馬怡坤?馬吉花?程科

摘 要｜目的：通過對(duì)四川阿壩州地區(qū)中學(xué)生進(jìn)行心理健康普查及不同層面的心理健康服務(wù)需求調(diào)查，從而為促進(jìn)當(dāng)?shù)厍嗌倌甑男睦斫】党砷L(zhǎng)和更有效地開展心理健康服務(wù)工作提供參考。方法：采用中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）及青少年心理健康服務(wù)需求問卷（AMHSNQ）對(duì)調(diào)查中學(xué)600名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）心理問題檢出率為68.35%，中度及以上心理問題總檢出率為21.60%；（2）中學(xué)生心理健康服務(wù)需求總均分達(dá)到2.38分，女生在心理健康服務(wù)需求的總均分上略高，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)內(nèi)容性別上存在顯著差異；（3）不同年級(jí)中學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)、服務(wù)態(tài)度、方式途徑和服務(wù)內(nèi)容存在顯著差異。結(jié)論：（1）中學(xué)生的心理健康問題主要集中在學(xué)業(yè)壓力、情緒不穩(wěn)定和焦慮；（2）中學(xué)生普遍希望得到心理健康服務(wù)，對(duì)服務(wù)內(nèi)容的需求最為迫切，其次是服務(wù)方式和途徑。女性學(xué)生更希望得到心理健康服務(wù)；（3）高二學(xué)生對(duì)非專業(yè)心理健康服務(wù)的需求高于其他年級(jí)，而初一學(xué)生對(duì)服務(wù)態(tài)度、方式和內(nèi)容的需求高于其他年級(jí)。初二年級(jí)在服務(wù)需求的所有方面都低于其他年級(jí)。

關(guān)鍵詞｜青少年；心理健康；心理服務(wù)需求

Copyright ? 2024 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

1 引言

青少年問題在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，目前青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為全球范圍內(nèi)一個(gè)重要的公共衛(wèi)生問題（曲楊、伍曉艷、芳標(biāo)，2021）。中國(guó)兒童報(bào)告曾顯示中國(guó)17歲以下兒童青少年中，情緒和行為問題的發(fā)生率為17.6%～19.0%呈上升趨勢(shì)。教育部等十七部門關(guān)于印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》的通知中也指出，為認(rèn)真貫徹黨的二十大精神，貫徹落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見》，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，由此可見，青少年心理健康發(fā)展是一個(gè)值得關(guān)注探究的一個(gè)問題。我國(guó)西部民族地區(qū)的青少年是推動(dòng)該地區(qū)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的關(guān)鍵力量，同時(shí)也是未來城市發(fā)展的重要人才儲(chǔ)備（陳秋燕，2018），因此，他們的心理健康問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。有學(xué)者對(duì)2000年至2017年期間關(guān)于我國(guó)西部地區(qū)青少年健康行為的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查與整理，發(fā)現(xiàn)我國(guó)西部地區(qū)青少年報(bào)告的健康危險(xiǎn)行為（如傷害行為）發(fā)生率較高（諶曉安，2019）。這一現(xiàn)象可能對(duì)該地區(qū)青少年的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，因此需要引起相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注和研究。

趙玉群等人（2021）對(duì)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校貧困醫(yī)學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抑郁、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖和精神病性方面得分顯著低于全國(guó)青少年常模，在抑郁、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、恐怖等方面男生得分比女生低。

十九大報(bào)告明確指出，“要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。而在二十大報(bào)告當(dāng)中則進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)心理健康的關(guān)注，將建設(shè)健康中國(guó)列入國(guó)家戰(zhàn)略，促進(jìn)公共衛(wèi)生水平的提高，為人民創(chuàng)造更加幸福的生活。加強(qiáng)心理服務(wù)體系建設(shè)是國(guó)家層面的戰(zhàn)略部署，而基于社會(huì)心理服務(wù)體系的本質(zhì)與功能、地理區(qū)域?qū)θ后w心理影響的特異性、民族心理問題的重要性，以及民族地區(qū)社會(huì)身份的復(fù)雜性，有必要開展符合民族地方特點(diǎn)的社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)（管健、杭寧，2021）。對(duì)于學(xué)生而言，心理健康服務(wù)不僅需要學(xué)校的專業(yè)力量，更需要家庭教育、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)各方教育力量的協(xié)同參與（羅鳴春、黃希庭、蘇丹，2010），而心理健康服務(wù)需求是一種發(fā)展性需求，是個(gè)體在生存發(fā)展過程中遇到心理問題時(shí)，希望獲得幫助的一種傾向性，也就是個(gè)體在遇到一些困難時(shí)希望能夠通過心理健康服務(wù)的手段得到解決（羅鳴春，2010）。所以本研究通過了解該地區(qū)中學(xué)生心理健康水平及不同層面的心理健康服務(wù)需求，為促進(jìn)青少年的心理健康成長(zhǎng)及民族地區(qū)心理健康服務(wù)體系建設(shè)提供參考。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

