陳利芳

在親子閱讀的過(guò)程中，不少家長(zhǎng)會(huì)“一心二用”，不時(shí)處理一些其他事務(wù)，扮演著“旁觀者”的角色，不愿深入了解孩子的內(nèi)心世界。

有一次我問(wèn)學(xué)生，每日睡前閱讀你們是怎么完成的？

小藝委屈說(shuō)道：“爸爸媽媽讓我大聲讀給他們聽(tīng)，但是我讀的時(shí)候他們一直在看手機(jī)，根本不關(guān)心我讀了什么！”

我與小藝的父母取得了聯(lián)系，詢問(wèn)他們對(duì)親子閱讀的看法，了解小藝在家的閱讀情況。小藝媽媽坦言：“老師，下班后的時(shí)間我們都拿來(lái)陪孩子了，但作為大人，對(duì)小孩子的書(shū)真的沒(méi)有多少興趣。而且回家之后經(jīng)常要處理工作上的事，很難真正去關(guān)注孩子在讀什么?！?/p>

從小藝與其家長(zhǎng)各自的表述來(lái)看，雙方都很渴望參與到親子閱讀活動(dòng)中，但他們的相處模式存在一定問(wèn)題：小藝的家長(zhǎng)并沒(méi)有做到“有效陪伴”。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)不愛(ài)閱讀，敷衍了事，一邊陪孩子，一邊看手機(jī)，孩子也很難真正愛(ài)上閱讀。

如何提升親子閱讀中父母陪伴的有效性？針對(duì)小藝家的實(shí)際情況，老師們制定了以下方案：

1. 營(yíng)造良好的親子閱讀環(huán)境?！?如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂?！边@句話雖然夸張，但真正將書(shū)作為家居的重要組成，對(duì)于孩子的影響是可想而知的。為孩子提供數(shù)量充足的圖書(shū)，在舒適、安靜的環(huán)境中和孩子一起暢游書(shū)海，這樣才可能使親子閱讀達(dá)到真正的效果。

2. 有效安排親子閱讀的時(shí)間。我們建議小藝父母每天在固定時(shí)間陪伴孩子閱讀，并要求家長(zhǎng)心無(wú)旁騖，管理好自己的情緒，切忌將壞情緒帶回家中。在孩子讀得興趣盎然時(shí)，默默聆聽(tīng)；當(dāng)孩子有懈怠情緒時(shí)，也不要急于督促，給予孩子一定空間。

3. 多樣化的親子閱讀互動(dòng)策略。在閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，通過(guò)賞識(shí)教育使孩子產(chǎn)生成功感和榮譽(yù)感，從而激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。還可以與孩子一起針對(duì)書(shū)中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行角色扮演，走進(jìn)故事，與書(shū)中的人物同感共情。這樣的形式不僅增加了閱讀的趣味性，還密切了親子關(guān)系。孩子在閱讀中會(huì)遇到很多問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子一定要有耐心，允許他們有不同的意見(jiàn)，哪怕他的意見(jiàn)是粗淺的、偏頗的，也不要粗暴簡(jiǎn)單地否定，可以耐心地解釋，也可以和孩子一同查閱資料，尋找答案，共同進(jìn)步。