劉馨陽

摘要：新工科是我國工科教育改革的一項(xiàng)重要舉措，旨在積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，為支持服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略提供有力支持?；诖耍恼律钊敕治鲂鹿た票尘跋陆ㄖW(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，探究行之有效的實(shí)踐路經(jīng)，為建筑學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)提供新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新工科；建筑學(xué)專業(yè)；個(gè)性化；人才培養(yǎng)模式

一、新工科背景解讀

新工科是指不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念和模式，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。有別于傳統(tǒng)工科，新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性、融合性、戰(zhàn)略性和綜合性，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的科技變革和產(chǎn)業(yè)變革。

新工科計(jì)劃自2017年開始推進(jìn)，歷經(jīng)發(fā)展歷程、建設(shè)措施、各地落實(shí)、專業(yè)發(fā)展等方面的努力，為中國工程教育的改革和發(fā)展注入了新的動(dòng)力。2017年2月20日，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，明確了新工科的研究和實(shí)踐圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展。隨后，國內(nèi)各高校積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。2017年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開了綜合性高校、工科優(yōu)勢(shì)高校的新工科研討會(huì)，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”，以求主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自此，全國掀起新工科建設(shè)浪潮。

新工科的建設(shè)不僅著眼于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，還強(qiáng)調(diào)了工程教育的理念引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障等方面。這一舉措通過深化工程教育，提高中國工程人才的綜合素質(zhì)，為國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了人才支持。

二、新工科背景下建筑學(xué)專業(yè)實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，鼓勵(lì)他們探索和創(chuàng)新。高校應(yīng)提供具有較大自由度的學(xué)習(xí)環(huán)境和項(xiàng)目選擇，讓學(xué)生根據(jù)興趣、特長(zhǎng)選擇課程和實(shí)踐項(xiàng)目，從而激發(fā)創(chuàng)造潛力。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和實(shí)踐機(jī)會(huì)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，個(gè)性化人才培養(yǎng)模式注重實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目參與。學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鍛煉問題解決能力，提高創(chuàng)新能力。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于他們成為創(chuàng)新型人才。

（二）建筑行業(yè)多元化和專業(yè)化結(jié)構(gòu)的要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，建筑領(lǐng)域的需求變得越來越復(fù)雜。建筑項(xiàng)目不再局限于傳統(tǒng)的住宅和商業(yè)建筑，還涉及城市規(guī)劃、可持續(xù)設(shè)計(jì)、智能建筑等領(lǐng)域。因此，建筑行業(yè)需要多元化和專業(yè)化的人才。個(gè)性化人才培養(yǎng)模式可以為建筑行業(yè)培養(yǎng)出具備不同專業(yè)背景和技能的人才，學(xué)生可以選擇不同的專業(yè)方向，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程、材料科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展等。通過個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生可以在自己感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、新工科背景下建筑學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式存在的問題

第一，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間存在脫節(jié)。隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展和新工科背景的要求，行業(yè)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才提出了更高的期望。然而，目前的人才培養(yǎng)模式往往無法及時(shí)適應(yīng)行業(yè)的新需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程設(shè)置在知識(shí)體系、技能培養(yǎng)方面與實(shí)際工作存在差距。

第二，缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與發(fā)展機(jī)會(huì)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣和潛能各不相同，但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式過于一體化，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。學(xué)生需要更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展機(jī)會(huì)，以便根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的課程、項(xiàng)目、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第三，少數(shù)學(xué)生欠缺扎實(shí)的技術(shù)與創(chuàng)新能力。在新工科背景下，建筑學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)具備技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才。然而，一些學(xué)生由于培養(yǎng)模式的限制、教學(xué)方法的不足或個(gè)人意識(shí)的缺失，在面對(duì)行業(yè)的挑戰(zhàn)和變革時(shí)難以適應(yīng)。

四、新工科背景下建筑學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

（一）基于學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，定制個(gè)性化培養(yǎng)路線

為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才，高校應(yīng)基于學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為他們定制個(gè)性化的培養(yǎng)路線，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與、探索和發(fā)展。為了了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，高校可以通過問卷調(diào)查、個(gè)人面談等方式進(jìn)行評(píng)估。這樣一來，高校可以為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和培養(yǎng)路徑，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛能。同時(shí)，建筑學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科之間存在許多交叉點(diǎn)，高?？梢越M織跨學(xué)科的課程，鼓勵(lì)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域合作能力。