選取四川阿壩州地區(qū)中學(xué)全校在讀初中及高一高二學(xué)生，以班級(jí)為單位，由于臨近高考，高三被試較難獲得，所以研究不設(shè)計(jì)高三學(xué)生。共發(fā)放512份問卷，回收并取得有效問卷446份，回收率87.10%，其中初中生246人，高中生200人。男生213人，女生233人，初一學(xué)生74人，初二學(xué)生99人，初三學(xué)生73人，高一學(xué)生97人，高二學(xué)生103人，如表1所示。

2.2 研究工具

（1）基本情況調(diào)查

內(nèi)容包括姓名、性別、年齡、民族、年級(jí)、班級(jí)、家庭情況、家庭類型、學(xué)習(xí)成績(jī)、回家頻率、父母受教育程度等。

（2）中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）

該量表由中科院心理所王極盛教授編制，1997年發(fā)表在《社會(huì)心理科學(xué)》，是目前國(guó)內(nèi)常用的評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況的量表（王極盛、李焰、赫爾實(shí)，1997）。該量表包括60個(gè)條目，采用1～5級(jí)評(píng)分方法，它包括十個(gè)評(píng)定維度，分別是：強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.945，適用于評(píng)估中學(xué)生心理健康狀態(tài)。

（3）青少年心理健康服務(wù)需求問卷（AMHSNQ）

該量表由羅春鳴2010年編制，問卷 Cronbachs系數(shù)為 0.955，適用于青少年心理健康服務(wù)需求的測(cè)量。由此該量表由專業(yè)服務(wù)、非專業(yè)服務(wù)、方式途徑、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)內(nèi)容和民間服務(wù)六個(gè)因子構(gòu)成，共43個(gè)題目。采用 Likert 4 點(diǎn)量表來測(cè)量，得分越高，心理健康服務(wù)需求越強(qiáng)烈，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.869。（羅春鳴，2010）。

3 研究結(jié)果

3.1 中學(xué)生心理健康總體情況

中學(xué)生心理問題檢出率為68.35% 。其中10 個(gè)因子的平均分及總量的均值也大于2，平均分排前5位的是學(xué)習(xí)壓力、情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁和強(qiáng)迫癥狀。在檢出率中強(qiáng)迫癥狀（77.35%）、學(xué)習(xí)壓力（77.13%）、情緒不穩(wěn)定（76.23%）是排在前三位，如表2所示。

3.2 中學(xué)生心理健康服務(wù)需求總體情況

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析工具對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，以中學(xué)生所有題項(xiàng)的得分為初始數(shù)據(jù)，計(jì)算出中學(xué)生在每個(gè)因子及總體需求的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以均值大小反應(yīng)心理健康服務(wù)需求的強(qiáng)度，得中學(xué)生心理健康服務(wù)需求，如表3所示。

根據(jù)研究結(jié)果表明，表3顯示中學(xué)生心理健康服務(wù)需求總均分達(dá)到2.38，總體傾向于希望得到心理健康服務(wù)，反映出該群體有較強(qiáng)的心理健康服務(wù)需求。而6個(gè)因子的均值在 2.08～2.64之間，其中對(duì)服務(wù)內(nèi)容的需求最高，其次是方式途徑，再次是非專業(yè)服務(wù)和服務(wù)態(tài)度。

3.3 心理健康服務(wù)需求人口學(xué)差異

（1）心理健康服務(wù)需求性別差異

通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出中學(xué)生有關(guān)心理健康服務(wù)需求在性別上的差異結(jié)果如表4所示。

研究結(jié)果表明，在心理健康服務(wù)需求的總均分上女生得分略高，女生的心理健康服務(wù)需求強(qiáng)度高于男性，且男生只有在非專業(yè)服務(wù)和民間服務(wù)兩個(gè)因子上的均分高于男性，其余因子均分都低于女生。表4顯示，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)內(nèi)容性別上存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05或p<0.01）。

