陸渭南，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作協(xié)理事。出版散文集《緣起今生》、雜談集《像一朵蓮那樣萌》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《紙媒無(wú)故事》、隨筆集《吹不散的記憶》。2017年主筆長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《雪域高原的鎮(zhèn)江海拔》；2023年編著《我們的爸媽》，由鳳凰文藝出版社出版，此書(shū)獲2022年江蘇省作協(xié)重大題材扶持。

一、靈活運(yùn)用九宮格寫(xiě)作法，讓作文有話(huà)可說(shuō)

學(xué)生寫(xiě)作文，成竹在胸、倚馬可待、志得意滿(mǎn)的人不多，多半眉頭緊鎖，仿佛在做一件女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、愚公移山的大事。古人形容寫(xiě)作之難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的詩(shī)句。作文難、難作文的陰影千年不散。作文真的那么難嗎？

《荀子·勸學(xué)》有語(yǔ)：“君子生非異也，善假于物也?！本拥谋拘院退瞬](méi)有什么不同，只不過(guò)是善于利用和借助客觀條件罷了。寫(xiě)作文，也要懂得借力。這個(gè)“力”就是方法。

我在給五、六年級(jí)及初一年級(jí)的學(xué)生講作文時(shí)，總會(huì)推薦九宮格寫(xiě)作法。

九宮格寫(xiě)作法是用提問(wèn)的方式引導(dǎo)寫(xiě)作思維的一個(gè)工具。首先，在紙上畫(huà)出九宮格。接著，在最中間填上寫(xiě)作主題，然后，在周邊八個(gè)格子中填寫(xiě)與主題相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題一般以7W3H（who、what、when、where、why、whom、which、how、how many、how much）的形式提出。問(wèn)題如果不夠八個(gè)，就去查找資料，看是否有遺漏的問(wèn)題；如果超過(guò)八個(gè)，就再畫(huà)一張九宮格，中間填上相同的寫(xiě)作主題，在周邊格子寫(xiě)上剩下的問(wèn)題。

八個(gè)問(wèn)題填滿(mǎn)了，接著就開(kāi)始回答這八個(gè)問(wèn)題。如果某個(gè)問(wèn)題內(nèi)容比較多，就可以把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作重點(diǎn)段落去詳細(xì)寫(xiě)。

九宮格寫(xiě)作法要求我們?cè)趯?xiě)作之前，用自問(wèn)自答的方式，盡可能精準(zhǔn)、完整、有深度地收集相關(guān)信息，從而寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的文章。這一寫(xiě)作法最明顯的優(yōu)勢(shì)，就是能夠讓學(xué)生在拿到具體的作文題時(shí)，不慌不忙，填寫(xiě)完九宮格后再寫(xiě)作，輕松寫(xiě)出600～850字，解決無(wú)話(huà)可說(shuō)的根本問(wèn)題。

填寫(xiě)九宮格的過(guò)程，就是在給大腦發(fā)出精準(zhǔn)的收集指令，讓它更加靈敏、精準(zhǔn)地關(guān)注和收集有用的素材。我經(jīng)常把寫(xiě)作文比作烹飪。都說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這個(gè)“米”就是素材。

我曾一對(duì)一輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)四年級(jí)學(xué)生，在這之前他完全不懂什么是作文，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇稱(chēng)之為文章的作文。我讓他用九宮格法實(shí)操一篇游記，啟發(fā)他收集素材。比如：景點(diǎn)在什么地方？說(shuō)出一兩個(gè)印象最深的景點(diǎn)，游玩這些景點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間？與哪些人一起去的？是怎么去的？地方特色美食有什么？出發(fā)前做了什么準(zhǔn)備？回程的路上心情如何？有什么收獲？有什么遺憾？由于暑假期間學(xué)生剛剛與他的家長(zhǎng)及親戚一起去過(guò)皖南，素材新鮮、充分，一篇詳略得當(dāng)、生動(dòng)有趣、言之有物的游記就寫(xiě)成了，再經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥、修改，他領(lǐng)悟到了開(kāi)頭與結(jié)尾、結(jié)構(gòu)關(guān)系、中心提煉、素材選擇等作文基本法。

