劉 笑

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

高校是培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量人才的主陣地,為實現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè),各大高校結(jié)合實際情況多措并舉,不斷挖掘開拓就業(yè)資源,全心全力為學(xué)生提供就業(yè)能力培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[1]。就業(yè)能力是促使學(xué)生認(rèn)知與識別工作機會并從事該工作的能力,是高校畢業(yè)生成功就業(yè)的前提條件和必備本領(lǐng),是求職生存的關(guān)鍵性因素[2]。心理彈性是個體在面臨困難、逆境和壓力等情境時能夠快速恢復(fù)和保持適應(yīng)的心理特質(zhì)能力[3]。為提升高校學(xué)生的就業(yè)能力,了解高校學(xué)生心理彈性與就業(yè)能力的關(guān)系,通過問卷調(diào)查的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息,研究思路詳見圖1。

圖1 研究思路Fig.1 Research thought

基于已有研究成果提出以下研究假設(shè)：

假設(shè)1：高校學(xué)生的心理彈性與就業(yè)能力水平處于中等偏上水平。

假設(shè)2：高校學(xué)生的心理彈性與就業(yè)能力存在正相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)3：高校學(xué)生的心理彈性對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用。

采用高校大學(xué)生就業(yè)能力問卷[4]和高校大學(xué)生心理彈性問卷[5]對隨機抽取的160名高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共回收有效問卷152份,受訪者基本信息情況詳見表1。問卷采用5點計分標(biāo)準(zhǔn),其中1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”。理論中值為各維度題目數(shù)乘3,就業(yè)能力中的專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力與職業(yè)發(fā)展能力維度的理論中值分別為12、12、15、24、15、27,心理彈性中的堅韌性、自強性與樂觀性維度的理論中值分別為36、24、12,問卷得分越高代表高校學(xué)生的心理彈性與就業(yè)能力水平越高。采用SPSS 27.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析,P<0.05代表數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表1 受訪者基本信息情況Tab.1 Basic information of respondents n=152

1 研究結(jié)果分析

1.1 高校學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀分析

如表2所示,高校學(xué)生的心理彈性及其堅韌性、自強性、樂觀性維度的均值高于理論中值,處于中等偏上水平,說明學(xué)生的抗打擊能力和面對壓力時的適應(yīng)能力較強。從均值與理論中值的差值來看,學(xué)生的自強性水平相對較高,說明學(xué)生在經(jīng)歷挫折或壓力事件后普遍能快速適應(yīng)壓力,恢復(fù)狀態(tài),在挫折中不斷自我成長。學(xué)生的樂觀性水平相對較低,說明在面臨壓力事件時學(xué)生通常不會優(yōu)先關(guān)注事件的積極方面,且對自身的能力信心不足。原因可能在于,隨著信息時代的到來,電子設(shè)備盛行,學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的干擾,進(jìn)而影響樂觀心態(tài)。

表2 高校學(xué)生的心理彈性現(xiàn)狀Tab.2 Current situation of mental resilience of college students

1.2 高校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

如表3所示,高校學(xué)生的就業(yè)能力及其專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力、職業(yè)發(fā)展能力維度的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平。從均值與理論中值的差值來看,高校學(xué)生的自我發(fā)展能力與職業(yè)發(fā)展能力水平較高,說明學(xué)生在校期間更關(guān)注自我能力的提升和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,而專業(yè)能力和基礎(chǔ)能力水平相對較低的原因可能在于,當(dāng)下社會就業(yè)壓力較大,高校學(xué)生普遍更關(guān)注就業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃,在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)方面積極性略顯不足。

表3 高校學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀Tab.3 Current situation of employability of college students

1.3 高校學(xué)生心理彈性與就業(yè)能力之間的相關(guān)性分析

如表4所示,高校學(xué)生的心理彈性及其堅韌性、自強性維度均與就業(yè)能力及其專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力、職業(yè)發(fā)展能力維度呈顯著正相關(guān)性,說明學(xué)生堅韌性、自強性方面的心理彈性水平越高就業(yè)能力及其專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力、職業(yè)發(fā)展能力就越高。

表4 高校學(xué)生心理彈性與就業(yè)能力之間的相關(guān)性分析Tab.4 Correlation analysis between mental resilience and employability of college students

1.4 高校學(xué)生心理彈性與就業(yè)能力的線性回歸分析

為了解高校學(xué)生心理彈性對就業(yè)能力的影響程度,以心理彈性及其堅韌性、自強性、樂觀性維度為自變量、就業(yè)能力為因變量進(jìn)行線性回歸分析。數(shù)據(jù)結(jié)果如表5所示,模型R2為0.707,說明堅韌性能夠解釋就業(yè)能力70.70%的變異量。

表5 模型摘要bTab.5 Model summaryb

方差檢驗結(jié)果如表6所示,F=362.170,P<0.05,說明堅韌性會對高校學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生影響。

表6 方差分析aTab.6 ANOVAa

如表7所示,根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果可以推測出模型公式為：高校學(xué)生就業(yè)能力=19.775+2.723*堅韌性,說明心理彈性中的堅韌性品質(zhì)對高校學(xué)生的就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用。

表7 系數(shù)aTab.7 Coefficientsa

2 結(jié)論

問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)處理結(jié)果顯示,高校學(xué)生心理彈性及其堅韌性、自強性、樂觀性處于中等偏上水平,說明學(xué)生心理彈性水平較高。高校學(xué)生就業(yè)能力及其專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力、職業(yè)發(fā)展能力的均值均高于理論中值。假設(shè)成立;高校學(xué)生心理彈性及其堅韌性、自強性均與就業(yè)能力及其專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、個人品質(zhì)、自我發(fā)展能力、人際交往能力、職業(yè)發(fā)展能力呈顯著正相關(guān)性,高校學(xué)生的堅韌性品質(zhì)對就業(yè)能力具有預(yù)測作用,假設(shè)2和假設(shè)3成立。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求制訂或調(diào)節(jié)心理教育及就業(yè)指導(dǎo)方面的計劃,采用團建或心理輔導(dǎo)的形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)其在面對突發(fā)性事件或逆境時選擇積極樂觀的心態(tài),找到適合自己的緩解壓力方式,以不斷提高學(xué)生的抗打擊能力和就業(yè)能力。