徐麗檬

心理健康教育對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教育有著極為重要的意義。如果說(shuō)在基礎(chǔ)教育階段正出現(xiàn)越來(lái)越多需要關(guān)注的心理現(xiàn)象的話，那在小學(xué)階段形成敏銳的心理健康視角，從而對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀照，不僅可以優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的生態(tài)，而且也可以讓學(xué)生在小學(xué)階段就形成必要的心理調(diào)適意識(shí)與能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前出現(xiàn)在小學(xué)生身上的心理健康問(wèn)題也不容忽視，小學(xué)生因?yàn)榧彝?、學(xué)校和社會(huì)的原因而出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，正日益侵蝕著小學(xué)生的成長(zhǎng)，這對(duì)于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展而言形成了諸多阻力，因此可以認(rèn)為心理健康教育之于小學(xué)教育而言有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也可以認(rèn)為，心理健康是中小學(xué)生生命健康的基石，是健康中國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。心理健康教育是一種綜合性、活動(dòng)性的教育，它包括建構(gòu)學(xué)生心理健康的預(yù)警機(jī)制、監(jiān)測(cè)機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制以及戰(zhàn)略決策機(jī)制等。中小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，其心理的發(fā)展往往是不平衡的、急劇變化的。因此，要擴(kuò)大心育主體，拓寬心育渠道，讓家校牽手、家校“聯(lián)姻”，充分發(fā)揮家校的交互、滋養(yǎng)等功能與作用，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)、健全人格的形成。

一、家校共育：打造心理健康教育場(chǎng)域

心理健康教育應(yīng)當(dāng)是一種協(xié)同式的教學(xué)。過(guò)去，我們的心理健康教育往往是“說(shuō)起來(lái)重要”“做起來(lái)次要”“忙起來(lái)不要”，從而導(dǎo)致學(xué)生心理健康存在著諸多的問(wèn)題、障礙、困惑，甚至出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理健康教育要常態(tài)化，就必須融入課程，以一種“法定”的形式確定下來(lái)。同時(shí)，教師要將這種心理健康教育課程的安排發(fā)送到家校聯(lián)系群，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道學(xué)校心理健康的內(nèi)容，從而積極參與到心理健康教育活動(dòng)中來(lái)。

心理健康課程不僅有助于學(xué)生修身，還有助于學(xué)生益智。在心理健康課程建構(gòu)基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮家校共育的合作育人功能，充分發(fā)揮家校共育的整合力量。深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理按摩、心理疏導(dǎo)等方面的工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(zhǎng)是心理健康教育的朋輩隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮著建設(shè)性的作用。要架設(shè)班級(jí)和家庭心理健康共育的連心橋，積極打造家校“聯(lián)姻”、合作牽手的心理健康教育的機(jī)制。比如溝通機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、共育機(jī)制等。要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的心理健康為宗旨，對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行測(cè)量、跟蹤，關(guān)注學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在著的健康隱患、問(wèn)題苗頭、障礙萌芽等，將學(xué)生的心理健康問(wèn)題消弭在萌芽狀態(tài)。尤其是要關(guān)注那些具有孤獨(dú)癥、自閉癥、抑郁癥、焦慮癥等心理疾病的學(xué)生。教學(xué)中，教師要將每一位學(xué)生的心理健康狀況與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而避免“學(xué)校心理健康教育”與“家庭教育”相悖離的現(xiàn)象。作為教師，要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理健康水平、狀態(tài)、特質(zhì)等進(jìn)行把脈，將學(xué)生的心理健康整體情況與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從而為心理健康家校共育提供更大的可能。要積極搭建并有效應(yīng)用家校共育的心理健康教育平臺(tái)，比如設(shè)立心理健康咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、放松宣泄室、沙盤(pán)游戲室等。要讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與心理健康活動(dòng)室的應(yīng)用。可以這樣說(shuō)，心理健康課程的設(shè)置、心理健康教育平臺(tái)的打造等，為家校“聯(lián)姻”共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育打造了一個(gè)場(chǎng)域，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐提供了廣闊的天地。

心理健康場(chǎng)域是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)載體。作為教師，不僅要建構(gòu)心理健康教育場(chǎng)，更要發(fā)展、提升學(xué)生的心理健康教育場(chǎng)。要讓心理健康教育場(chǎng)為提升學(xué)生的心理健康水平做好護(hù)航工作。通過(guò)打造心理健康教育場(chǎng)域，形成家校二位一體的共育格局，促進(jìn)心理健康教育的高效、優(yōu)質(zhì)運(yùn)行。