學(xué)生練習(xí)九宮格寫(xiě)作法，有什么注意事項(xiàng)？一是不一定要提滿(mǎn)八個(gè)問(wèn)題。有時(shí)九宮格實(shí)在填不滿(mǎn)也不用勉強(qiáng)。討論一個(gè)主題，可以從“廣度”和“深度”這兩個(gè)角度進(jìn)行挖掘，如果廣度不夠，可以去拓展問(wèn)題的深度，即使這樣還是提不夠八個(gè)問(wèn)題，可以對(duì)八個(gè)問(wèn)題中的一兩個(gè)進(jìn)行拓展，從而讓文章豐滿(mǎn)起來(lái)。二是九宮格的內(nèi)容不用都出現(xiàn)在文章里。在九宮格里提出問(wèn)題，目的是更好地收集與主題相關(guān)的資料，而這些資料并不一定都要出現(xiàn)在文章里。

自從知道了九宮格寫(xiě)作法，只要有主題，學(xué)生就都能寫(xiě)出一篇600～850字的文章，再也不會(huì)為湊不齊文章字?jǐn)?shù)而苦惱。

實(shí)操一篇《我愛(ài)家鄉(xiāng)的鍋蓋面》。在學(xué)生們七嘴八舌討論結(jié)束后，有一個(gè)學(xué)生的九宮格是這樣提問(wèn)的：今天早上吃了什么（when、what）？是去哪里吃的（where）？為什么來(lái)這一家吃面條（why）？（店名+回憶）。和誰(shuí)一起吃的（whom、who）？這碗面外觀看起來(lái)如何（how）？湯料如何？面條的粗細(xì)、多少？何種容器？配料有哪些（how mach、how many）？（地方特色）?？诟腥绾?？（用五感寫(xiě)作法）。目前為止，你還吃過(guò)哪幾種面條（which）？進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較后，你對(duì)家鄉(xiāng)面滿(mǎn)意程度如何？外地親戚或朋友如何評(píng)價(jià)？你認(rèn)為在TOP榜名次如何？

九宮格寫(xiě)作法奧秘何在？我個(gè)人覺(jué)得，它是掌握了作文法的要訣。要寫(xiě)好一篇文章，首先要收集素材。比如說(shuō)我們要吃到一碗面，得準(zhǔn)備面條、香菜、牛肉、腰花、筍片、葷油、木耳、肉絲、香干、黃鱔絲、蔥花、蒜泥、麻油、生抽、醋等等。食材如素材，烹飪?nèi)鐚?xiě)作過(guò)程，各有技法。越會(huì)提問(wèn)的人，文章就寫(xiě)得越精彩。越會(huì)剪裁布局，作文就越優(yōu)秀。

那么怎么提問(wèn)題呢？我們來(lái)找一找答案。

還是以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的鍋蓋面》為例，在審題時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：鍋蓋面。這是一篇以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的記敘文。感情色彩是愛(ài)家鄉(xiāng)，從一道美食說(shuō)起。好的文章應(yīng)兼?zhèn)洹靶畔ⅰ焙汀案惺堋薄?/p>

九宮格填滿(mǎn)后，如何著手組織文字？如何給文章一個(gè)核心架構(gòu)？素材收集完后，就要對(duì)這些素材進(jìn)行歸納和整理，因?yàn)椴牧鲜谴植诘模拖褡鲆蛔篮貌?，食材很多，搭配得?dāng)，才能成就一桌好菜。好的食材搭配不對(duì)，不僅不好看，口感也不好，營(yíng)養(yǎng)也會(huì)受損失。寫(xiě)文章也是。治理國(guó)家也是。