（2）心理健康服務(wù)需求年級(jí)差異

如表5所示，結(jié)果表明不同年級(jí)中學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)、服務(wù)態(tài)度、方式途徑和服務(wù)內(nèi)容存在顯著差異（p<0.05或p<0.01）。高二學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)得分高于其他年級(jí)，初一中學(xué)生在服務(wù)態(tài)度、方式途徑和服務(wù)內(nèi)容上得分高于其他年級(jí)，初二年級(jí)在服務(wù)態(tài)度、方式途徑、服務(wù)內(nèi)容上得分是低于其他年級(jí)的。

3.4 中學(xué)生心理健康狀況與心理健康服務(wù)需求相關(guān)分析

如表6所示，各變量的相關(guān)結(jié)果分析表明，心理服務(wù)需求、心理服務(wù)態(tài)度、機(jī)構(gòu)、人員、內(nèi)容、途徑均呈現(xiàn)出顯著的相關(guān)，心理健康總體狀況與心理服務(wù)態(tài)度和內(nèi)容呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，與其他不相關(guān)或者弱相關(guān)。

4 討論

4.1 中學(xué)生心理健康狀況總體分析

青少年心理健康問題一直是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中學(xué)生在承受生理和心理劇變的同時(shí)，學(xué)習(xí)和社會(huì)壓力也越來越大。本次研究結(jié)果顯示，該地區(qū)中學(xué)的中學(xué)生心理問題輕度及以上檢出率為68.35%，根據(jù)資料顯示，國(guó)內(nèi)青少年抑郁發(fā)病率在6.20%～64.8%（邱依雯、婁熠雪、雷怡，2021），該地區(qū)中學(xué)生的檢出率超過一半，其中10個(gè)因子中，檢出率70%以上的有3個(gè)，分別是強(qiáng)迫癥狀（77.35%）、學(xué)習(xí)壓力（77.13%）、情緒不穩(wěn)定（76.23%）。

喬伊森（Joinson）與赫倫（Heron）等人在2012年研究發(fā)現(xiàn)青春期階段是個(gè)體情緒障礙發(fā)生率上升的時(shí)期，有情緒問題的青少年可能會(huì)引發(fā)更多的危險(xiǎn)行為（鐘明天、凌宇，2016）。該地區(qū)中學(xué)生中，學(xué)習(xí)壓力（32.19%）、情緒不穩(wěn)定（31.84%）和焦慮（29.60%）在中度檢出率中分別排在前三位。因此對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、情緒和焦慮要給予更多的關(guān)注。除此之外，學(xué)習(xí)壓力是青少年情緒障礙發(fā)生的危險(xiǎn)因素，學(xué)習(xí)壓力大會(huì)增加青少年情緒障礙發(fā)生率（劉肖莉 等，2019）。因此，在此次調(diào)查中，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力引起的情緒和焦慮問題，所以導(dǎo)致該中學(xué)生在情緒和焦慮上檢出率高于其他因子。

