垃圾分類是指按照一定規(guī)定或標(biāo)準(zhǔn)將垃圾分類投放、收集、運(yùn)輸和處理，從而轉(zhuǎn)變成公共資源的一系列活動(dòng)的總稱。培養(yǎng)兒童垃圾分類意識符合環(huán)境保護(hù)政策的推行需求，同時(shí)還能提高他們的觀察力與實(shí)踐力。教育者應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律界定進(jìn)階式教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)垃圾分類教育，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣。

制訂教育目標(biāo)

認(rèn)識垃圾分類與生態(tài)保護(hù)之間的關(guān)系：讓兒童明確垃圾分類在環(huán)境保護(hù)中的意義與作用，樹立垃圾分類意識，以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境保護(hù)出一份力。

掌握垃圾分類的基本知識：區(qū)分可回收與不可回收垃圾、不同垃圾種類的投放方式等內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確處理生活垃圾。

借助垃圾分類培養(yǎng)兒童社會(huì)責(zé)任意識：教育應(yīng)從小抓起，在兒童階段形成的良好生活習(xí)慣可使其終身受益。垃圾分類作為生活中較為重要的部分，可以培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任意識。

規(guī)劃教育內(nèi)容

教育內(nèi)容需要根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃與整合，包括挖掘繪本內(nèi)容、影視資源等。以認(rèn)識垃圾分類與生態(tài)保護(hù)之間的關(guān)系為例，可以收集動(dòng)漫視頻中關(guān)于廚余垃圾、有害垃圾等類別的投放片段，或者將繪本中關(guān)于垃圾分類的內(nèi)容以不同的標(biāo)識展示出來，讓兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同類型垃圾桶。可回收垃圾與不可回收垃圾、其他垃圾等相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合生活中常見的物品對兒童進(jìn)行引導(dǎo)。例如：塑料瓶、易拉罐等金屬制品屬于可回收垃圾，它們可以通過回收再利用制成新的產(chǎn)品；剩菜剩飯、果皮果核等屬于廚余垃圾，這類垃圾通常易腐爛且不可回收；而用過的衛(wèi)生紙、磚瓦陶瓷等則屬于其他垃圾，它們難以回收利用，需要按照特定方式處理。

優(yōu)化教學(xué)方法

兒童教育重在過程體驗(yàn)，在垃圾分類教育中，應(yīng)從他們的角度出發(fā)，如故事講述、區(qū)域活動(dòng)、視頻教學(xué)等。區(qū)域活動(dòng)是常見的一種形式，學(xué)?？稍鲈O(shè)“變廢為寶”區(qū)域，投放一些低結(jié)構(gòu)材料，讓兒童制作手工藝品，如廢紙制作飛機(jī)、塑料瓶制作花瓶、奶粉罐制作凳子等。在視頻教學(xué)中，教育者將垃圾分類相關(guān)知識制作成動(dòng)漫視頻，以兒童感興趣的動(dòng)漫人物口吻講解垃圾分類，并配上具體的動(dòng)作，在視聽一體化中增強(qiáng)教育的生動(dòng)性。例如：教師可以組織垃圾分類比賽，展示不同垃圾的種類與含有標(biāo)志的垃圾桶，讓兒童在動(dòng)漫人物的帶領(lǐng)下分類投放，并表揚(yáng)將垃圾正確分類的兒童。

評估教育結(jié)果

垃圾分類教育要想取得理想成果，還需教育者做好評估，在成果中反思、改善，形成良性教育循環(huán)。評估可采用觀察記錄、互動(dòng)交流等方式。觀察記錄需要家長配合，將兒童的垃圾分類情況以表格的形式展示，在數(shù)據(jù)分析中檢驗(yàn)教育成果?；?dòng)交流是指家長、教育者與兒童三方的互動(dòng)，在交流中發(fā)表個(gè)人對垃圾分類的觀點(diǎn)與意見，共同討論垃圾分類在后期的教育方法，讓垃圾分類教育取得實(shí)質(zhì)性成果。

兒童垃圾分類教育需要教育者、家長積極加入，從生活細(xì)節(jié)中出發(fā)，幫助兒童學(xué)習(xí)并掌握垃圾分類知識，從而培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任意識。