如何歸納素材，介紹一個(gè)萬(wàn)能型模板：結(jié)論先行模板。

不僅學(xué)生，許多靠文字吃飯的成年人，都會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題，素材有了，如何讓這些素材有序，讓文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔有理。一篇讓碎碎念統(tǒng)領(lǐng)全文的作文是無(wú)閱讀效果的，一篇沒(méi)有結(jié)構(gòu)的作文，就像人得了軟骨病，是無(wú)法立起來(lái)的，更不要說(shuō)吸引老師或讀者。

結(jié)論先行模板有利于提高文章的邏輯性、簡(jiǎn)潔性，一開(kāi)始就能引起讀者的興趣和關(guān)注。先說(shuō)出結(jié)論，比如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的鍋蓋面》開(kāi)頭：在我吃過(guò)的面條中，家鄉(xiāng)的鍋蓋面是最美味的，最讓人難忘的。然后寫(xiě)根據(jù)（支撐給出的結(jié)論）。第三步舉例（最通用的五感寫(xiě)作法）。第四步響應(yīng)開(kāi)頭、收尾。

概括一下：用九宮格收集相關(guān)信息，然后按“結(jié)論先行模板”的順序把信息填進(jìn)去，最后，按這個(gè)模板邏輯思路展開(kāi)全文。

寫(xiě)作文，畏首畏尾沒(méi)有用。還是《勸學(xué)》里說(shuō)的話(huà)：“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！毙袆?dòng)起來(lái)，堅(jiān)持下去，告別那個(gè)“下筆就怕的你”吧。

五、六年級(jí)或初一年級(jí)的學(xué)生，作文的范圍就是寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景，少數(shù)情況下會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文。考試作文的類(lèi)型無(wú)外乎命題作文、半命題作文、話(huà)題作文與材料作文。寫(xiě)景建議用五感法，這是大力推崇并切實(shí)可行的方法。有時(shí)五感法與九宮格法是可以互換的。

這里需要提醒的是，學(xué)生可有意識(shí)地培養(yǎng)角度意識(shí)（敘述視角、觀察視角、切入視角），具體是：寫(xiě)游記作文時(shí)，挑選其中的一處景觀寫(xiě)；寫(xiě)景物作文時(shí)，抓取景物的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)季節(jié)作文時(shí)，選取一個(gè)季節(jié)來(lái)詳細(xì)寫(xiě)；寫(xiě)家鄉(xiāng)作文時(shí)，選取其中一個(gè)特色來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)人物作文時(shí)，抓住人物的一到兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

作家賈平凹關(guān)于寫(xiě)作說(shuō)了六個(gè)字：寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？解決了怎么寫(xiě)，剩下的就是寫(xiě)什么。寫(xiě)什么，由出題老師說(shuō)了算。學(xué)生只要讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讀與寫(xiě)是一體的。不斷循環(huán)反復(fù)，不斷總結(jié)思考，作文水平何愁不能提高。寫(xiě)作文，重復(fù)就是成功。

二、回歸文本，向課本里巧取素材

敲黑板：文本。做閱讀理解題時(shí)回歸文本，這是有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師再三強(qiáng)調(diào)的。從文本中找答案，而不是從腦子里搜刮出一個(gè)答案來(lái)。作文也是如此，不忘作文的源頭活水在文本。

除了語(yǔ)文書(shū)上出現(xiàn)的課文，對(duì)一些高頻率出現(xiàn)在試卷或語(yǔ)文書(shū)里的作家，我們沒(méi)有理由忽視他。比如，2023年6月，著名學(xué)者梁衡出版了一本散文集《梁衡散文》。書(shū)中收集了梁衡的經(jīng)典名篇，也有近年新作。全書(shū)分為五個(gè)部分：閱讀自然、致敬名勝、擁抱生活、品味人生、大情大理。每部分開(kāi)頭，以一篇入選學(xué)生課本的散文作為首篇，包括《壺口瀑布》《晉祠》《青山不老》《夏感》《把欄桿拍遍》。內(nèi)容全面而深入，不論是寫(xiě)自然、名勝還是人物與生活，都飽含作者獨(dú)有的深刻見(jiàn)解和智慧感悟，視野宏闊，境界高遠(yuǎn)，筆力雄健。

