張小俊，吳偉麗，黃 謙，王榮榮

(1.河北北方學院 科研處，河北 張家口 075000；2.天津師范大學 教育學部，天津 300387；3.天津傳媒學院 宣傳部，天津 301901；4.河北北方學院 教務(wù)處，河北 張家口 075000；5.河北北方學院 學報編輯部，河北 張家口 075000)

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了深刻的變化，進入新時代，在我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)下，對高校復(fù)合型、創(chuàng)新型、技能型人才的需求日趨旺盛，對人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量均提出了更高的要求。地方高校應(yīng)積極主動適應(yīng)、融入、引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，這也是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本內(nèi)在驅(qū)動力。學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系設(shè)置、知識體系更新、人才培養(yǎng)模式改革與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對接是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材作為教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是高校實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)、價值觀塑造等育人功能的主要資源和重要工具，在這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，地方高校尤其是轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高校必須重視教材工作這個重要環(huán)節(jié)，從某種程度上講，沒有高水平的教材，培養(yǎng)不出高水平的人才[1]。

黨的十八大以來，習近平總書記從黨和國家長遠發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，就教材工作提出了一系列新理念、新思想、新論斷[2]，為新時代高校教材工作指明了方向。二十大報告中再次強調(diào)深化教育領(lǐng)域綜合改革，要重視加強教材建設(shè)和管理。教育部專門針對高等學校的教材工作指導性文件“普通高等學校教材管理辦法”更是從教材管理職責、教材規(guī)劃、教材編寫、教材審核、教材選用、教材管理支持保障等方面提出了明確要求，為新時代高等學校教材管理工作發(fā)展提供基本遵循。

1 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期教材工作面臨的新問題

地方本科院校隸屬于各省、自治區(qū)和直轄市，承擔著為地方(行業(yè))提供人力資源支撐和智力貢獻的重要功能[3]。進入新時代，地方高校與地方融合發(fā)展過程中，地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才和科學技術(shù)日益增長的需要與地方本科院校人才培養(yǎng)與科學技術(shù)供給能力不相匹配的矛盾凸顯，使得地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然趨勢。對標新時代的新要求，地方本科院校加速、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，專業(yè)大類化、課程優(yōu)質(zhì)化、教材譜系化、實踐體系化、教學智慧化將是各項工作落實的重要目標和抓手，而教材則是貫穿各個環(huán)節(jié)的重要媒介。同時，新時代教材本身在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等各方面正在發(fā)生深刻變革，思想性、科學性、時代性、民族性和系統(tǒng)性愈發(fā)凸顯[4]，這些都使得教材工作亟待實現(xiàn)理念、內(nèi)容、方式的轉(zhuǎn)型升級，才能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)模式改革和育人質(zhì)量的提升。目前，地方本科院校教材工作中存在的問題有共性，也因?qū)W校層次、發(fā)展階段以及地域經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同而呈現(xiàn)其特殊性，不同程度地影響育人目標的完成。

1.1 管理機制尚待完善

2020年教育部出臺的專門針對高等學校的教材工作指導性文件“普通高等學校教材管理辦法”明確要求“高校落實國家教材建設(shè)相關(guān)政策，成立教材工作領(lǐng)導機構(gòu)，明確專門工作部門，健全校內(nèi)教材管理制度，負責教材規(guī)劃、編寫、審核、選用等。高校黨委對本校教材工作負總責”[5]，明確教材工作對于學校教育目標實現(xiàn)的重要作用。對河北省內(nèi)及周邊地區(qū)部分地方應(yīng)用型本科高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校存在主體責任意識不強，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計，對教材工作重視不夠的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1)學校層面沒有下大力氣去深挖教材工作的內(nèi)涵，教材工作方面投入少、設(shè)置專門的教材工作研究機構(gòu)較少、研究力量薄弱；教材工作的主管部門和二級教學單位缺乏專門的管理機構(gòu)，專業(yè)人員配備不足，素質(zhì)普遍不高；2)機構(gòu)間責任劃分不清，管理理念因循守舊，無法很好實現(xiàn)教材工作整體規(guī)劃、凝聚合力；3)在教師層面，作為教材工作改革的參與者、體驗者和促進者，沒有深刻認識自己是學生學習資源的篩選者、分享者，更是學習資源的創(chuàng)造者，參與教材建設(shè)、研究的主觀能動性較差，創(chuàng)新意識不強；4)在學生層面，作為學習的主體，教材的實際使用者，還沒有發(fā)揮出其在教材評價反饋環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要作用。

