【摘 要】為了解農(nóng)村留守女童性侵防范的基本現(xiàn)狀，文章選取了8所學(xué)校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，發(fā)現(xiàn)留守女童性侵害防范能力隨著年齡的增長(zhǎng)而提升；留守女童對(duì)性侵害行為的認(rèn)知，會(huì)影響留守女童的防范能力；家庭、學(xué)校、社區(qū)是留守女童性侵害防范教育的主體，要發(fā)揮合力作用，提高留守女童的自我保護(hù)能力。

【關(guān)鍵詞】留守女童 性侵害防范能力 人口學(xué)變量

【中圖分類號(hào)】G40 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）22-06-04

為了解農(nóng)村留守女童性侵害防范基本現(xiàn)狀，本研究選取了四川省越西縣、布拖縣、米易縣、西昌市、攀枝花市等市（縣）的8所學(xué)校（5所小學(xué)、3所中學(xué)）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，以更為全面地收集調(diào)研地學(xué)校留守女童性侵害防范現(xiàn)狀的資料。通過(guò)研究了解農(nóng)村留守女童性侵害防范現(xiàn)狀，提高留守女童的自我保護(hù)能力，呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注留守女童性侵害問(wèn)題，盡量避免留守女童遭受性侵害事件的發(fā)生。

一、調(diào)研學(xué)校農(nóng)村留守女童的基本情況

（一）留守女童年級(jí)分布情況

本次調(diào)查選取了8所學(xué)校三年級(jí)至九年級(jí)留守女生共247人作為調(diào)查對(duì)象。其中，三年級(jí)43人，占總?cè)藬?shù)的17.4%；四年級(jí)32人，占總?cè)藬?shù)的13.0%；五年級(jí)39人，占總?cè)藬?shù)的15.8%；六年級(jí)25人，占總?cè)藬?shù)的10.1%；七年級(jí)44人，占總?cè)藬?shù)的17.8%；八年級(jí)40人，占總?cè)藬?shù)的16.2%；九年級(jí)24人，占總?cè)藬?shù)的9.7%。調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布較為均衡。

（二）留守女童年齡分布情況

本次調(diào)查對(duì)象的年齡主要集中在10～16周歲。對(duì)留守女童的年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是為了對(duì)女童所掌握的性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能之間的年齡差異進(jìn)行縱向?qū)Ρ扰c分析，以為本研究提出的假設(shè)提供驗(yàn)證數(shù)據(jù)。

（三）留守女童對(duì)性侵害認(rèn)識(shí)情況調(diào)查

本研究主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題了解留守女童對(duì)性侵害的認(rèn)識(shí)，即“是否知道什么是性侵害”“是否遇到過(guò)性侵害”“是否見(jiàn)過(guò)身邊的同學(xué)遭遇性侵害”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：第一，49.4%的留守女童不知道什么是性侵害，說(shuō)明將近一半的留守女童對(duì)性侵害的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足；第二，對(duì)于“是否遇到過(guò)性侵害”和“是否見(jiàn)過(guò)身邊的同學(xué)遭遇性侵害”的調(diào)查，絕大多數(shù)留守女童表示沒(méi)遇到過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)，分別占總?cè)藬?shù)的92.7%、87.4%，表明留守女童對(duì)性侵害事件了解較少，需要提高認(rèn)知能力，增強(qiáng)防范意識(shí)。

二、留守女童性侵害防范知識(shí)相關(guān)統(tǒng)計(jì)研究

問(wèn)卷主要針對(duì)留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能的掌握情況開(kāi)展調(diào)查研究。為了進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)和農(nóng)村留守女童之間的縱向?qū)Ρ?，?wèn)卷?xiàng)l目的設(shè)置以選擇題為主。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表法（Likert Scale），用非常符合、比較符合、難以確定、不太符合、非常不符合作為問(wèn)卷?xiàng)l目的選項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、1分；如果采用反向提問(wèn)的方式，則采用反向計(jì)分法，對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為1分、2分、3分、4分、5分，取中間值3分作為平均分計(jì)分，以便進(jìn)行問(wèn)卷的量化統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)間的比較分析。