4.2 心理健康服務(wù)需求總體分析

本研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康服務(wù)需求總均分達(dá)到2.38。其中6個(gè)因子的均值在2.08～2.64，反映出該群體傾向于希望得到心理健康服務(wù)。其中對(duì)服務(wù)內(nèi)容的需求最高，其次是方式途徑，再次是非專業(yè)服務(wù)和服務(wù)態(tài)度。心理健康服務(wù)需求是指，個(gè)體當(dāng)前的心理健康水平和要達(dá)到的心理健康水平之間的不平衡狀態(tài)引起個(gè)體對(duì)心理健康服務(wù)的客觀要求（羅鳴春，2010），此次調(diào)查的心理健康問題的檢出率達(dá)50%以上，心理健康服務(wù)需求總均分2.38，且有61.1%的中學(xué)生認(rèn)為必要或非常必要與心理醫(yī)生討論自己或家人的心理健康問題。從另一方面反映，該群體是期望達(dá)到高的心理健康水平，心理健康服務(wù)需求總體是高的。多恩（Donne）等人在2020年對(duì)18名遭受性虐待的青少年進(jìn)行深度訪談，結(jié)果顯示該群體主要通過健康網(wǎng)站尋求心理、行為健康等專業(yè)咨詢，因?yàn)閷I(yè)的心理咨詢有助于其應(yīng)對(duì)各種心理困惑和心理障礙，提高其適應(yīng)能力，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。本次調(diào)查也顯示52.3%的中學(xué)生希望學(xué)校心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)可以提供心理健康服務(wù)，其次是私立心理健康服務(wù)為機(jī)構(gòu)（46.1%），在心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的需求上該群體也更偏向于希望專業(yè)的心理健康咨詢。但目前大多數(shù)研究的心理健康服務(wù)模式較為單一（如心理健康教育、心理咨詢或心理危機(jī)干預(yù)），且未與心理健康服務(wù)需求相結(jié)合（毛平 等，2022），所以當(dāng)中學(xué)生遇到心理健康問題的時(shí)候更希望尋求自己的父母、家人（59.4%）幫助，其次是朋友或同學(xué)（51.9%）。已有研究發(fā)現(xiàn)藏區(qū)青少年對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)主要包括對(duì)知識(shí)的了解、關(guān)注程度及日常生活中了解心理健康知識(shí)的途徑（程科、何雯靜，2021），本次調(diào)查也顯示，該地區(qū)中學(xué)學(xué)生更希望通過健康教育（56.2%）、向同學(xué)或同輩朋友咨詢（52.1%）、科普宣傳（51.3%）的途徑去了解心理健康問題。信息時(shí)代，青少年可以有多種途徑了解心理及健康資訊，通過互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)朋友是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)提供的心理健康資訊繁雜，良莠不齊，僅靠學(xué)生自主查詢和了解心理健康知識(shí)，所獲知識(shí)不僅碎片化、片面化，甚至還有可能誤導(dǎo)該地區(qū)的學(xué)生（程科、何雯靜，2021）。同學(xué)或朋友對(duì)于心理健康的交流也是片面化的，因此要結(jié)合該地區(qū)青少年的心理發(fā)展需求，從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校教育為主要方式，開展對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的心理健康教育。同時(shí)開展多途徑的心理健康問題普及，比如校內(nèi)張貼海報(bào)，開設(shè)心理健康課程、講座、選舉心理委員、發(fā)放心理健康書籍畫冊(cè)、定期心理健康活動(dòng)等。

4.3 心理健康需求人口學(xué)差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在心理健康服務(wù)需求的總均分上女生得分略高，女生的心理健康服務(wù)需求強(qiáng)度高于男性，且男生只有在非專業(yè)服務(wù)和民間服務(wù)兩個(gè)因子上的均分高于女生，其余因子均分都低于女生。在服務(wù)態(tài)度和服務(wù)內(nèi)容方面，性別間存在顯著差異。相對(duì)于男生而言，女生的社會(huì)角色定位、身體發(fā)育引起的明顯變化以及對(duì)性知識(shí)等的認(rèn)知能力不足，使其社會(huì)適應(yīng)能力更差更容易出現(xiàn)焦慮傾向（梁修云 等，2011）。而不同年級(jí)中學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)、服務(wù)態(tài)度、方式途徑和服務(wù)內(nèi)容存在顯著差異。高二學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)得分高于其他年級(jí)，大部分學(xué)生可能更愿意與朋友或父母交流。張琴等發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生不尋求心理咨詢的最主要原因是他們認(rèn)為，自己能夠解決個(gè)人的心理問題。但主要原因還是對(duì)心理咨詢有誤解（認(rèn)為尋求心理咨詢是件恥辱的事）和不知道尋求心理咨詢的途徑（張琴，2008），所以可能存在部分學(xué)生對(duì)教師以及專業(yè)服務(wù)有顧慮。

初一中學(xué)生在服務(wù)態(tài)度、方式途徑和服務(wù)內(nèi)容上得分高于其他年級(jí)，初一學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，其父母、教師、同學(xué)將是該階段孩子生活圈的主要人物，梁修云等人指出剛進(jìn)入青春早期的初一學(xué)生，在青春期生理變化，尤其是第二性征發(fā)育的，會(huì)對(duì)心理發(fā)展及其他方面產(chǎn)生巨大影響，這些變化會(huì)導(dǎo)致青少年更多地關(guān)注自己的儀表，更渴望獲得他人的認(rèn)同。同時(shí)剛進(jìn)入完全陌生的環(huán)境又是一個(gè)新的應(yīng)激，進(jìn)而使初中生更多地表現(xiàn)為身體不適、恐怖、沖動(dòng)等焦慮傾向（梁修云 等，2011），所以在心理健康服務(wù)需求的態(tài)度、方式途徑上相比較其他年級(jí)得分更高。因此，學(xué)校可以根據(jù)不同年級(jí)，不同特征開展心理健康服務(wù)，針對(duì)不同年級(jí)階段提供不同的心理健康知識(shí)宣傳。

