包汪汪

寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、觀察力和想象力等方面起著重要作用。然而，在目前的寫作教學(xué)中，存在學(xué)生寫作興趣不濃、寫作內(nèi)容空泛以及語言表達能力欠缺等問題。因此，教師要探究小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)寫作積極性和主動性，增強寫作自信

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。教師可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，組織有趣的寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣和價值。同時，教師還應(yīng)該給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生感受到自己的進步，以提高他們的寫作自信。

以《棉花姑娘》一課為例，首先，教師為學(xué)生介紹一些與童話故事相關(guān)的經(jīng)典作品，如《白雪公主》《小紅帽》等。這些故事不僅能勾起學(xué)生的回憶，也能與《棉花姑娘》產(chǎn)生共鳴。通過對這幾則故事的講述，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。隨后，教師讓學(xué)生自由閱讀《棉花姑娘》一文。在閱讀過程中，教師鼓勵學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和主題等方面。通過深入閱讀，學(xué)生能夠更好地理解童話的特點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來，教師可以組織學(xué)生進行小組討論和分享，指導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享觀點，讓他們對童話有更深入的理解。

在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作。他們可以選擇續(xù)寫故事、改寫故事或者創(chuàng)作新的童話故事。教師可以提供一些創(chuàng)作提示和思路，幫助他們發(fā)揮想象力，并運用所學(xué)的童話進行創(chuàng)作。

在以上教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也展現(xiàn)了強烈的學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)生的作品也會在語言表達和創(chuàng)造力方面有顯著提高。此外，教師還需要加強對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中采取個性化的引導(dǎo)措施。這些措施可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進他們的發(fā)展。

二、培養(yǎng)觀察力和想象力，表達思想情感

觀察力和想象力在寫作中至關(guān)重要。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物和景物，找出它們的細節(jié)特征，以積累豐富的素材。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想象力，使他們能夠更好地表達自己的思想和感情。

以《雪孩子》一課的教學(xué)為例，首先，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)雪景圖片或敘述與雪相關(guān)的故事，將學(xué)生帶入冰雪世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師讓學(xué)生自由閱讀《雪孩子》一文，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的情節(jié)、人物和題材，對童話的特點有初步了解。在閱讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和想象。通過對故事中雪景、人物和情節(jié)等方面的觀察，學(xué)生能夠領(lǐng)悟童話世界的精彩。

在上述的教學(xué)案例中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，學(xué)生在創(chuàng)造過程中也展現(xiàn)了豐富的想象和創(chuàng)造力，作品變得更生動有趣。在這一過程中，教師還需重視學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

三、提高語言表達能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

提升學(xué)生語言表達能力，對于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師除了采用常規(guī)的閱讀、背誦和模仿等方式之外，還可以組織口語表達活動，開展寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭表達和書面表達能力。

以《秋天的雨》一課的教學(xué)為例，教師首先通過多媒體設(shè)備展示秋季雨景圖片或播放相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《秋天的雨》，并提醒學(xué)生注意文章中的語言表達方式和描寫技巧，鼓勵他們將這些技巧運用到自己的寫作中。再次，教師要求學(xué)生利用所學(xué)的語言表達技巧選擇一段描寫進行仿寫。接著，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和觀察力，寫一篇關(guān)于秋景的作文。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要使用準(zhǔn)確而生動的語言。教師還應(yīng)加強學(xué)生與學(xué)生之間的互評和互學(xué)，讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)和提高。最后，教師對學(xué)生的寫作進行評價，先肯定他們的優(yōu)點和進步，再指出需要改進的地方，并給予具體的意見和指導(dǎo)。這樣的方式能有效提升學(xué)生的語言表達能力。

在以上教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生進行朗讀、閱讀、分析、模仿和創(chuàng)造等活動，以提高學(xué)生的語言表達能力。教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)他們的語言表達能力，并給予個性化的引導(dǎo)和幫助。同時，教師也重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以促使學(xué)生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造力。以上的教學(xué)活動不僅可以提升學(xué)生的描寫景物技巧，還能激發(fā)他們對寫作的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

四、注重寫作實踐與反饋

重視寫作實踐與反饋是提升寫作質(zhì)量的重要途徑。教師可以通過命題作文和自由創(chuàng)作的方式組織學(xué)生進行寫作實踐，為學(xué)生提供練習(xí)寫作能力的機會。同時，教師還要及時給予學(xué)生反饋和引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而提升他們的寫作水平。

以《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)為例，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生閱讀課文，并回答一系列問題，幫助他們更深入地理解故事的內(nèi)涵和主題。通過解答問題，學(xué)生可以更全面地了解故事的內(nèi)容和題材，為后續(xù)的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。進入寫作實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇任務(wù)來完成。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達自己的思想和見解。不同形式的寫作實踐任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維水平。在反饋與評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)提供具體意見和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并改進。

從以上教學(xué)案例可以看出，教師注重寫作實踐和落實反饋環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力和思維水平。在教師個性化的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能在寫作過程中不斷成長和發(fā)展。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力、觀察力以及想象力都具有重要意義。教師可以采取一系列行之有效的策略來優(yōu)化寫作教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。