1.2 教材建設(shè)工作進程明顯滯后

課程是教書育人的主渠道，教材是人才培養(yǎng)的重要載體，是根據(jù)課程標準編寫的、系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的教學用書[6]，是教師進行教學的主要依據(jù)，是學生學習、獲得系統(tǒng)知識的主要材料，通俗而言就是教師“教什么”來源于教材“有什么”，從而決定著學生“學什么”和“掌握什么”，同時優(yōu)秀的教材將情感、態(tài)度與價值觀賦予其中，發(fā)揮著“教”與“育”的雙重功能，對于學生知識技能掌握、價值觀形成、職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要的價值和現(xiàn)實指導意義。特別是當前在地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵階段，選用好教材的意義更為重大。經(jīng)過調(diào)研了解，轉(zhuǎn)型發(fā)展期的地方本科院校教材工作不同程度地存在教材建設(shè)力量薄弱、校企合作開展教材研究工作較少，等、靠、優(yōu)先使用傳統(tǒng)教材等思想傾向明顯等現(xiàn)象，教材選用制度不健全、反饋機制不完善等問題也比較突出。以上諸多原因使得選用教材與行業(yè)(企業(yè))生產(chǎn)實際脫節(jié)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)實際需要不匹配等問題凸顯。另一方面，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等教育教材的品種更加豐富、類型更加多樣、結(jié)構(gòu)更加立體，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、與后疫情時代相適應(yīng)的線上線下一體化教學常態(tài)化、自主學習新方式與新介質(zhì)承載的新形態(tài)教材的出現(xiàn)，迫切要求地方高校在教材建設(shè)方面投注更大精力，尤其在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，將教材建設(shè)工作納入轉(zhuǎn)型發(fā)展整體工作之中，盡快建立科學完善的新型教材編寫、選用、評價、反饋機制，使其有效發(fā)揮推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的重要作用。

1.3 教材工作信息化建設(shè)亟待進一步加強

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息化發(fā)展日新月異，信息化建設(shè)助推高校教材工作效果明顯。由于對教材工作重視度不足，當前多數(shù)地方本科院校并沒有認識到信息化建設(shè)對于教材工作的重要性，對教材工作信息化建設(shè)投入不足，部分院校教材征訂、出入庫雖然也購買一些簡單的軟件，但一般不與學校整體管理系統(tǒng)對接，開發(fā)度和使用度明顯不夠；另一方面，由于專業(yè)教材管理人員配備不足且常常忽視對教材工作人員信息化素養(yǎng)與能力提升的培訓，導致教材工作管理人員在具體工作中普遍存在習慣于固守已有的工作節(jié)奏和工作流程，有些高校從教材賬目管理形式，到日常入庫、發(fā)放、統(tǒng)計等依然傾向于運用Excel表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)、Word文檔編輯文件進行審批和報備，整體教材管理效率難以有較大幅度的突破，制約了教材工作水平的整體提升。地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中亟需將教材工作信息化建設(shè)納入全校教學管理工作信息化的整體工作之中。

2 符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材工作創(chuàng)新機制探索

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)高度重視教材工作，更新管理理念、強化頂層設(shè)計，構(gòu)建、完善教材工作機制及制度體系建設(shè)，探索教材工作創(chuàng)新機制。

2.1 更新理念

黨的十八大以來，中國特色社會主義建設(shè)進入新時代，習近平總書記多次指出要抓好教材體系建設(shè)，高等教育教材工作被賦予新的時代內(nèi)涵和更艱巨的任務(wù)。近日，吳巖部長指出“金專、金課、金師、金地、金教材”是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體過程中高等教育的新基建任務(wù)，人才培養(yǎng)改革，改到實處是教材”，對于轉(zhuǎn)型期的地方本科高校而言，依據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，分析行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，準確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)新路徑和方法，推動“依托學科、面向應(yīng)用”的應(yīng)用型課程改革、應(yīng)用型教材建設(shè)，完善應(yīng)用型教材選用、審核、評價制度對強化學生應(yīng)用能力和實踐能力培養(yǎng)具有重要意義。