我在給學(xué)生們上作文課時(shí)，拿《秋月冬雪兩軸畫(huà)》來(lái)示范講解。

我堅(jiān)持認(rèn)為，《秋月冬雪兩軸畫(huà)》是最適合學(xué)生的賞析范本。

作文與閱讀理解題仿佛是學(xué)生的天敵，偏偏分值占試卷總分的75%左右。其實(shí)作文是擴(kuò)寫(xiě)，閱讀理解答題是縮寫(xiě)。

從梁衡的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》，可以借鑒到一種非常實(shí)用的作文方法。

如何獲得作文素材，一個(gè)萬(wàn)能的方法是，把學(xué)過(guò)的課文用起來(lái)。蘇軾的《記承天寺夜游》，張岱的《湖心亭看雪》都是入選初中教材的精短小品文。著名散文家、新聞人梁衡把這兩篇文章勾連起來(lái)，寫(xiě)了一篇《秋月冬雪兩軸畫(huà)》的散文（此文入選初中語(yǔ)文課本）。

“有一種畫(huà)軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)、爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

開(kāi)頭點(diǎn)題：不爭(zhēng)、淡雅、高潔。結(jié)構(gòu)上：總寫(xiě)。

接下來(lái)，先分寫(xiě)蘇軾的《記承天寺夜游》，再分寫(xiě)張岱的《湖心亭看雪》。

最后一段總寫(xiě)：“文章之精，也易。精雕細(xì)刻，反復(fù)推敲就是了。難的是如行云流水，精巧而又不露斧鑿之痕。這兩篇短文都是作者的隨手筆記，并不是他們的戮力之作。正因?yàn)槿绱?，才現(xiàn)其自然之美，也見(jiàn)其功夫之深。文章是寫(xiě)景，但都先不點(diǎn)景，一個(gè)寫(xiě)解衣又起，一個(gè)寫(xiě)駕舟下湖，使讀者隨作者自然地步入景中?！髡呤浅伞霸谛刂螅瑢⒕昂颓槿谠谝黄?，于筆端自然地流瀉出來(lái)而為文的。景不生造，情不做作?！?/p>

梁衡非常會(huì)寫(xiě)文章，他借歷史上的兩篇文章，寫(xiě)出一篇新的文章。學(xué)生們也可以借文本之力，構(gòu)思出新的文章。

在語(yǔ)文課本中，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文章，然后熟讀文本，習(xí)題至少做完三遍，把范文化為自己的作文經(jīng)驗(yàn)，從選材、結(jié)構(gòu)、立意吸收足夠多的作文經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)賞析表現(xiàn)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言風(fēng)格等技巧?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有一個(gè)初一的學(xué)生，他聽(tīng)懂了我的這節(jié)課，在寫(xiě)《夏日回憶》作文時(shí)，巧妙地吸收了魯迅先生《朝花夕拾》一書(shū)的情節(jié)，得到了高分。學(xué)生的家長(zhǎng)非常感慨，說(shuō)孩子突然就開(kāi)悟了。

三、仿寫(xiě)，打開(kāi)思路，進(jìn)入想象的無(wú)限空間

仿寫(xiě)是寫(xiě)好作文必不可少的環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)的前提是精讀。要提高語(yǔ)言表達(dá)水平，提高作文謀篇布局的能力，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

我在幾次教學(xué)中，都以張曉風(fēng)的《我喜歡》（此文選入北師大版五年級(jí)上語(yǔ)文書(shū)第四單元）為例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，效果讓家長(zhǎng)們都感到驚喜。

