國潔 安鴻雪 段二紅

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘智能+’背景下基于專業(yè)認證和課程思政的環(huán)境工程實踐類課程體系建構(gòu)與實踐”（2021GJJG191）；2023年度河北省社科發(fā)展研究課題“新工科視域下環(huán)境工程課程思政的建設策略研究”（202307028）

第一作者簡介：國潔（1979-），女，漢族，河北武邑人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為環(huán)境工程。

*通信作者：段二紅（1979-），男，漢族，河北石家莊人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為環(huán)境工程。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.039

摘? 要：課程思政和新工科建設人才培養(yǎng)的新要求相切合，二者的融合協(xié)同作用將對我國高校的環(huán)境工程專業(yè)課程建設和未來人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的指導作用。當前我國環(huán)境工程專業(yè)的課程思政仍處在初步建設階段，尚缺乏清晰的課程思政建設原則和與專業(yè)緊密結(jié)合的指導方針。該文以新工科建設為背景，依據(jù)2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》和《環(huán)境科學與工程類教學質(zhì)量國家標準（2018年）》，通過對環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設理念和可行性的梳理，提出環(huán)境工程專業(yè)課程思政的構(gòu)建原則和具體建設策略，為提升高校環(huán)境工程專業(yè)教學效果提供新的理論指導。

關鍵詞：新工科；環(huán)境工程專業(yè)；課程思政；教學方式；生態(tài)文明

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）06-0166-06

Abstract： Ideological and political education is an important goal and content of the construction of new engineering major. It plays an important guiding role in the curriculum construction of colleges and universities majoring in environmental engineering and the training of talents in the future. At present， the ideological and political education of environmental engineering in China is still in the preliminary construction stage. The ideological and political education needs an clear construction principles and guidelines closely combined with the specialty. Taking the new engineering major as the background， according to the Guideline of Ideological and Political Education Construction in Colleges and Universities in 2020 and the National Standards for Teaching Quality of Environmental Science and Engineering（2018）， this paper sorts out the concept and feasibility of ideological and political education of environmental engineering， puts forward the construction principles and specific strategies of ideological and political education of environmental engineering. The results would provide new theoretical guidance for improving the teaching effect of environmental engineering majors in colleges and universities.

Keywords： new engineering major; environmental engineering speciality; curriculum ideology and politics; teaching methods; ecological civilization

我國高校為滿足國家的戰(zhàn)略發(fā)展需要，要推動現(xiàn)有的高校工科專業(yè)向符合時代發(fā)展的方向調(diào)整和改革。新工科不是局部考量，其建設和發(fā)展依賴于國情，以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，教育工作者需要運用創(chuàng)新型、綜合化和全周期的新理念、新思維和新方式深入探索研究人才培養(yǎng)的新模式[1]。縱觀我國工程類人才的素質(zhì)培養(yǎng)，普遍反映出學生欠缺解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。因此積極推動工程教育改革，實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。要建立完善的中國特色工程教育新體系，推動我國走向工程教育強國，打造具有國際競爭力的工程教育，事關中國特色社會主義建設及中華民族偉大復興的成敗。繼2016年習近平總書記提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的要求后，教育部于2017年正式將“課程思政”歸為高校學科建設的重要內(nèi)容[2]。此外，2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出高校教育應“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設”“將課程思政融入課堂教學建設全過程”。由此可見，課程思政建設已然成為了高校新工科教育的有利推手。

環(huán)保事業(yè)是綠色生態(tài)文明建設的推動力，關乎民族未來，熱愛、投身環(huán)保事業(yè)是新時代環(huán)境工程專業(yè)學生的重任，課程思政元素在學生的專業(yè)培養(yǎng)教育中的融入極為重要[3]。然而當前的環(huán)境工程專業(yè)在課程思政建設上仍處于起步階段，課程思政融入的原則和策略還需要不斷探索，且其具體的實施也存在諸多問題，需進一步完善課程思政融合的成功案例與規(guī)范指引，有效提升課程思政與專業(yè)課程的融合度，有質(zhì)量地提高學生對課程思政的接受度和參與度，切實做到課程思政的潤物無聲。本研究以《環(huán)境科學與工程類教學質(zhì)量國家標準（2018年）》和2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，通過對環(huán)境工程專業(yè)課程思政的理念和可行性分析，以新工科為背景提出環(huán)境工程專業(yè)課程思政的建設原則和具體策略，為提升高校環(huán)境工程專業(yè)教學效果提供新的理論指導。

一? 新工科視域下環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設的可行性分析

高校環(huán)境工程專業(yè)的課程思政建設是新工科發(fā)展的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才的必經(jīng)之路。新工科首先是理念的“新”，在新工科背景下，高校的人才培養(yǎng)目標由育人轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙?，亟需?gòu)建出體現(xiàn)中國特色的高校新工科教育理論體系、專業(yè)體系和教學體系，為新一輪環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育教學改革和社會主義現(xiàn)代化建設服務[3]。高校教育工作者要立德鑄魂，在專業(yè)課程和教學方式方法中深入挖掘蘊含的思想政治教育元素，在培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)技術人才的同時，通過思政入課堂，將“生態(tài)文明建設”“‘雙碳’發(fā)展理念”及“鄉(xiāng)村振興”等重大意義傳授給學生，拓寬學生的視野，培養(yǎng)具有社會責任感和家國情懷的高層次環(huán)保人才，實現(xiàn)課程育人。