2.2 構(gòu)建完善體制機制

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)”[7]。教材工作關(guān)系國家事權(quán)，事關(guān)高校能否圓滿完成“為黨育人、為國育才”的目標任務(wù)，地方本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的過程中應(yīng)該站在時代的新高度，堅決貫徹國家關(guān)于教材工作精神和要求，夯實領(lǐng)導主體負責機制，不斷更新理念與認識，從一線教師、教研室、二級教學單位、教學委員會、教材主管部門到學院黨委對教材工作的重要性認識提高到事關(guān)全校教學整體工作進程的高度上來。要加強頂層設(shè)計，加強統(tǒng)籌規(guī)劃和政治把關(guān)，加速規(guī)章制度建設(shè)與完善，正視薄弱環(huán)節(jié)，補齊短板，建立健全教材工作機構(gòu)，充分發(fā)揮教材委員會重要職能，探索建立適合高校實際的、高效務(wù)實的分級管理制度，打造學校統(tǒng)一領(lǐng)導、院校兩級分級負責的管理體制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點內(nèi)容、薄弱領(lǐng)域下功夫，制訂契合地方應(yīng)用型本科高校需求特點的、科學高效的教材工作各環(huán)節(jié)配套制度，將教材工作納入學校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)、高校黨建和思想政治工作考核的評估體系中，形成教材工作的有效合力。

3 探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)新路徑

外聯(lián)動、內(nèi)驅(qū)動，以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，加強校企深度合作，探索產(chǎn)學研一體，教學做合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑和模式是必由之路。教材建設(shè)作為人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，搭建“高校+”平臺，實現(xiàn)校校、校企、校政等多方力量的聯(lián)合聯(lián)動，資源聚集，實現(xiàn)教材建設(shè)橫向聚合賦能；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，以完善的組織機構(gòu)、科學的監(jiān)督激勵機制為保障，增強教材建設(shè)內(nèi)驅(qū)力，解決好教材適用性與特色性、經(jīng)典性與先進性合理兼顧的問題。

3.1 強化人才的價值引領(lǐng)