我喜歡

我喜歡活著，生命是如此地充滿(mǎn)了愉悅。

我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱，而當(dāng)中午，滿(mǎn)操場(chǎng)散坐著曬太陽(yáng)的人，那種原始而純樸的意象總深深地感動(dòng)著我的心。

我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。

我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī)?，極嫩的黃綠色中透著一派天真的粉紅——它好像準(zhǔn)備著要奉獻(xiàn)什么，要展示什么。那柔弱而又生意盎然的風(fēng)度，常在無(wú)言中教導(dǎo)我一些最美麗的真理。

我喜歡看一塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，好像一張多絨的毯子，是集許多翠禽的羽毛織成的，它總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里的稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星遂一一就位。

我喜歡看滿(mǎn)山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，美得那樣凄涼。

我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我總是夢(mèng)見(jiàn)奇異的色彩和悅?cè)说男蜗?。我?mèng)見(jiàn)棕色的駿馬，發(fā)亮的鬣毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)成群的野雁，在河灘的叢草中歇宿。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅——這些，都是我平日不曾見(jiàn)過(guò)的。最不能忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出——它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。

我當(dāng)然同樣在現(xiàn)實(shí)生活里喜歡山，……我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的小野花。十字形的、斛形的、星形的、球形的。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開(kāi)在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我在巷子里，對(duì)門(mén)那位清癯的太太笑著說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵，空氣里充滿(mǎn)了和善。

仿寫(xiě)要求：飽滿(mǎn)的情感，詩(shī)意的語(yǔ)言，豐富的想象。

注意點(diǎn)：

節(jié)與節(jié)之間有關(guān)聯(lián)。（季節(jié)由春到冬，冬天的陽(yáng)光、春風(fēng)中的山徑、夏日的永晝、秋風(fēng)里的芒草）

視野由高到低、由遙遠(yuǎn)到眼前……風(fēng)景由宏大到具體。

全文排比段落。

仿寫(xiě)作文《我喜歡》，內(nèi)容可寫(xiě)純自然景物、生活點(diǎn)滴。

仿寫(xiě)《我喜歡》，可以用發(fā)散性思維來(lái)解決描寫(xiě)的基本功問(wèn)題。

初級(jí)階段還可仿寫(xiě)汪曾祺的《故鄉(xiāng)的野菜》。文章的最后一小節(jié)這樣寫(xiě)道：“過(guò)去，我的家鄉(xiāng)人吃野菜主要是為了度荒，現(xiàn)在吃野菜則是為了嘗新了?！陛p松點(diǎn)題。

馮驥才的《春天是最先聞到的》，也非常適合仿寫(xiě)。

仿寫(xiě)可解決的問(wèn)題很多，首先是思維方式。

思維方式有多種，其中“發(fā)散性思維”值得重視。從一點(diǎn)出發(fā)，向多個(gè)方向發(fā)散，向多個(gè)方向推演。有了“多個(gè)方向”，作文才會(huì)走出狹小的天地，才會(huì)思路大開(kāi)，使要寫(xiě)的東西源源不斷，要說(shuō)的話(huà)滔滔不絕。這是一種必須的、基本的考場(chǎng)作文能力。

選材時(shí)要有發(fā)散性思維。以“沙”為例：

沙——沙丘——沙灘——沙塵暴——沙石——眼睛里容不得沙子——聚沙成塔，蓋起高樓大廈——風(fēng)中的一粒沙，風(fēng)吹到哪里就到哪里……

如何打開(kāi)發(fā)散性思維？以秋為題，從五個(gè)方面進(jìn)行推演：

1.從時(shí)間的維度，從古到今篩選有用信息?！对?shī)經(jīng)》里“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中的荻花；歐陽(yáng)修《秋聲賦》里的秋聲；《天凈沙·秋思》里的游子思鄉(xiāng)；毛澤東《采桑子·重陽(yáng)》里的豪情：“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。”