（一）留守女童性侵害防范知識(shí)得分情況

本研究所用的調(diào)查問(wèn)卷中，條目1、2、3、4、5、6、7、8、9、14、27、33（共12題）屬于性侵害防范知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，利用李克特五級(jí)量表法對(duì)留守女童性侵害防范知識(shí)的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果為：

①小學(xué)階段留守女童性侵害防范知識(shí)總得分5992分（共139人）；

②初中階段留守女童性侵害防范知識(shí)總得分5481分（共108人）。

留守女童性侵害防范知識(shí)總平均分為36.0分，其中小學(xué)階段留守女童平均分為43.1分，初中階段留守女童平均分為50.8分。

根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)留守女童掌握了一定的性侵害防范知識(shí)。另外，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，初中階段留守女童性侵害防范知識(shí)平均分高于小學(xué)階段留守女童，說(shuō)明隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，留守女童的性侵害防范知識(shí)儲(chǔ)備量也隨之增長(zhǎng)。

（二）留守女童性侵害防范意識(shí)得分情況

對(duì)留守女童性侵害防范意識(shí)的調(diào)查，主要通過(guò)問(wèn)卷中條目11、13、15、18、34、35、36、38的回答情況來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：

①小學(xué)階段留守女童性侵害防范意識(shí)總得分4236分（共139人）；

②初中階段留守女童性侵害防范意識(shí)總得分3754分（共108人）。

留守女童性侵害防范意識(shí)總平均分為24.0分，其中小學(xué)階段留守女童平均分為30.5分，初中階段留守女童平均分為34.8分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村留守女童具備一定的性侵害防范意識(shí)，初中階段留守女童性侵害防范意識(shí)稍微比小學(xué)階段留守女童好。

（三）留守女童性侵害防范技能得分情況

性侵害防范技能主要包括：掌握自我防范的技術(shù)（有物理技術(shù)、生理技術(shù)、心理技術(shù)三種［1］），學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)尋求幫助。研究問(wèn)卷中條目10、12、16、17、37、39為對(duì)留守女童性侵害防范技能情況的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：

①小學(xué)階段留守女童性侵害防范技能總得分3233分（共139人）；

②初中階段留守女童性侵害防范技能總得分2781分（共108人）。

留守女童性侵害防范技能總平均分為18.0分，其中小學(xué)階段留守女童平均分為23.3分，初中階段留守女童平均分為25.8分。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)階段與初中階段留守女童具備一定的性侵害防范技能，但是初中階段留守女童與小學(xué)階段留守女童性侵害防范技能的平均得分相差不大，說(shuō)明隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，留守女童性侵害防范技能并沒(méi)有隨之增加，體現(xiàn)出留守女童性侵害防范技能教學(xué)的欠缺。

（四）留守女童性侵害防范教育內(nèi)容主要來(lái)源情況調(diào)查

通過(guò)實(shí)地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)留守女童性侵害防范教育來(lái)源主要為以下三個(gè)途徑：家庭教育（條目20、21、22、23）、學(xué)校教育（條目24、25、26、28、29）、社區(qū)教育（條目30、31、32）。利用SPSS20.0軟件，按照李克特五級(jí)量表法對(duì)留守女童性侵害防范知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。具體結(jié)果為：

①小學(xué)階段留守女童性侵害防范教育總得分6870分，其中家庭教育得分2901分（占總得分的42.2%），學(xué)校教育得分2531分（占總得分的36.8%），社區(qū)教育得分1438分（占總得分的20.9%）；

②初中階段留守女童性侵害防范教育總得分5801分，其中家庭教育得分2536分（占總得分的43.7%），學(xué)校教育得分2182（占總得分的37.6%），社區(qū)教育得分1083分（占總得分的18.7%）。

可以看出小學(xué)階段與初中階段留守女童性侵害防范知識(shí)的來(lái)源基本一致，其性侵害防范教育主要以家庭和學(xué)校教育為主，社區(qū)教育對(duì)留守女童性侵害防范的影響較小。

