朱媛

考慮視障學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)關(guān)注和推動(dòng)視障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)視障學(xué)生在實(shí)際課堂環(huán)境中的行為表現(xiàn)的觀察，并找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。本文從心理學(xué)的層面分析，提出優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和提高教學(xué)效果的措施和方法。

一、課堂觀察的重要性

特殊教育中的課堂觀察，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)明確的教學(xué)目的，通過感官和相關(guān)的輔助工具創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，收集與學(xué)生行為表現(xiàn)和教學(xué)效果相關(guān)的信息。課堂觀察可以幫助教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究。在面向視障學(xué)生的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采用合理的方法進(jìn)行課堂觀察，分析各類教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。教師具體可以從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)拓展等行為觀察點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)“切片診斷”的方式，提出有利于教學(xué)的實(shí)際策略，從而幫助視障學(xué)生掌握更適合自身的學(xué)習(xí)方法。課堂觀察能夠幫助教師深入研究和了解視障學(xué)生在各自學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，從而提升教學(xué)方法的實(shí)效性。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采取錄像與現(xiàn)場(chǎng)觀察相結(jié)合的方式，先手動(dòng)記錄有分析價(jià)值的信息，再利用教學(xué)錄像進(jìn)行更加深入的分析和研究。通過觀察課堂教學(xué)的過程，教師可以對(duì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的診斷和分析，這種方式在一定程度上有助于提升教師對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。

二、基于課堂觀察視障學(xué)生的語文閱讀教學(xué)策略分析

教師在開展視障學(xué)生的語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂觀察的實(shí)際結(jié)果，了解視障學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，以此來提升實(shí)際教學(xué)效果。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.明確課堂觀察與教學(xué)的目標(biāo)

課堂觀察是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。教師在依據(jù)以往的課堂觀察結(jié)果去開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)進(jìn)行更深入的觀察，總結(jié)各類新型教學(xué)方法的實(shí)施效果，為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。明確課堂觀察和實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，教師要基于目標(biāo)導(dǎo)向來開展具體的教學(xué)活動(dòng)。

課堂觀察目標(biāo)是教師在了解視障學(xué)生群體的發(fā)展特點(diǎn)后，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作而提出的具體目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性地規(guī)劃觀察內(nèi)容，逐步縮小觀察的范圍。以閱讀教學(xué)為例，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)閱讀效果的影響，以及學(xué)習(xí)氛圍能否激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性等。由此開展更加專項(xiàng)化的觀察工作，為教學(xué)提供有力支持。

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要。首先，教師應(yīng)在課前幫助學(xué)生做好課文預(yù)習(xí)工作，確保學(xué)生對(duì)課文有一定的了解。其次，在講讀課文之前，教師應(yīng)正確示范讀音，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文分析。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：同音異義詞、只聽說過事物名稱而不知道事物樣子的詞語、看似簡(jiǎn)單卻難以解釋的詞語以及課文中的重點(diǎn)動(dòng)詞等。例如，在解釋同音異義詞時(shí)，考慮到盲文的特殊性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境來推測(cè)句子的含義，以避免視障學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生多種理解而影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與情境

在目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，教師應(yīng)對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和情境。針對(duì)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采取以下方法來吸引學(xué)生的注意力和興趣：

首先，教師可以通過音樂來激發(fā)視障學(xué)生的聽覺想象力，以符合閱讀教學(xué)特點(diǎn)。例如，在教學(xué)《敕勒歌》時(shí)，教師可利用多媒體播放《故鄉(xiāng)·敕勒歌》這首音樂，讓學(xué)生感受曲調(diào)的高亢悠揚(yáng)，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以播放以馬頭琴為主要演奏方式的純音樂曲目，讓學(xué)生在背景音樂的渲染中有感情地朗讀課文，深入體驗(yàn)課文的意境，從而更好地理解《敕勒歌》的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的最后，教師再次播放《故鄉(xiāng)·敕勒歌》，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。

其次，教師可以通過將表演融入情境的方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。將表演融入情境主要可以通過以下兩種方法來實(shí)現(xiàn)：進(jìn)入角色和扮演角色。進(jìn)入角色是強(qiáng)調(diào)在假設(shè)的條件下，學(xué)生想象與角色相關(guān)的語言和動(dòng)作；而扮演角色則是學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的具體情境，選擇課文中的某一角色來進(jìn)行表演。例如，在教學(xué)《寒號(hào)鳥》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師從寒號(hào)鳥和喜鵲兩位主人公的不同命運(yùn)入手，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在深冬環(huán)境中可能表達(dá)的語言和動(dòng)作，然后創(chuàng)設(shè)合適的角色情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入角色。在這一過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的中心思想，提高學(xué)生對(duì)課文的深層理解和感受。

再次，教師可以創(chuàng)設(shè)語言描述情境。由于學(xué)生的認(rèn)知理解和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)有不同的理解。教師可以用生動(dòng)形象的語言描述來刺激視障學(xué)生的聽覺，通過主觀感受來激發(fā)學(xué)生的情感，并在他們的腦海中構(gòu)建更鮮明的情境畫面。

3.優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

教師可以通過優(yōu)化閱讀教學(xué)方法來提升視障學(xué)生的語文閱讀效果。在充分考慮視障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，結(jié)合課堂觀察結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。例如，教師在對(duì)難以理解的景物描寫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要利用聽覺優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)視障學(xué)生發(fā)揮想象力。在教學(xué)過程中，教師先用語言描繪課文呈現(xiàn)的景物畫面，運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語幫助視障學(xué)生理解課文的景物描寫。同時(shí)，教師還可以重點(diǎn)描述聲音，并通過播放不同的音樂引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境，進(jìn)一步理解課文的思想情感和價(jià)值觀念。

為了優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，教師應(yīng)該關(guān)注提升語言訓(xùn)練，幫助視障學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語言規(guī)律，注重設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)容的積累。

綜上所述，課堂觀察是進(jìn)行視障學(xué)生語文閱讀教學(xué)的重要前提。教師應(yīng)從視障學(xué)生的特殊性出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與情境，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提升視障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。