2.從空間的維度去思考（嫦娥奔月、吳剛斫桂、莼鱸之思……）

3.從廣闊的世界去篩選信息（北國(guó)的秋，故都的秋，秋高云淡……）

4.從微觀的角度去思考（一葉知秋，冷露無(wú)聲濕桂花……）

5.從我們身邊去選擇信息（樹(shù)樹(shù)秋色、果實(shí)累累……）

有了材料，構(gòu)思時(shí)也要有發(fā)散性思維。舉一個(gè)例子：作文《幸福在哪里》，不能直白地說(shuō)我很幸福。這樣，思維就沒(méi)有打開(kāi)，格調(diào)也不高，不美。我們知道，文學(xué)分為四大類(lèi)，這是有了白話(huà)文，有了現(xiàn)代文學(xué)以后的分類(lèi)。記敘文歸納到散文一類(lèi)，它還有一個(gè)名字：美文。

幸福就是小熊貓嘗到黃連的苦澀，又吃到了新鮮可口的嫩竹葉。

幸福就是久旱的禾苗，得到了雨水的滋潤(rùn)。

幸福就是蠶寶寶咀嚼著碧綠的桑葉，奏出“沙沙沙沙”的樂(lè)曲。

幸福就是雛燕的第一次飛翔，燕媽媽牽掛的目光。

幸福就是蜜蜂成群結(jié)隊(duì)飛入花海采蜜，滿(mǎn)載而歸的喜悅。

幸福就是樹(shù)葉在秋風(fēng)中一片片飄落，飄向樹(shù)的根部，化作春泥，只為來(lái)年花開(kāi)茂盛。

幸福就是闔家團(tuán)圓，飯菜飄香，就是爺爺奶奶臉上的笑容，爸媽歡快的笑聲……

我們會(huì)遇到太多抽象話(huà)題，比如說(shuō)“成長(zhǎng)”“感恩”“勇敢”，“綠葉”“笑”“希望”“改變”“綻放”“陪伴”等，如何讓抽象的概念變得可以觸摸，從微觀、從身邊、從時(shí)間與空間、從全世界……去找素材，這樣你就能得到源源不斷的豐富材料，你筆下的文字才有生機(jī)。

還是以馮驥才《春天是最先聞到的》為例：聽(tīng)到的，寫(xiě)春雨；感覺(jué)到的，寫(xiě)春風(fēng)。還可以換一個(gè)季節(jié)，想到元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，秋是感覺(jué)到的。五感寫(xiě)作法，最好用的是寫(xiě)風(fēng)：炊煙在風(fēng)的作用下的形態(tài)，風(fēng)吹皺河面，風(fēng)吹起了行人的衣角，吹飛了黃葉，景襯環(huán)境，最后烘托心情，突出主題。這是從《詩(shī)經(jīng)》起就有的寫(xiě)作慣用手法：以景寫(xiě)情。

無(wú)論是九宮格寫(xiě)作法，還是借力文本，選取素材是有原則的：一是選經(jīng)歷過(guò)的，不選聽(tīng)說(shuō)的；二是選小的，不選大的；三是選深刻的，不選淺薄的；四是選具體的，不選空洞的；五是選有趣的，不選平淡的。

學(xué)語(yǔ)文，恪守重復(fù)性原則！去寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)！去學(xué)、學(xué)、學(xué)！所有的知識(shí)都是記憶，多寫(xiě)多學(xué)，形成肌肉記憶。泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》中寫(xiě)道：“沒(méi)有流過(guò)血的手指，彈不出世間的絕唱?！甭?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，反復(fù)訓(xùn)練，一遍生，二遍熟，三五遍理解，七八遍記憶，從不懂到懂到會(huì)到熟，這是一個(gè)必然過(guò)程。