姜藝佼，王銳，郭冰潔，張曉石

摘要：虛擬仿真實驗室建設(shè)是現(xiàn)今高校管理類專業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才與創(chuàng)新實踐教學(xué)改革的重要基地。信息技術(shù)同教育的交叉融合不僅推動了虛擬仿真實驗室在管理類專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展，也給融合變革帶來諸多阻礙。文章介紹了管理類專業(yè)虛擬仿真實驗室的發(fā)展概況，發(fā)現(xiàn)并分析了該領(lǐng)域存在的共性問題，通過4個方面探索了管理類虛擬仿真實驗室未來的建設(shè)路徑，以期為學(xué)科建設(shè)發(fā)展與實驗室建設(shè)管理提供可行參考。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；實驗室；建設(shè)管理

中圖分類號：G434;G642.0 文獻標志碼：A

0引用

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展壯大促進了教育與信息領(lǐng)域的深度融合。作為信息技術(shù)同教育學(xué)科結(jié)合的有利產(chǎn)物，虛擬仿真實驗室為現(xiàn)今高校的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)提供了優(yōu)良的改革基礎(chǔ)與發(fā)展平臺。與工科類專業(yè)相比，國內(nèi)高校管理類虛擬仿真實驗室起步較晚。專業(yè)性質(zhì)與學(xué)科內(nèi)容［1］決定了管理類虛擬仿真實驗室的使用與建設(shè)亦多依托于教學(xué)軟件與計算機等信息設(shè)備。

自20世紀90年代后期，國內(nèi)高校的管理類實驗室建設(shè)蓬勃發(fā)展。伴隨國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展需求的變革，管理類虛擬仿真實驗室應(yīng)運而生且不斷沿革，虛擬仿真實驗相較于傳統(tǒng)實驗室更具備打破空間局限性與加強實踐教學(xué)與理論知識導(dǎo)向的優(yōu)勢特點［2］。由此，管理類虛擬仿真實驗室既是順應(yīng)時代轉(zhuǎn)型發(fā)展下高校人才培養(yǎng)建設(shè)的必然需求，也是新文科背景下管理類專業(yè)實驗教學(xué)發(fā)展的重要研究平臺?，F(xiàn)今，國內(nèi)高校管理類虛擬仿真實驗室多依托虛擬仿真的氛圍渲染、情景再現(xiàn)及沉浸式的模擬交互為方式進行實驗、實踐教學(xué)與相關(guān)未來職業(yè)生涯關(guān)聯(lián)的環(huán)境映射。各高校擁有的管理類虛擬仿真實驗室亦趨于綜合集中建設(shè)與專業(yè)實驗建設(shè)兩類。綜合集中式的管理類虛擬仿真實驗室可以提供相關(guān)管理類專業(yè)多門學(xué)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類綜合實踐課程的教學(xué)使用，具有共享性與較高的實驗室使用率；專業(yè)實驗類的虛擬仿真實驗室面向某類實驗教學(xué)項目或教學(xué)專業(yè)，更具有教學(xué)目的性與學(xué)科專業(yè)性。高校的虛擬仿真實驗室歸屬于文科類實驗室、提供較多商科類的實驗教學(xué)內(nèi)容。新時代發(fā)展背景下，數(shù)字經(jīng)濟興盛與人才培養(yǎng)使命不僅敦促管理類虛擬仿真實驗室面向多維度、多體系、多綜合的方面構(gòu)建，還促使該領(lǐng)域的實驗教學(xué)項目朝向新生態(tài)、深創(chuàng)新的探索方向發(fā)展，推動實驗室立體式、多元化的管理及使用方式。

1高校管理類虛擬仿真實驗室建設(shè)存在的問題

1.1資源使用率與共享性整體偏低

管理類專業(yè)間的課程設(shè)置內(nèi)容與學(xué)科分類存在差異性，相較于工科類的虛擬仿真實驗室，其使用與功能具有一定局限性，即虛擬仿真實驗資源的使用率低。該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有：（1）由于當下許多管理類虛擬仿真實驗室的建設(shè)是以某門課程或某類專業(yè)的教學(xué)需求為前提構(gòu)建的，虛擬仿真的實驗資源僅適用于單一的課程種類，建設(shè)與使用方向較分散，容易造成實驗資源的浪費。（2）伴隨著課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式的調(diào)整，相關(guān)虛擬仿真實驗的教學(xué)資源未能跟隨其改變而進行及時的資源整合使用，舊資源擱置，新資源重新購置，造成部分新舊資源的覆蓋重疊導(dǎo)致資源浪費。