4.4 中學(xué)生心理健康水平和心理健康服務(wù)需求的關(guān)系

本研究的調(diào)查顯示，中學(xué)生的心理健康狀況和心理服務(wù)需求中心理服務(wù)態(tài)度、心理服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)，中學(xué)生的心理健康狀況和心理健康服務(wù)需求總體上呈正相關(guān)。根據(jù)兩個(gè)量表搜集到的數(shù)據(jù)可以表明，該地區(qū)中學(xué)生心理問題的檢出率較高，并且中學(xué)生普遍希望獲得心理健康服務(wù)，這也可以進(jìn)一步說明心理健康狀況和心理服務(wù)需求之間的相關(guān)情況。

5 結(jié)論

首先，在心理健康狀況方面，心理問題的檢出率為68.35%。學(xué)業(yè)壓力、情緒不穩(wěn)定、焦慮分別為77.13%、76.23%和69.51%，其次中學(xué)生總體傾向于希望得到心理健康服務(wù)，其中對(duì)服務(wù)內(nèi)容的需求最高，方式途徑次要。服務(wù)態(tài)度和服務(wù)內(nèi)容在性別上存在顯著差異，女生更傾向于獲得心理健康服務(wù)。在不同年級(jí)中，高二學(xué)生在非專業(yè)服務(wù)需求上高于其他年級(jí)，初一中學(xué)生在服務(wù)態(tài)度、方式途徑和服務(wù)內(nèi)容需求上高于其他年級(jí)，初二年級(jí)在服務(wù)態(tài)度、方式途徑、服務(wù)內(nèi)容需求上得分低于其他年級(jí)的。

參考文獻(xiàn)

［1］Donne M D，De La Cruz K，Khan K．Urban commuter campus studentsperspectives on sexual violence：Implications for response and prevention［J］．J Urban Health，2020，97（1）：137-147．

［2］Esmaeilinasab M，Khoshk A，Makhmali A．Emotion regulation and life satisfaction in university students：gender differences［J］．The european proceedings of socia and behavioural sciences epsbs，2016：2357-1330．

［3］Fazeli S，Zeidi I M，Lin C Y，et al．Depression，anxiety，and stress mediate the associations between internet gaming disorder，insomnia，and quality of life during the covid-19 outbreak［J］．Addictive Behaviors Reports，2020，12（2）：100307．

［4］Joinson C，Heron J，Araya R，et al．Association between pubertal development and depressive symptoms in girls from a uk cohort［J］．Psychological Medicine，2012，42（12）：1-11．

［5］Wang Jin-Liang，Sheng Jia-Rong，Wang Hai-Zhen．The Association Between Mobile Game Addiction and Depression，Social Anxiety，and Loneliness［J］．Frontiers in public health，2019（7）：247．

［6］陳秋燕．城鎮(zhèn)化背景下西部民族地區(qū)青少年的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查［C］．第二十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集，2018：207-209．

［7］諶曉安，朱曉紅，陳景，等．我國(guó)西部地區(qū)青少年健康危險(xiǎn)行為的Meta分析——以故意傷害行為為例［C］．第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編，2019：3451-3452．

［8］程科，何雯靜．民族地區(qū)社會(huì)心理服務(wù)體系的路徑探索——基于藏區(qū)青少年心理健康觀的質(zhì)性研究［J］．民族學(xué)刊，2021（12）：60-70，130．

［9］管健，杭寧．少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)研究［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021（10）：220-227．

［10］李雪平，劉月．大學(xué)生性別角色與人際關(guān)系的相關(guān)性［J］．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016（7）：1020-1024．

［11］梁修云，孔金旺，胡慧文，等．武漢市初一學(xué)生心理健康狀況及其與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性［J］．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011（4）：434-436．

［12］劉文敬，尤美娜，張芳，等．上海市在校中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及家庭環(huán)境的影響因素［J］．中國(guó)兒童保健雜志，2019（9）：945-948．

