孫青

師者，學為了教，教為了學。其實，每個人就是自己創(chuàng)作自己的“書”，在書寫好自己不斷成長過程的同時，更要讀懂他人成長的“書”。

成長，“就是長大，是擺脫幼稚，走向成熟的過程”。在我看來，成長就是一個變與不變的過程，是自正、修正的過程，是動態(tài)的、發(fā)展的過程。

2015年，我從師范類院校研究生畢業(yè)后，懷揣夢想與期待，考進中學教書。

開學第一天，看到一張張稚嫩的臉龐，不禁心潮澎湃。因為，我從學生中來，現(xiàn)立學生中，將攜學生行。

剛工作那會兒，學校讓我們新教師擔任助理班主任，每一位助理班主任都安排一位班主任師父。面對乖巧認真的同學，我常常發(fā)自內心的喜歡。我常常會和那些同學一起討論語文方面的話題。而其中一些調皮的同學，也會常常讓我大動腦筋。

記得當時班上有一個男同學，個頭兒很高，喜歡做數(shù)學題，據(jù)他說，從初中開始就對語文提不起多大興趣，只喜歡數(shù)學。上語文早讀課的時候，總是懶洋洋的，喜歡把身子躲在一堆摞得高高的書后面，做著他的數(shù)學題。他是辦公室的常客，當然，是被喊來談話的。

后來，有一件事改變了我對他的看法。那是一個晚自習，一個學生突發(fā)高燒，他主動提出要陪那位同學去醫(yī)院。那時正值期末復習，桌上還放著他未解完的數(shù)學題，大家都在緊張地忙著復習，準備迎考，沒有過多學生注意到他。

當他回來時，手上拎著大包小包的藥，滿頭汗水，一看就是忙得不輕。他擦了擦頭上的汗水，氣喘吁吁地回到座位，翻開書開始復習，就像什么也沒有發(fā)生過一樣。

那一刻，我被感動了。

從那以后，我就主動與我的班主任師傅商議，讓我對該學生進行“糾偏”。

我開始改變對于他的固有印象，對這個學生的語文學習有了更多的關注。針對他“特別”喜歡數(shù)學學科的學習，我專門編寫了他這個學段的五道數(shù)學應用題，這數(shù)學應用題設計的題干對于語言文字的理解要求比較高些，讓他的小組同學一起限時練習。他在練習過程中有三題被卡住了，在那里只顧撓頭，嘀咕著題目難理解?？蛇@個小組不偏科的同學基本能夠完成，我讓同學講解給他聽，自己與同學對標找差距。我適時告訴他，特別喜歡數(shù)學是好事，但也要打好基礎，才能行穩(wěn)致遠。語文的基礎性和工具性，在日常生活中的重要性不言自明，無論何時，無論何地都要使用的。

在我的努力下，偏科現(xiàn)象得以扭轉。他對語文也逐漸產生了濃厚的興趣，語文學習成績也悄然地發(fā)生了突飛猛進的改變，在后來參加的省級閱讀與寫作競賽中，獲得二等獎。

成長，有時是一種改變。改變就在不經(jīng)意間，就像是冰雪融化、破繭成蝶那樣，改變讓成長變得如此美妙！

一次，在學校閱覽室，一個女同學向我熱情地打招呼。寒暄了幾句，記憶涌上心頭。她是我之前教過的一個學生，一次月考結束，班里紛紛傳言她語文考試作弊，說她考試夾帶紙條。而那次考試，她的語文成績年級第一，我心頭一驚。

在我的印象中，這個女孩平時很喜歡做摘抄，看到喜歡的句子，時常會記錄下來，小本子隨身帶。可是，她怎么會……如果正常發(fā)揮，語文成績也不會太差，可是為何要做出這樣的事？

在她的班主任面前，我堅持認為：沒有證據(jù)情況下，不要無端地懷疑。因為客觀來說，這位同學平時的學習態(tài)度還是認真的，語文成績也還可以。萬一真的是冤枉呢？那對這個同學的影響將是無可挽回的。

后來有老師找她談話，她是哭著走出辦公室的，我還記得她說：“我沒有作弊，這是我的真實成績。”

事實上，我了解了那幾個傳話的同學，他們也并不是親眼看到她夾帶紙條，只是猜測而已，覺得她不可能考那么高的分。然而，這一切，也僅僅是猜想。

我堅持給這位同學投去信任的目光，并且鼓勵她要相信自己，更要證明自己。在之后大大小小的測試中，她的語文成績每次都是班級第一，這應該是為同齡孩子所佩服與驚異的！因為這樣的成績不是偶爾，不是時常，而是每一次。自此，再也沒有人說她考試夾帶紙條了。

我不禁要稱贊這個學生的堅持與堅強，也更加堅信自己的堅持。

成長，有時是一種堅持。錯過過去永遠過去，錯過現(xiàn)在無法重來。

如果因為別人的流言蜚語，就失去自我，意志消沉下去，那樣只能讓流言蜚語成真。只有堅持自己的正確方向，才能改變人們對自己的誤解。有時哪怕很難，很痛，也要走下去，流過眼淚，也許能笑得更加燦爛。

對學生的成長過程進行因勢利導，改變與堅持不是對立的，不是矛盾的，是相輔相成的，是辯證法原理在具體實踐中的運用。要求我們：有所為，有所不為。不利于自己成長的阻力—使之改變，發(fā)揮有利于自己成長的動力—使之堅持，讓學生成長，更要成才。

陶行知有言：“以教人者教己，為教而學?！?/p>

學校為了讓新教師盡快勝任班級的管理工作，讓新教師盡快進入班主任角色。常常組織助理班主任進行模擬班級復雜場景的培訓，舉辦班級管理知識技能競賽，隨機抽題回答學生和家長的各種問題，進行如何搞好班級工作主題演講，等等。

同前行，為教而學；共成長，教人教己。

與學生一路同行，讓我有充足的動力，去充電、去提高自身各方面的素養(yǎng)；與教學的前輩、與班主任師傅一路同行，讓我學會長大。每天收獲一點點，進步就會一點點，這就是成長。

在成長的路上，愿與各位一同成長，努力書寫成長的自己！