資源共享性缺乏是現(xiàn)今管理類專業(yè)虛擬仿真實驗的一個共性問題。除去上述受制于專業(yè)課程間資源通用的壁壘性及實驗資源調(diào)整的滯后性，虛擬仿真實驗室的開放性較差亦是制約其整體共享性的重要問題。許多管理類虛擬仿真實驗室在開展正常的實驗教學(xué)后便關(guān)閉實驗室，缺乏實驗室的開放性使用。導(dǎo)致管理類虛擬仿真實驗室資源缺乏共享性的原因有：（1）實驗室軟、硬件資源使用和管理的繁雜。（2）學(xué)生及教師的需求性不同。管理類虛擬仿真實驗室資源的共享性缺乏制約了學(xué)生和教師的綜合能力、科研水平的提升，導(dǎo)致實驗室的供需脫節(jié)，形成惡性閉環(huán)。

1.2虛擬仿真實驗項目關(guān)聯(lián)性與豐富性不足

管理類專業(yè)的課程設(shè)置與知識內(nèi)容決定其虛擬仿真實驗項目多以沉浸感、體驗式、操作性為主體特點，依托教學(xué)實驗軟件與教具開展教學(xué)的頻次較高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的融合教學(xué)模式仍處于初期探索階段，發(fā)展時間不長，許多虛擬仿真實驗項目的實驗內(nèi)容、操作模式、實踐體驗及示范內(nèi)容有待完善。同時，虛擬仿真教學(xué)亦不是簡單的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或單一軟件教學(xué)，而是將課程內(nèi)容、實驗知識點、操作體驗方式同虛擬環(huán)境相結(jié)合的新型教學(xué)模式。在開展實驗教學(xué)項目前，需要教學(xué)人員提前接觸并學(xué)習(xí)各類虛擬仿真軟件，教師操作實驗設(shè)備能力的強弱、把握實踐教學(xué)內(nèi)容的程度以及挖掘掌握實驗教學(xué)項目的深淺是因人而異的，這些因素影響虛擬仿真實驗課程開展過程的豐富性。未能充分利用虛擬仿真平臺進行示范性、應(yīng)用性教學(xué)，進一步限制了開發(fā)不同實驗項目間教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與操作的共通性。除此之外，信息技術(shù)同多領(lǐng)域融合的發(fā)展腳步迅猛，相關(guān)管理類虛擬仿真教學(xué)教具及軟件更新迭代速度快，容易出現(xiàn)因滿足現(xiàn)有教學(xué)需要，新設(shè)施引進而淘汰舊技術(shù)所產(chǎn)生的循環(huán)接觸開發(fā)新實驗項目、掌握新虛擬技術(shù)操作流程的不良現(xiàn)象。

1.3缺乏較完整的實驗教學(xué)評價方案

國內(nèi)高校管理類虛擬仿真實驗室使用與建設(shè)水平差異性較大，雖然存在標桿性的國家級示范實驗室，但有很多實驗使用與建設(shè)水平較低。虛擬仿真實驗項目是管理類實驗室建設(shè)運行的重要支撐。依據(jù)課程需求可將虛擬仿真實驗內(nèi)容大致分為專業(yè)必修、基礎(chǔ)操作、選修課程以及開放實驗4個類別。專業(yè)必修與基礎(chǔ)操作的課程內(nèi)容占比較高，許多實驗操作流程依托軟件開發(fā)公司的任務(wù)與提示，機械性與流程性大，缺少將理論知識同實驗操作融合的連貫性。不同于理論課程的明確知識點，實驗課程具有靈活性、變化性與潛在能力激發(fā)的豐富特點，但在實際操作中，實驗項目設(shè)置環(huán)節(jié)，很多沉浸式體驗、角色分工操作過程亦是依照軟件、教具等平臺內(nèi)容開展［3］，往往學(xué)生操作結(jié)束或全流程演示結(jié)束便基本代表實驗項目結(jié)束，缺少實踐與理論的融合性與給予學(xué)生整體思考的時間，缺乏對整個實驗項目從學(xué)生知識掌握情況、綜合能力提升情況、過程感知情況等方面的完整體系設(shè)置評價，無法全面體現(xiàn)虛擬仿真實驗項目面向?qū)W生從知識點到能力融合的豐富教學(xué)特點。