實(shí)際上，基于家校共育的思路來(lái)實(shí)施小學(xué)心理健康教育是有依據(jù)的。心理健康教育與一般的學(xué)科教學(xué)完全不同，后者在課堂范圍內(nèi)就可以完成知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，而心理健康教育則需要各個(gè)方面形成合力。說(shuō)到底就是因?yàn)閷W(xué)生的心理發(fā)展是在社會(huì)各個(gè)因素的作用下發(fā)生的，學(xué)生所處的社會(huì)及生活環(huán)境中都有著復(fù)雜的因素影響著學(xué)生的心理發(fā)展。這其中，家庭與學(xué)校是兩個(gè)最重要的因素。學(xué)生成長(zhǎng)在家庭、學(xué)習(xí)在學(xué)校，家庭與學(xué)校是學(xué)生生活的絕大部分空間，這個(gè)空間里的所有因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤其是心理成長(zhǎng)形成影響。這些影響有的是積極的，有的是消極的；有的是主動(dòng)發(fā)生的，有的是被動(dòng)發(fā)生的，這些因素的交織，形成了學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的諸多力量。這些力量的方向并不完全一致，與學(xué)生的成長(zhǎng)方向也不完全一致，因此家校共育的本質(zhì)，實(shí)際上就是讓家庭與學(xué)校所形成的力量能夠擁有共同的方向，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)。但實(shí)際情形中，總不能做到方向一致，因此“共育”才有了非常顯著的現(xiàn)實(shí)意義。只有家校共育，才能為小學(xué)階段的心理健康教育打造一個(gè)場(chǎng)域。

二、家校共育：優(yōu)化心理健康教育方法

基于家校共育的視角，教師在教學(xué)中不僅要打造家校共育的場(chǎng)域，同時(shí)要優(yōu)化家校共育的心理健康教育方法。通過(guò)優(yōu)化心理健康的教育方法，充分發(fā)揮共育的功能，彰顯共育的價(jià)值。在心理健康教育過(guò)程中，教師首先要破除傳統(tǒng)的“沒(méi)有問(wèn)題（這里指心理健康所表現(xiàn)出的行為問(wèn)題）就不用麻煩，有了問(wèn)題再進(jìn)行輔導(dǎo)”的錯(cuò)誤觀念，努力研究學(xué)生的心理。在心理健康教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察、個(gè)別訪談、團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、情境角色扮演、心理劇等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過(guò)多種方法的融合應(yīng)用，提升心理健康教育的針對(duì)性、有效性。

例如，在“親子活動(dòng)”的家校共育活動(dòng)中，筆者充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，借助于相關(guān)的軟件如微信、QQ等，舉辦了豐富多彩的活動(dòng)。如“在線文字陪伴活動(dòng)”“在線心靈溝通活動(dòng)”“在線父母寄語(yǔ)活動(dòng)”“在線語(yǔ)音溝通活動(dòng)”“21天在線日記撰寫(xiě)互動(dòng)活動(dòng)”等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生彼此傾訴內(nèi)心，坦露真實(shí)的想法，消除一些誤解，拉近心理的距離。在心理健康教育活動(dòng)中，教師要將家校溝通常態(tài)化，讓學(xué)生與家長(zhǎng)經(jīng)常在線溝通，釋放學(xué)生的心理情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的堵塞、閉塞心靈。通過(guò)在線溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，讓學(xué)生不再沉迷手機(jī)電子產(chǎn)品，讓學(xué)生克服常見(jiàn)的驕縱、固執(zhí)、自私、報(bào)復(fù)等心理、人格的缺點(diǎn)、障礙。通過(guò)家校溝通，讓學(xué)生的心理健康教育獲得家長(zhǎng)的支持。作為教師，要積極促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解，同時(shí)也讓學(xué)生更加認(rèn)同自己的家長(zhǎng)。這樣的互動(dòng)，能打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，也有助于教師更加了解學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)，努力讓家校溝通實(shí)現(xiàn)教育的一致性。

優(yōu)化心理健康教育方法能讓基于家校溝通的心理健康教育事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師要賦予學(xué)生充分的時(shí)空、權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主溝通。在教師與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地聆聽(tīng)學(xué)生的心語(yǔ)，要適度跟進(jìn)學(xué)生的對(duì)話，主動(dòng)介入學(xué)生的對(duì)話。在教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師要懂得共情，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而努力贏得家長(zhǎng)的信任，與家長(zhǎng)深度分享教育目標(biāo)。而無(wú)論是與學(xué)生的溝通、與家長(zhǎng)的溝通等，對(duì)于某些信息，教師要嚴(yán)格保密，從而讓基于家校溝通的心理健康教育更科學(xué)、更有效。