三、留守女童性侵害防范能力在人口學(xué)變量上的差異分析

為了檢驗(yàn)?zāi)挲g對(duì)留守女童性侵害防范能力是否存在影響，本研究對(duì)留守女童的年齡進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)或獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)階段留守女童性侵害防范知識(shí)平均得分為43.1分，初中階段平均得分為50.8分；小學(xué)階段留守女童性侵害防范意識(shí)平均得分為30.5分，初中階段平均得分為34.8分；小學(xué)階段留守女童性侵害防范技能平均得分為23.3分，初中階段平均得分為25.8分。可見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守女童掌握的性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能都有所提升。

四、留守女童性侵害防范能力與對(duì)性侵害認(rèn)知度的相關(guān)分析

（一）留守女童性侵害防范能力與女童是否知道性侵害差異分析

以留守女童是否知道性侵害為自變量，女童性侵害防范能力為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

表2顯示，P值均為0.000（Plt;0.05），說(shuō)明留守女童性侵害防范能力與是否知道性侵害存在顯著的差異。因此，本研究認(rèn)為留守女童“是否知道性侵害”對(duì)性侵害防范能力的高低有顯著影響。

（二）留守女童性侵害防范能力與女童是否見(jiàn)過(guò)性侵害差異分析

以留守女童是否見(jiàn)過(guò)性侵害為自變量，女童性侵害防范能力為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體結(jié)果見(jiàn)表3。

表3獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，P值分別為0.316、0.220、0.811，均大于0.05，說(shuō)明留守女童有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)性侵害行為，對(duì)女童自身性侵害防范能力的高低影響不大。

（三）留守女童性侵害防范能力與女童是否遭遇過(guò)性侵害差異分析

以留守女童是否遭遇過(guò)性侵害為自變量，女童性侵害防范能力為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體結(jié)果見(jiàn)表4。

表4獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，P值分別為0.009、0.000、0.000，均小于0.05，說(shuō)明留守女童性侵害防范能力與女童是否遭遇過(guò)性侵害有顯著的差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究認(rèn)為性侵害防范能力較低的留守女童更容易遭遇性侵害。

五、留守女童性侵害防范能力與家庭、學(xué)校、社區(qū)教育的相關(guān)分析

（一）留守女童性侵害防范能力與家庭教育相關(guān)分析

為了探究留守女童性侵害防范能力與女童家庭教育是否存在實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，本研究對(duì)以上變量進(jìn)行皮爾遜（Pearson）相關(guān)分析，具體結(jié)果為：

①女童性侵害防范知識(shí)與家庭教育相關(guān)分析為r=0.575**（**表示在0.01水平上顯著相關(guān)，下同）。

②女童性侵害防范意識(shí)與家庭教育相關(guān)分析為r=0.572**。

③女童性侵害防范技能與家庭教育相關(guān)分析為r=0.501**。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能分別與家庭教育呈正相關(guān)，且留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能分別與家庭教育在0.01（雙側(cè)）上顯著相關(guān)（Plt;0.01），說(shuō)明家庭教育與留守女童性侵害防范能力的高低顯著相關(guān)。

（二）留守女童性侵害防范能力與學(xué)校教育相關(guān)分析

留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能與學(xué)校教育的皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果如下：

①女童性侵害防范知識(shí)與學(xué)校教育相關(guān)分析為r=0.507**。

②女童性侵害防范意識(shí)與學(xué)校教育相關(guān)分析為r=0.328**。

③女童性侵害防范技能與學(xué)校教育相關(guān)分析為r=0.479**。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能分別與學(xué)校教育呈正相關(guān)，且留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能分別與學(xué)校教育在0.01（雙側(cè)）上顯著相關(guān)（Plt;0.01），說(shuō)明學(xué)校教育與留守女童性侵害防范能力的高低顯著相關(guān)。

（三）留守女童性侵害防范能力與社區(qū)教育相關(guān)分析

留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能與社區(qū)教育皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果如下：

