尤今

在津巴布韋首都哈拉雷街頭溜達(dá)，迎面來(lái)了三個(gè)非洲人，其中一人以字正腔圓的漢語(yǔ)搭訕：“嗨，請(qǐng)問(wèn)你們是游客嗎？”我駐足微笑：“是呀！你中文說(shuō)得真好！在哪兒學(xué)的呢？”他侃侃說(shuō)道：“在網(wǎng)上學(xué)的，學(xué)了五年，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本上都沒(méi)有問(wèn)題了。目前，我在一家中國(guó)人開(kāi)設(shè)的公司當(dāng)翻譯?！?/p>

我手上剛好有一部孫犁的散文集，隨意翻開(kāi)，請(qǐng)他朗讀《青春余夢(mèng)》中的一個(gè)段落：

“每年冬季，我要升火爐，劈柴是寶貴的，這棵大楊樹(shù)幫了我不少忙。霜凍以后，它要脫落很多干枝，這種干枝，稍稍曬干，就可以生火，很有油性，很容易點(diǎn)著。每聽(tīng)到風(fēng)聲，我就到它下面去揀拾這種干枝，堆在門(mén)外，然后把它們折斷曬干?！?/p>

他毫不猶豫而又毫不含糊地朗讀出來(lái)，字字清晰，句句正確。

在一個(gè)中文全不通行的地方，單靠上網(wǎng)學(xué)習(xí)，便能修成此等功力，我真是太佩服了。

這時(shí)，他指了指他的兩個(gè)朋友，說(shuō)：“他們也正在學(xué)習(xí)呢，在哈拉雷，一般來(lái)說(shuō)工資是很低的，但在外貿(mào)和外資公司工作，收入不錯(cuò)。比方說(shuō)，我目前的薪金就比他們高了三四倍?！鳖D了頓，又說(shuō)：“學(xué)習(xí)中文，靠的純粹是個(gè)人意愿，有了意愿，即使學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，也還是能夠水到渠成的?！?/p>

動(dòng)力源于“意愿”，有了“意愿”，就等于找到了學(xué)習(xí)中文的一把金鑰匙。

在新加坡，學(xué)校師資良好，設(shè)備齊全，可是，很多學(xué)生依然無(wú)心學(xué)習(xí)。追根究底，他們找不到學(xué)習(xí)的意愿。

學(xué)校老師告訴他們，語(yǔ)文是文化的根，他們不理解。

社會(huì)人士告訴他們，可以憑借中文搭乘經(jīng)濟(jì)的順風(fēng)車，他們認(rèn)為事不關(guān)己。

我有好些關(guān)心母語(yǔ)的年輕朋友，看到孩子漠然的學(xué)習(xí)心態(tài)都心急如焚，于是，各出奇招，各顯神通。這些法子收效不俗，足堪借鑒。

阿萍給孩子買漫畫(huà)書(shū)，她說(shuō)：“只要孩子肯主動(dòng)翻開(kāi)有中文詞匯的書(shū)，我便成功了。”果然，孩子在讀了故事性極強(qiáng)的成語(yǔ)漫畫(huà)書(shū)之后，對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。她將成語(yǔ)運(yùn)用到作文里，備受老師贊賞，大大地提高了學(xué)習(xí)的意愿。阿萍描繪了未來(lái)的“發(fā)展宏圖”，她說(shuō)：“我要把她誘進(jìn)中文小說(shuō)的世界里?！焙脗€(gè)“誘”字，可圈可點(diǎn)！誠(chéng)然，對(duì)孩子而言，“誘使”是遠(yuǎn)勝于“迫使”的。

阿琇呢，鼓勵(lì)兒子玩《三國(guó)演義》的電腦游戲，孩子對(duì)劉備、曹操、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、周瑜等角色如數(shù)家珍后，也對(duì)三國(guó)歷史產(chǎn)生了深入了解的意愿。阿琇為他買了白話本的《三國(guó)演義》，他正讀得津津有味呢！

阿苓帶孩子去參加作家的講座，聽(tīng)完講座，便買作家的書(shū)來(lái)和孩子一起讀。她說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)作家的面授，孩子在進(jìn)入他們的文字世界時(shí)，倍感親切。最為關(guān)鍵的是，身為父母的，不要讓孩子單獨(dú)在文字的海洋里浮浮沉沉，如果他們屢遭溺水之苦，當(dāng)然就會(huì)失去嘗試的意愿。我們一定要陪讀，共同挖掘閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，父母的態(tài)度至關(guān)重要，只要他們成功地引起孩子的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)校老師便如虎添翼，事半功倍。