1.4給予實驗室建設(shè)的重視程度有待提高

許多高校的管理類虛擬仿真實驗室存在實驗室建設(shè)投入經(jīng)費不足、相關(guān)領(lǐng)域研究學(xué)者缺少、虛擬仿真實驗項目建設(shè)局限、師資力量薄弱等問題，究其源頭可歸納為對該領(lǐng)域的重視程度淡薄，即思想認知問題。受制于傳統(tǒng)思想，很多人認為實驗室多與工科類專業(yè)關(guān)聯(lián)，管理類專業(yè)是相對偏文科性質(zhì)的學(xué)科，授課應(yīng)該多為理論知識教學(xué)體系，對實驗室建設(shè)與否存在質(zhì)疑。而事實上，社會對專業(yè)知識過硬、綜合能力強的高學(xué)歷人才需求的增加不斷推動各類高校管理類專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式的變革。管理類專業(yè)虛擬仿真實驗室的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，缺乏對該領(lǐng)域的重視將極大地影響管理類學(xué)科教學(xué)發(fā)展，制約信息化同教學(xué)化全面結(jié)合的腳步。

2管理類虛擬仿真實驗室的建設(shè)路徑

2.1優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高實驗室管理模式

虛擬仿真實驗室擁有的教學(xué)資源是具備多樣性與可擴充性的。優(yōu)化教學(xué)資源體現(xiàn)在對實驗室整體建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計與實踐使用兩方面。在整體規(guī)劃設(shè)計上，從虛擬仿真實驗項目的類別、實驗室可承擔的課程內(nèi)容、承載的軟硬件支撐布局設(shè)計等方面做好充足的前期建設(shè)準備。而實踐使用則是細化到實驗室具體內(nèi)容實施，需要針對每門開展的實驗課程進行具體的操作步驟與目標設(shè)定，挖掘理論知識同實驗環(huán)節(jié)的契合點以及發(fā)掘?qū)嵺`過程中可以關(guān)聯(lián)的其他課程內(nèi)容，進而推動不同課程間實驗資源的共享，減少實驗資源的浪費，促進管理類學(xué)科間的互融互通，實現(xiàn)課程理論與實驗專業(yè)教學(xué)合理貫通的大系統(tǒng)目標。同時，要增加實驗室的開放使用時間，即提高開放機制，在正常的實驗課程結(jié)束后，適當?shù)拿嫦蛴行枨蟮膸熒_放課下使用時間，結(jié)合不同實驗室的安全程度，可以采用提前預(yù)約以及“誰使用誰負責(zé)”的模式進行課后實驗室使用管理，對長期非課上時間進行實驗室開放的工作人員適時開展課時績效等工作激勵舉措，促進實驗室資源的合理下沉使用與管理。

2.2增強教學(xué)使用能力，豐富虛擬仿真實驗內(nèi)容

在教學(xué)隊伍上，增強所有涉及虛擬仿真實驗教學(xué)教師的操作技術(shù)水平，所有相關(guān)實驗教學(xué)的教師教輔人員都需要具備掌握一定信息技術(shù)與完整使用教學(xué)設(shè)施的能力，定期面向需求人員開展相關(guān)軟件、信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)與能力提升課程，進行學(xué)習(xí)匯報，實驗授課教師作為學(xué)生實驗操作課程的領(lǐng)路人，其自身專業(yè)技能必須過關(guān)。在豐富虛擬仿真實驗內(nèi)容方面，可以在依托教學(xué)軟件、設(shè)施的基礎(chǔ)上同現(xiàn)實案例與熱點時事緊密銜接，增加實驗課程的沉浸式操作體驗與課程趣味性，發(fā)掘不同實驗課程中關(guān)聯(lián)性，如物流軟件操作中的實驗流程環(huán)節(jié)有同電子商務(wù)課程關(guān)聯(lián)的電子商務(wù)物流融合點，學(xué)生可以根據(jù)角色分配在物流操作中感受部分電商課程的知識內(nèi)容。在實驗過程中，學(xué)生既能掌握新知識又讓各學(xué)科知識融會貫通。可以適當請企業(yè)與相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員進入實驗教學(xué)課堂，將其豐富的實戰(zhàn)與社會經(jīng)驗融于課堂中，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)感覺與操作體驗［4］，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對課程與專業(yè)的認知水平。