就思政素材而言，新工科視域下環(huán)境工程專業(yè)的課程思政實踐具有可行性。環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設可以從國家悠久的傳統(tǒng)文化中提取豐富而樸素的素材。中國古人很早就有“環(huán)保治國”的理念[4]。據(jù)清代黃本驥編纂的《歷代職官表》中記載的“虞”就是中國古代的環(huán)境保護部門。“虞”不僅是管理機構(gòu)同時也是官銜，大部分職能與當代的生態(tài)環(huán)保部一樣，職責是山、林、川、澤的保護與治理[5]?！盾髯印分袑懙溃骸安菽緲s華滋碩之時，則斧斤不入山林，不夭其生，不絕其長也?！薄洱R民要術》中寫道：“種三十畝，一年斫十畝，三年一遍，歲收絹百匹，永無盡期。[6]”都體現(xiàn)了一種輪次采伐思想，其內(nèi)涵即為可持續(xù)發(fā)展觀念。建構(gòu)環(huán)境工程專業(yè)課程不僅要向?qū)W生傳遞環(huán)境保護、治理的理論知識和實踐技能，更需要讓學生深入了解弘揚傳統(tǒng)文化，更好地追隨時代精神。這就要求在高校環(huán)境工程專業(yè)課程中將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，在潛移默化過程中完成思政教育，在專業(yè)知識授課過程中引導學生樹立正確的意識形態(tài)、價值尺度，在掌握學科專業(yè)能力的同時，潛移默化地陶冶品德情操、提升精神境界，勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)出開放自信的中國姿態(tài)。

就實施機制而言，新工科視域下環(huán)境工程專業(yè)的課程思政實踐具有可行性。教師可以在教學過程中有規(guī)劃、有邏輯地引入思政教育素材，營造積極向上的思政授課氛圍，在授課過程中以直接或間接的方式向?qū)W生傳遞正確的道德規(guī)范、思想認知和政治理念，引導學生主動接受思政教育，實現(xiàn)自我成長。教師在課程思政建設過程中應貫徹“立德樹人”的理念，及時檢查學科專業(yè)知識講授是否清晰、學生接收知識是否到位、思政教育是否落實。

就當代精神內(nèi)涵而言，新工科視域下環(huán)境工程專業(yè)的課程思政實踐具有可行性。高校的環(huán)境工程專業(yè)教育應清醒認識到自身課程體系在與德育教育相互滲透的關系上具有很大的優(yōu)勢，進而致力于在課程建設中將智育與德育完美融合，形成新工科建設體系之下更先進、更完善的環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系。環(huán)境工程專業(yè)課程體系聚焦特色行業(yè)污染物識別與管理、防控與安全處置和清潔生產(chǎn)技術等，課程內(nèi)容融合黨和國家的環(huán)境保護方針政策、時事熱點和科技前沿，深度挖掘課程中的家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神和仁愛之心等思政元素，系統(tǒng)銜接課上和課下教學活動與學業(yè)評價，促進學生實現(xiàn)學習方式由表層學習向深層學習轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育全方位和全過程融合。

二? 新工科視域下環(huán)境工程專業(yè)課程思政的構(gòu)建原則

（一）? 樹立教學思想，改革教學內(nèi)容

高校環(huán)境工程專業(yè)的課程思政引入，不單單是專業(yè)課程教育與思想政治教育的簡單相加，生硬的知識疊加會導致思政內(nèi)容與學科自身體系相割裂，造成學生的理解障礙。思政教育要與環(huán)境工程專業(yè)課程自然融合、整體性發(fā)展，需要教師樹立新的教學思想和大局觀，從整體層面改革教學內(nèi)容；從前期備課到理論教學，再到實踐指導，都要貫徹思政教育的引入；從教學目標與方法、教學內(nèi)容與過程的所有環(huán)節(jié)推動立德樹人教育的系統(tǒng)發(fā)展，將智育與德育深度融合，確保思想政治教育理念滲透環(huán)境工程專業(yè)課程的方方面面，實現(xiàn)學生價值觀念、思想道德、專業(yè)知識的綜合成長。融合角度如下：環(huán)境保護方針、政策、法律法規(guī)等與法治意識和人文精神融合；環(huán)境工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會進步、經(jīng)濟發(fā)展等的影響與工程倫理和社會責任融合；生態(tài)環(huán)境問題對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展影響與家國情懷和科學精神融合；使用專業(yè)和工程知識科學分析和解決復雜生態(tài)環(huán)境問題能力與創(chuàng)新精神和工匠精神融合。