心理健康教育一定離不開(kāi)方法的支撐，正確、科學(xué)的方法才能維持學(xué)生的心理健康。但是問(wèn)題在于，對(duì)于絕大多數(shù)的家庭而言，他們?nèi)狈π睦斫】到逃囊庾R(shí)，這也就意味著心理健康教育的方法對(duì)于家庭而言就是一個(gè)稀缺物，這也是家校共育過(guò)程中需要著力解決的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)上面的分析和案例可以發(fā)現(xiàn)，在家校共育的過(guò)程中，最有效的方法優(yōu)化途徑，就是從家庭教育的實(shí)際出發(fā)，從家長(zhǎng)所實(shí)施的家庭教育的實(shí)際思路與方法出發(fā)，努力在家庭已有的基礎(chǔ)上去總結(jié)并優(yōu)化出新的心理健康教育思路，這樣才能夠?yàn)榧彝ソ逃械男睦斫】到逃於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生家長(zhǎng)也才能夠在已有的實(shí)際基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)逐步的方法轉(zhuǎn)化。如果忽視了家庭教育的現(xiàn)實(shí)，只是讓學(xué)生家長(zhǎng)照搬教師所提供的思路，那很有可能讓家庭教育中的心理健康教育畫(huà)虎不成反類犬。實(shí)踐表明，從家庭教育的實(shí)際出發(fā)去逐步引導(dǎo)，那家長(zhǎng)所形成的心理健康教育認(rèn)知發(fā)展雖然可能會(huì)慢一些，但一定是有正確方向的，是逐步走向完善的。這就是家校共育以優(yōu)化心理健康方法的精髓所在。

三、家校共育：完善心理健康教育評(píng)價(jià)

基于“家校共育”的心理健康教育還要注重積極的評(píng)價(jià)。在心理健康教育過(guò)程中，教師要借助于評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；同時(shí)借助于評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極地肯定自我，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，充分肯定自我。要賦予學(xué)生展示的權(quán)利、時(shí)空，讓學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)完善心理健康教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在家校共育的心理健康教育活動(dòng)中，教師可以摸排一批重點(diǎn)學(xué)生，建立一份學(xué)生檔案，把握學(xué)生的心理動(dòng)向。要通過(guò)家校共育，建立“父母課堂”，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生建立積極的心理情緒，樹(shù)立信心?；诩倚９灿囊暯?，心理健康教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)深入學(xué)生的心靈。著力建構(gòu)以學(xué)校心育為主體、家庭心育為基礎(chǔ)的家?！奥?lián)姻”一體化心理育人新格局。要對(duì)學(xué)生好的心理狀況展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，讓學(xué)生看到自己的心理優(yōu)點(diǎn)、心理特長(zhǎng)等。對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，不僅要求教師、家長(zhǎng)跟蹤學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)，而且要求教師、家長(zhǎng)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理健康水平，評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況。通過(guò)評(píng)價(jià)，積極篩選問(wèn)題學(xué)生、心理障礙學(xué)生等，掌握學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)或者已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理危機(jī)。要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。要注重陪伴學(xué)生，優(yōu)化教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，讓教師、學(xué)生與家長(zhǎng)相互理解、支持。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化、不斷完善、不斷促進(jìn)家?！奥?lián)姻”的心理健康教育水平。

基于家校共育的心理健康教育評(píng)價(jià)，不是對(duì)學(xué)生的心理、行為等進(jìn)行簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是要針對(duì)學(xué)生的具體心理和行為水平展開(kāi)具體的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)能力等多方面發(fā)生積極變化?；诩倚９灿曇?，心理健康教育要與對(duì)學(xué)生的社會(huì)化教育、思想道德教育等結(jié)合起來(lái)。如此，提升心理健康教育水平，提高心理健康教育實(shí)效，讓心理健康教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力、發(fā)掘?qū)W生的心理發(fā)展?jié)撡|(zhì)。心理健康中的教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為家校共育的重要抓手，同時(shí)也是面向?qū)W生心理健康的家校共育的必修課。同樣，考慮到家庭教育的實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候家庭中的評(píng)價(jià)都圍繞學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)本身就不科學(xué)，容易造成學(xué)生的興趣單一、發(fā)展乏力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的影響是負(fù)面的。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，從而讓家庭教育中的評(píng)價(jià)能夠更多地面向孩子的成長(zhǎng)需要，更多地基于學(xué)生的健康心理發(fā)展需要。如果能夠達(dá)成這樣的目標(biāo)，那家校共育也就真正實(shí)現(xiàn)了。需要強(qiáng)調(diào)的是，面向心理健康的評(píng)價(jià)確實(shí)不能采用判斷性評(píng)價(jià)的思路?；趯W(xué)生的實(shí)際并結(jié)合孩子的成長(zhǎng)方向，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)之類的方式來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，才能確保評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用是正向的，才能讓家校之間形成真正的合力，這也才是家校共育的重要保證。

“家校共育”視野下的心理健康教育，就是要促進(jìn)家校的合作、互助，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師在這種互助中獲得心理健康的交互滋養(yǎng)。作為教師，要轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念，積極調(diào)整自身在學(xué)生心理健康教育家校協(xié)作中的位置，以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法完善心理健康教育生態(tài)，不斷地建構(gòu)心理健康教育的家校合力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的總體性目標(biāo)。