2.3完善教學(xué)方法，探索虛擬仿真實驗項目路徑

管理類虛擬仿真實驗室偏向于文科實驗室，雖然由于需求不同，實驗室建設(shè)內(nèi)容各有差異，但其相互之間都具有關(guān)聯(lián)性并不是獨立的學(xué)科或獨立的實驗操作，探索新的虛擬仿真實驗項目亦不能脫離理論知識指導(dǎo)。在實驗教學(xué)中，要緊密結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，合理開展實驗教學(xué)的師生座談與反饋，適時調(diào)整、優(yōu)化和擴充實驗項目。在教學(xué)過程中，除去常見的演示、操作模式外，可以考慮設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂或較多的自由操作時間，讓學(xué)生擁有自主思考、留白的知識消化與延展空檔。在擴展實驗項目方面，可以結(jié)合管理學(xué)科自身的專業(yè)特點，將課賽結(jié)合模式引入實驗項目中，尋找諸如人力資源管理、電子商務(wù)、企業(yè)經(jīng)營、供應(yīng)鏈管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同專業(yè)課程相關(guān)的大學(xué)生賽事，將“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的教學(xué)方式更好地在實驗平臺上踐行。從“技素質(zhì)-實踐”三個維度完善實驗項目與教學(xué)體系［5］，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)科專業(yè)知識、綜合素質(zhì)三者的并行提升。

2.4轉(zhuǎn)變認知理念，加大建設(shè)投入

近年來，國家經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展推動社會對研究型、應(yīng)用型及復(fù)合型人才的迫切需求。實驗室是實現(xiàn)實踐教學(xué)改革與管理類人才創(chuàng)新式培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在思想上，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認知，明確實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性對未來專業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。在建設(shè)中，要加大對人才隊伍建設(shè)與實驗室建設(shè)雙方面的投入。（1）在人才隊伍建設(shè)方面，要促進對管理類、信息類相關(guān)領(lǐng)域高學(xué)歷、高素質(zhì)人才在實驗教學(xué)中的引入與重視，加大實驗室?guī)熧Y隊伍水平的整體化提升。（2）在實驗室建設(shè)方面，要重視資金投入的專業(yè)性與充足性。（3）在搭建或購買新的虛擬仿真實驗室或?qū)嶒灲虒W(xué)教具時，要提前規(guī)劃設(shè)計其相關(guān)專業(yè)實驗利用率與實驗項目的適配性，考慮實驗室搭建的專業(yè)特色性。在減少資源浪費的前提下，加強實驗室建設(shè)的硬件設(shè)施與軟件資源支撐。

3結(jié)語

虛擬仿真實驗教學(xué)是數(shù)字時代的新教學(xué)形態(tài)。要實現(xiàn)教育資源、技術(shù)素養(yǎng)、教育技術(shù)觀、發(fā)展動力觀、教育治理水平及思維類型觀多維度的轉(zhuǎn)變。管理類虛擬仿真實驗室建設(shè)與實踐是突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)思維模式，發(fā)展“繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享”教學(xué)思想的重要途徑。國內(nèi)高校管理類虛擬仿真實驗室仍處于發(fā)展初期，雖有諸多不足但前景廣闊。加強實驗室資源建設(shè)與綜合運用，對進一步推動管理類專業(yè)優(yōu)化升級，促進多學(xué)科交叉與深度融合，推動高等教育創(chuàng)新，復(fù)合型人才培養(yǎng)，專業(yè)更新升級具有積極作用與重要意義。

參考文獻

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［2］姜藝佼，張思文.創(chuàng)新驅(qū)動背景下醫(yī)藥院校管理類實驗平臺的應(yīng)用及發(fā)展研究［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2020（12）：223-226.

［3］劉四化，楊純，羅婕等.虛擬仿真實驗室建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用初探索［J］.當代化工研究，2022（7）：144-146.

［4］陳麗琴，謝盈盈，秦嘉懿.新文科背景下行政管理專業(yè)虛擬仿真實驗室建設(shè)研究［J］.高教學(xué)刊，2023（18）：42-46，50.

［5］賁紹華.經(jīng)濟管理類實驗室的開放管理改革研究——以廣西科技師范學(xué)院為例［J］.科技視界，2023（7）：130-134.

（編輯姚鑫）

Analysis on the construction path of management virtual simulation laboratory

Jiang? Yijiao1， Wang? Rui1， Guo? Bingjie1， Zhang? Xiaoshi2

（1.School of Economics & Management， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang

110847， China; 2.Finance & Planning Department， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，

Shenyang 110847， China）

Abstract：? The construction of virtual simulation laboratory is an important base for the cultivation of comprehensive applied talents and the reform of innovative practice teaching in the management specialty of universities. The cross-integration of information technology and education promotes the rapid development of virtual simulation laboratory in the field of management specialty， and also brings many obstacles in the integration reform. Based on the introduction of the development of virtual simulation laboratory for management majors， this paper finds and analyzes the common problems existing in this field， and explores the future construction path of virtual simulation laboratory for management majors through four aspects， in order to provide a feasible reference for the development of discipline construction and laboratory construction management.

Key words： virtual simulation; laboratory; construction management