2018年，教育部辦公廳在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》中著重指出“堅持育人導向，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，把我們的特色和優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的能力”[8]。同年習近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”[9]?？梢灾v“教材是國家意志與社會主流價值觀在教育文化領(lǐng)域中的集中反映和表征”[10]，是專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的重要依托，是“關(guān)系國家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，內(nèi)蘊民族文化和國家意志，是學生形成國家認同的重要媒介”[11]。加強教材建設(shè)，首要的是筑牢意識形態(tài)主陣地，教材建設(shè)只有胸懷國家大局，扎根中國大地，立足人民立場，才能真正體現(xiàn)國家意志，適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，凝聚社會各方力量，做到“一堅持五體現(xiàn)”[12]；才能“以立德樹人鑄就教育之魂，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供智力和精神支撐”[13]。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，部分學校教書與育人功能分離的現(xiàn)象比較普遍、嚴重，體現(xiàn)在教材建設(shè)中表現(xiàn)為過于推崇西方知識體系，忽略了附加在知識體系中的價值體系、意識觀念的育人作用，這是當前與今后一個時期高校亟須重視的重要問題。地方普通高校作為承擔著為區(qū)域發(fā)展提供人才支撐、智力支撐、技術(shù)支撐、文化支撐的歷史重任的機構(gòu)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展期更應(yīng)該將“以樹人為核心，以立德為根本”作為教材建設(shè)的基本遵循，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)，立足中國實踐、國情民情、區(qū)域經(jīng)濟文化形態(tài)，深入挖掘?qū)I(yè)教育中思想政治教育元素，在教與學中強化教材的育人作用，使教材的育人價值貫穿各學科始終。要通過多種渠道不斷提高高校教材編寫、教材選用、教材監(jiān)督審核等教材工作人員的思想政治素質(zhì)，專業(yè)教材編寫教師“要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”[14]。參加教材編寫的企業(yè)專家在將專業(yè)實踐知識、工程實際問題、生產(chǎn)管理模式寫入教材的同時，應(yīng)該將反映企業(yè)文化、精神的實踐案例融入其中，將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治意識和國家安全、民族團結(jié)以及生態(tài)文明教育有機融入知識傳授和能力培養(yǎng)過程之中”[15]。無數(shù)教育實踐證明，進行課程思政是破解高校重智輕德、教書育人分離難題的重要途徑之一，在提高專業(yè)知識技能的同時幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 探索新形態(tài)教材創(chuàng)新發(fā)展途徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學領(lǐng)域引發(fā)了深刻的變革，大數(shù)據(jù)、人工智能等的迅猛發(fā)展帶來人們學習方式和途徑的變化，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新形態(tài)教材建設(shè)呼之欲出。2020年12月24日，教育部相關(guān)負責人在介紹“十三五”期間高校教材建設(shè)有關(guān)情況時對新形態(tài)教材概念給予清晰界定，“新形態(tài)教材是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源，其中數(shù)字資源是融合人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)、以互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等方式(介質(zhì))呈現(xiàn)”[15]。在地方本科高校教學過程中，新形態(tài)一體化教材也開始出現(xiàn)并逐漸增加應(yīng)用，在新冠肺炎疫情期間實施的大規(guī)模在線教學實踐中，這些新形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教材發(fā)揮了重要作用，有效保障了線上教學與線下教學質(zhì)量的“同質(zhì)等效”。實踐證明，這種立體化、數(shù)字化的教材也更容易被學生所接受。當前，隨著國家對數(shù)字化教學、資源建設(shè)鼓勵政策的陸續(xù)出臺，各大高校都紛紛開始關(guān)注優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源建設(shè)使用。地方本科高校也應(yīng)該順勢而為，做好頂層設(shè)計，構(gòu)建完善的新形態(tài)教材建設(shè)制度體系和監(jiān)督保障體系，積極利用高校數(shù)字教學資源和數(shù)字技術(shù)平臺優(yōu)勢，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力培養(yǎng)為目標，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學資源和多種教學服務(wù)為內(nèi)容開展新形態(tài)一體化的教材建設(shè)。針對傳統(tǒng)教材實操性較差的情況，積極鼓勵教師編制包括理論知識講授音頻、視頻、實踐操作、實驗工具操作演示、學習案例講解等相關(guān)的數(shù)字化資源教材，發(fā)揮新形態(tài)教材立體、具象、淺顯易懂的優(yōu)勢，將數(shù)字化資源與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，精準服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學中，不斷激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能力，進而提高學習效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建應(yīng)用型本科教材選編、評價、監(jiān)督、反饋體系

根據(jù)《高等教育法》規(guī)定，高等學校在教材管理、教材選編方面享有自主權(quán)，高校黨委作為教材編選的責任主體，應(yīng)該高度重視教材編選工作，深入貫徹黨和國家對高等教育的基本要求，結(jié)合學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，制定完善的教材選編規(guī)章制度，把好教材入門關(guān)。目前，很多地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中缺乏合適的教材，往往趨向于選擇通用的本科教材，這類教材多數(shù)由國內(nèi)研究型高校編寫，學術(shù)性強，內(nèi)容與強調(diào)實踐型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標契合度不高。如果選擇應(yīng)用型高校甚至是職業(yè)院校編寫的教材又凸顯地域特征明顯、專業(yè)視野過于聚焦，有礙于學生對行業(yè)整體性的把握。能契合地方戰(zhàn)略性、新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材一般比較少，實踐教材缺乏，這種情況在地方普通高校也比較普遍，所以編寫和選用適合自己教學定位和人才培養(yǎng)目標的教材顯得尤為重要。地方普通高校要植根地方、依托地方、立足地方，深度融合，聯(lián)合地方行政部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所等，編寫緊跟時代步伐，服務(wù)國家需求、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型教材。要重視編寫團隊的遴選，主編應(yīng)著力選擇在專業(yè)學科領(lǐng)域有較高學術(shù)造詣，教育教學水平高，對行業(yè)了解且在業(yè)內(nèi)有一定影響力，團隊成員可來自多所高?；蛘咝袠I(yè)企業(yè)，或相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家學者或行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、師德師風良好且熟悉教育教學規(guī)律的技術(shù)能手，對標應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，解決核心課程教材實用性和特殊性的問題、教材內(nèi)容經(jīng)典性與先進性合理兼顧的問題。應(yīng)用型本科高校更注重面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)實際培養(yǎng)人才，教材更凸顯針對性強和時效性要求高的特征，可根據(jù)學校具體情況，定期開展教材質(zhì)量評價；可參照教育部高等學校材料類教育指導委員會對規(guī)劃教材評審標準，構(gòu)建涵蓋“新時代特征評價(包含指導思想和教育理念等)、學科特征評價(包括教材結(jié)構(gòu)、學科發(fā)展和行業(yè)發(fā)展等)、新形態(tài)特征評價(包括媒體形式、媒體融入等)”的評價體系，為提升教材的質(zhì)量提供有力保障。同時要發(fā)揮好基礎(chǔ)教學組織和學生在教材遴選、使用、評價中的監(jiān)督作用，建立良好的信息反饋機制。

