂、身高、黑板、教室等，加深學(xué)生對(duì)米和分米的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)空間觀念。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)統(tǒng)表述為“三會(huì)”：“一會(huì)”是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，“二會(huì)”是會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，“三會(huì)”是會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)為主，著重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問題。我們必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的教育功能，樹立科學(xué)的世界觀，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，倡導(dǎo)科學(xué)精神，使學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式和科學(xué)的自然觀，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，保障數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂的落地生根。