例如，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院構(gòu)建的“‘土木工程+個(gè)性化人才培養(yǎng)模式”，讓學(xué)生在一、二年級(jí)接受通識(shí)教育，二、三年級(jí)接受專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，最后在三、四年級(jí)引入模塊選擇。模塊選擇的過程能使學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)，選擇進(jìn)一步專攻的領(lǐng)域，讓學(xué)生更專注于所熱愛的領(lǐng)域。除了專業(yè)內(nèi)的模塊選擇之外，同濟(jì)大學(xué)還與其他學(xué)院合作，共同開設(shè)一些強(qiáng)化班和實(shí)驗(yàn)班。例如，與數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、航空航天與力學(xué)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等合作，開設(shè)數(shù)理強(qiáng)化班、力學(xué)實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，為學(xué)生提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種模式也為其他高校提供了一個(gè)值得借鑒的范例，以推動(dòng)更加個(gè)性化和多元化的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。

（二）立足師生互選與交流，優(yōu)化個(gè)性化導(dǎo)師制度

個(gè)性化人才培養(yǎng)導(dǎo)師制度的建設(shè)，要結(jié)合學(xué)生的意向選擇，進(jìn)行師生互選與交流。這種雙向選擇與交流的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以為導(dǎo)師提供更多的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生的需求和潛力，更好地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以在高校提供的導(dǎo)師庫中選擇自己感興趣的導(dǎo)師，并提交選擇意向，導(dǎo)師也可以根據(jù)自身研究方向選擇合適的學(xué)生。

與此同時(shí)，高校要定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)等交流活動(dòng)，為師生之間的交流搭建平臺(tái)。學(xué)生可以分享自己的研究成果和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，獲得導(dǎo)師和其他學(xué)生的反饋。導(dǎo)師應(yīng)向?qū)W生介紹最新的研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐案例，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野；與學(xué)生進(jìn)行定期的面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、困惑和需求，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持；鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并給予就業(yè)指導(dǎo)，提供實(shí)用的職業(yè)建議和資源。

（三）借助新興技術(shù)與發(fā)展，設(shè)置針對(duì)性實(shí)踐項(xiàng)目

2018年9月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中指出，要打破傳統(tǒng)的基于學(xué)科的學(xué)院設(shè)置，面向未來發(fā)展趨勢(shì)建立未來技術(shù)學(xué)院；推動(dòng)學(xué)科交叉融合，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。在此背景下，高?？梢越柚屡d技術(shù)與發(fā)展的力量，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過結(jié)合最新的科技成果和前沿技術(shù)，建筑學(xué)專業(yè)可以構(gòu)建一系列具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。此外，高校可以通過與行業(yè)合作或與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，開展基于這些新興技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以參與虛擬建筑設(shè)計(jì)智能建筑系統(tǒng)優(yōu)化等項(xiàng)目，培養(yǎng)他們?cè)谛录夹g(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

與此同時(shí)，高校要注重實(shí)踐項(xiàng)目的針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，高校要設(shè)置具體的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在“土木工程+”個(gè)性化人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生選擇了“道路工程”模塊，高?？梢越M織實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與一個(gè)真實(shí)的道路規(guī)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以深入了解道路規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，從地質(zhì)勘探到交通流模擬，從環(huán)保要求到材料選擇等，全面了解道路工程的方方面面。學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)校企聯(lián)系與合作，建立專業(yè)化實(shí)習(xí)機(jī)制

《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》對(duì)完善協(xié)同育人機(jī)制有著明確說明，即推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。建立協(xié)同合作機(jī)制的核心在于高校與建筑行業(yè)的企業(yè)密切結(jié)合，以搭建溝通和合作的橋梁，為學(xué)生提供真實(shí)、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得來自真實(shí)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)，深入了解行業(yè)運(yùn)作方式和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

高?？梢耘c企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)化實(shí)習(xí)計(jì)劃。通過在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的建筑項(xiàng)目和工作流程，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求。高?？梢越?shí)習(xí)評(píng)估和反饋機(jī)制，定期與企業(yè)溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，并提供指導(dǎo)和支持。專業(yè)化實(shí)習(xí)機(jī)制可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，提高他們?cè)趯?shí)際工作中的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。例如，中國建筑第八工程局有限公司（以下簡(jiǎn)稱中建八局）與哈爾濱工業(yè)大學(xué)合作創(chuàng)建的“建造星計(jì)劃”，是根據(jù)建筑工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置，為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中能接觸到真實(shí)的建筑項(xiàng)目和工作流程。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入中建八局的工地和項(xiàng)目，參與實(shí)際的建筑工作。通過實(shí)際操作，學(xué)生能更好地理解建筑行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和實(shí)踐要求，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。同時(shí)，中建八局可以借助這個(gè)合作平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。

另外，高?？梢耘c企業(yè)共同開展校企聯(lián)合項(xiàng)目，如建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目合作等。通過這些項(xiàng)目，學(xué)生可以與企業(yè)專業(yè)人員密切合作，解決實(shí)際的建筑問題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。此外，高校可以組織建筑類競(jìng)賽，邀請(qǐng)企業(yè)代表作為評(píng)委和指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸到行業(yè)專家的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提高自身的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：新工科背景下土木工程專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20220430。