3.4 提升教材管理工作信息化水平，培養(yǎng)優(yōu)秀管理團隊

教材工作內(nèi)容復(fù)雜，包括教材建設(shè)、教材選用、教材招標、教材征訂、教材評價等環(huán)節(jié)，建立一套完善的內(nèi)容優(yōu)質(zhì)豐富的高校教材信息庫、數(shù)據(jù)聯(lián)動的系統(tǒng)征訂平臺、精準分類的費用結(jié)算平臺和教材評價平臺為一體的網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺是教材管理工作改革的必然趨勢。地方普通院校轉(zhuǎn)型期可在這方面投入一定人力物力進行建設(shè)和研發(fā)，實現(xiàn)由教務(wù)教材管理部門、信息技術(shù)研發(fā)部門負責運行管理，教材審核機構(gòu)負責教材的提前審核，確保上報的教材在滿足教學需求的同時也滿足教育部出臺的相關(guān)文件規(guī)定，然后通過平臺將供應(yīng)商關(guān)聯(lián)教材信息及時導入，為教師教材選擇節(jié)省大量時間，保證教材的征訂工作能夠有序、高效的展開。通過平臺為學生提供渠道反饋教材使用信息，依托“大數(shù)據(jù)分析”等技術(shù)開展教材選用質(zhì)量評價及使用效果反饋，暢通師生信息反饋渠道，一旦發(fā)現(xiàn)教材存在質(zhì)量、適用性等影響教學效果的問題，及時將其反饋給所在的教學院系，由教學院系進行處理，并將處理結(jié)果反饋給相關(guān)負責人，減少可能因教材不合適出現(xiàn)的影響教學效果的情況[16]。通過信息化數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，也可以實現(xiàn)教材管理部門與圖書館工作聯(lián)動，推進教材數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)“資源共享，共同發(fā)展”，通過教材數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，有效推進數(shù)字化教材信息的進程，提升教材管理的效率及使用率。

教材管理事務(wù)性工作較多，紛繁復(fù)雜，十分考驗管理人員的統(tǒng)籌、數(shù)據(jù)整合能力，合理配置教材管理人員、科學整合團隊、提高管理人員的管理水平和能力尤為重要。通過定期開展專業(yè)技能培訓，提高教材管理人員的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息化能力；組織教材管理人員去先進的高校進行交流學習；關(guān)注管理人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和個人提升訴求，為他們提供充實自己的機會；培養(yǎng)教材管理人員的工作積極性和熱情，增強團隊合作意識，可以有效地提升教材工作的質(zhì)量和效益。

4 結(jié) 語

教材工作是高校教學工作的重要組成部分，是地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中必須重視的重要環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級、傳承學科專業(yè)發(fā)展特色優(yōu)勢、實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展、提升社會服務(wù)能力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。地方高校轉(zhuǎn)型期更應(yīng)該高度重視并認真貫徹落實好黨和國家的教材工作方針，不斷提升教材工作水平和質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。