①女童性侵害防范知識(shí)與社區(qū)教育相關(guān)分析為r=0.189**。

②女童性侵害防范意識(shí)與社區(qū)教育相關(guān)分析為r=0.120。

③女童性侵害防范技能與社區(qū)教育相關(guān)分析為r=0.194**。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，留守女童性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能分別與社區(qū)教育呈正相關(guān)。另外，留守女童性侵害防范知識(shí)、防范技能分別與社區(qū)教育在0.01（雙側(cè)）上顯著相關(guān)（Plt;0.01），而留守女童性侵害防范意識(shí)與社區(qū)教育在0.01（雙側(cè)）上并不顯著相關(guān)（Pgt;0.01），說(shuō)明社區(qū)教育對(duì)留守女童性侵害防范知識(shí)、防范技能的影響較大，對(duì)留守女童性侵害防范意識(shí)的影響較弱。

六、分析結(jié)論

（一）留守女童性侵害防范能力與家庭、學(xué)校、社區(qū)教育聯(lián)系緊密

根據(jù)分析結(jié)果可知，留守女童自身的性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能較為薄弱，而家庭和學(xué)校教育是留守女童獲取防范知識(shí)的主要來(lái)源，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)共同努力，提高留守女童性侵害防范能力。

（二）留守女童性侵害防范能力與女童年齡存在顯著差異

留守女童性侵害防范能力的高低與年齡相關(guān)，隨著留守女童年齡的增長(zhǎng)，她們掌握的性侵害防范知識(shí)、防范意識(shí)、防范技能也會(huì)隨之提升。

（三）留守女童性侵害防范能力與女童對(duì)性侵害的認(rèn)知度存在顯著差異

留守女童對(duì)性侵害的認(rèn)知度與其性侵害防范能力的強(qiáng)弱有顯著影響，知道什么是性侵害的留守女童比不知道什么是性侵害的留守女童的性侵害防范能力更強(qiáng)。

七、啟示

當(dāng)前，留守女童性侵害防范能力不強(qiáng)，追根溯源，主要有以下原因：首先，留守女童自身對(duì)于性侵害的認(rèn)知較為匱乏，缺乏足夠的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。其次，家庭教育、學(xué)校教育以及社區(qū)教育對(duì)留守女童性侵害相關(guān)知識(shí)的普及程度不高，三方也沒(méi)有形成系統(tǒng)且有效的教育合力，存在教育缺位問(wèn)題。

要想提高留守女童性侵害防范能力，首先，要加強(qiáng)對(duì)留守女童的教育，讓她們了解身體的隱私部位和與人交往的界限，對(duì)陌生人及陌生環(huán)境保持警惕，識(shí)別性侵犯的類型，掌握應(yīng)對(duì)技巧和求助方式；其次，家長(zhǎng)要掌握正確的性教育觀念和教育方法，在日常生活中可通過(guò)模擬情境的方式使孩子正確掌握規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和自我保護(hù)的技巧，密切關(guān)注孩子的情緒問(wèn)題和身心狀態(tài)，盡可能防患于未然；再次，學(xué)校需要將性教育納入學(xué)校課程體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師性教育能力的培訓(xùn)，配備心理輔導(dǎo)教師或心理咨詢室，同時(shí)加強(qiáng)校園安全管理，為學(xué)生打造一個(gè)安全的校園環(huán)境；最后，社區(qū)要加大性侵害防范知識(shí)的宣傳力度，提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)和律師咨詢服務(wù)，組織志愿者關(guān)愛(ài)留守女童，加強(qiáng)治安管理，為留守女童構(gòu)建安全防護(hù)網(wǎng)。只有留守女童自身、家庭、學(xué)校以及社區(qū)四方攜手共進(jìn)、協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起全方位、多層次的教育體系和保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，才能避免留守女童性侵害防范教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，真正提高留守女童的自我保護(hù)能力，確保她們身心健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李鋒．廣西農(nóng)村留守女童性侵害防范教育問(wèn)題研究［D］．南寧：廣西師范學(xué)院，2016：4．

［2］黃慶祥．四川農(nóng)村留守女童性侵害防范研究［D］．南寧：廣西師范學(xué)院，2015.