［13］劉肖莉，劉照佩，房曉萌，等．青少年情緒障礙的影響因素分析［J］．中國(guó)婦幼保健，2019（12）：2822-2824．

［14］羅鳴春，黃希庭，蘇丹．儒家文化對(duì)當(dāng)前中國(guó)心理健康服務(wù)實(shí)踐的影響［J］．心理科學(xué)進(jìn)展，2010（9）：1481-1488．

［15］羅鳴春．中國(guó)青少年心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀研究［D］．重慶：西南大學(xué)，2010．

［16］毛平，龍楠楠，謝文照，等．有童年不良經(jīng)歷的兒童和青少年心理健康服務(wù)需求的定性研究進(jìn)展［J］．中南大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2022（8）：1163-1170．

［17］錢榮，陳心遠(yuǎn)．新冠肺炎疫情防控期間大學(xué)生焦慮與社會(huì)情緒綜合活力的關(guān)系：情緒彈性的中介效應(yīng)［J］．山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：27-32．

［18］邱依雯，婁熠雪，雷怡．青少年抑郁：基于社會(huì)支持的視角［J］．心理發(fā)展與教育，2021（2）：288-297．

［19］曲楊，伍曉艷，陶芳標(biāo)．青少年社會(huì)時(shí)差與心理健康關(guān)聯(lián)的研究進(jìn)展［J］．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2021（8）：1265-1269．

［20］王登峰，崔紅．中國(guó)人性別角色量表的建構(gòu)及其與心理社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系［J］．西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：1-9．

［21］王晗寧，王晴．家庭累積風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年心理健康的影響因素分析［J］．中國(guó)健康教育，2022（5）：403-407．

［22］王極盛，李焰，郝爾實(shí)．中國(guó)中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化［J］．社會(huì)心理科學(xué)，1997（4）：15 -20．

［23］王牮，李光蕓，許樹才．青少年抑郁情緒與童年心理創(chuàng)傷及母親妊娠期疾病的相關(guān)性［J］．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2023（8）：1165-1168，1173．

［24］吳增強(qiáng)．構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展需求的心理健康服務(wù)協(xié)同體系［J］．上海教育科研，2023（2）：3．

［25］習(xí)近平．決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利［N］．人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（1）．

［26］張琴．重慶市中學(xué)生心理咨詢需求的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］．重慶：重慶師范大學(xué)，2008．

［27］趙玉群，楊晟，楊佳敏，等．少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校貧困醫(yī)學(xué)生心理健康與干預(yù)策略研究［J］．心理月刊，2021（5）：1-2，16．

［28］中國(guó)兒童中心，苑立新．兒童藍(lán)皮書：中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告（2021）［M］．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2021：25-52．

［29］鐘明天，凌宇．父母婚姻狀態(tài)與初中生情緒特征的關(guān)系［J］．教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2016（12）：35-39．

［30］鄒兵，謝杏利，鄒娟．離異家庭大學(xué)生社交行為與人格、自我效能感的關(guān)系研究［J］．中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2010（31）：3562-3564．

A Survey on the Current State of Mental Health and Psychological Service Needs of Middle School Students

—Taking a Middle School in Aba Prefecture， Sichuan Province as an Example

Ma Yikun Ma Jihua Cheng Ke

Southwest Minzu University， Chengdu

Abstract： Objective： To conduct a mental health survey and a survey on the demand for mental health services at different levels among middle school students in Aba Prefecture， Sichuan Province， in order to provide reference for promoting the mental health growth of local adolescents and more effective implementation of mental health services. Method： A questionnaire survey was conducted among 600 middle school students using the Mental Health Scale for Middle School Students （MSSMHS） and the Adolescent Mental Health Service Needs Questionnaire （AMHSNQ）. The detection rate of psychological problems was 68.35%， and the total detection rate of moderate and above psychological problems was 21.60%. （2） The total average score of psychological health service needs for middle school students reached 2.38 points， with girls having slightly higher overall average scores. There are significant gender differences in service attitudes and content; （3） There are significant differences in non professional services， service attitudes， approaches， and service content among middle school students of different grades. Conclusion （1） The mental health problems of middle school students mainly focus on academic pressure， emotional instability， and anxiety; （2） Middle school students generally hope to receive mental health services， with the most urgent demand for service content， followed by service methods and approaches. Female students prefer to receive mental health services. （3） The demand for non professional mental health services among second year high school students is higher than that of other grades， while the demand for service attitude， methods， and content among first year high school students is higher than that of other grades. The second grade of junior high school has lower service needs than other grades in all aspects.

Key words： Teenagers; Psychological health; Psychological service needs