（二）? 發(fā)揮教師引導作用，鼓勵學生自主思考

環(huán)境工程專業(yè)課程思政作為隱性的思政教育，需要教師準確把握教學重點和課程設計方向，在開展教學設計時要深入理解課程思政的理念，挖掘環(huán)境工程學科蘊藏的思政教學資源，加以巧妙地設計與整理，將思政教育融入專業(yè)知識，達到使學生潛移默化學習思政內(nèi)容的效果。

環(huán)境工程專業(yè)課程思政的建設與實施需要高校教師在課程實踐的環(huán)節(jié)勇于嘗試，積極引導學生學習思政的主動性。思政教育并非強制性教育，其通過專業(yè)課程中的思政導入喚醒學生內(nèi)心思想品德的認同感，在關注學生成長之自然性的同時實現(xiàn)教育的最終目的。因此，以“學生主動思考”為主，以“教師積極引導”為輔的情感體驗式思政教學能夠獲得學生更多的情感認同，提升學生對學科內(nèi)容的專注度，有效調(diào)動學習積極性。

環(huán)境工程專業(yè)與思想政治的結(jié)合可以通過開展國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境法律法規(guī)和技術發(fā)展案例學習、研討等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的積極思考，喚醒學生的主人翁意識，使學生在學習和研討過程中獲得情感體驗，提高學生的思想道德素質(zhì)，增強其愛國情懷。在教學中應注重凸顯學生的主體地位，學生的主動思考有別于基于人為干預的知識傳授，將課程設計的自然性、教學內(nèi)容的自然性、學生成長的自然性、觀念滲透的自然性相互整合，給予學生靈活狀態(tài)下的靈活教育，增強學生對主流社會價值觀的認同，使學生實現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀的共同成長。

（三）? 合理利用學科關聯(lián)，充分發(fā)揮案例教學

新工科是時代對高校教育提出的新要求，在環(huán)境工程專業(yè)課程思政的建設工作中，無論是學科內(nèi)涵還是外延，都必須緊隨時代步伐，時刻保持敏銳先進的教學眼光。環(huán)境保護與經(jīng)濟基礎、政策法規(guī)、人口社會和歷史因素等有密切關聯(lián)，與其他學科相互依存并具備知識的交疊，既有科學理論，如環(huán)境工程原理、工程管理和工程力學，也有包含技術知識，如水、氣和物理性污染治理工程與固體廢棄物處理與處置，又有包括工程設計，如環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程設計和課程設計，還有實習實踐，如環(huán)境工程實驗、認識、生產(chǎn)與畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。專業(yè)教師在授課過程中設置教學情境，建立案例學習考察學生對基礎知識的應用，使學生在建立陳述性知識的基礎上積極思考問題、解決問題，提升思想政治素養(yǎng)。以多學科的知識滲透為養(yǎng)分滋養(yǎng)學生，以思政教育為甘泉之水灌溉學生。因此，在新工科的背景下，在環(huán)境工程專業(yè)開展課程思政，環(huán)境工程專業(yè)完全可以不著痕跡、自然而然地融入思政元素，這既符合環(huán)境工程專業(yè)學科特點，也是實現(xiàn)新工科教育目標與專業(yè)和課程思政體系建設高度統(tǒng)一。

三? 新工科視域下環(huán)境工程專業(yè)課程思政的建設策略

（一）? 以環(huán)境工程專業(yè)知識與“精準”思政教育的有機結(jié)合為根本

環(huán)境工程專業(yè)核心課程分為治理工程和生態(tài)工程兩大類課程群，其中，水污染（生化、物化）控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置和物理性污染控制工程課程著重解決污染物防治技術問題，都涉及保護生態(tài)環(huán)境的復雜治理工程；而環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價和清潔生產(chǎn)工藝涉及污染物產(chǎn)生根源，著重采用綠色和生態(tài)理念從根本和源頭解決污染物，實現(xiàn)地球的可持續(xù)發(fā)展。兩類課程都要樹立生態(tài)文明思想，從價值觀念上防控生態(tài)環(huán)境行為，從不同的領域，多角度闡述環(huán)境污染產(chǎn)生、治理到預防、生態(tài)文明和綠色發(fā)展價值觀念的轉(zhuǎn)變。如何將思政課程與當下社會發(fā)展趨勢相融合，有的放矢進行“精準”思政教育，可從以下幾方面考慮。

1? 以生態(tài)文明建設引導思政教育

以習近平生態(tài)文明思想為指導，以生態(tài)文明建設為引導，開展環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育，可以化整為零地將專業(yè)的知識內(nèi)化為能力的變通，更有效彌補了傳統(tǒng)式教學缺乏多樣性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等不足，形成生態(tài)文明語境下環(huán)境工程專業(yè)課程思政滲透式教育策略。如基于“生態(tài)興則文明興”，結(jié)合人類文明的興衰更替使學生形成“良好的生態(tài)環(huán)境是人類文明形成和發(fā)展的基礎和條件”的基本認識[5-7]；基于“綠水青山就是金山銀山”，激發(fā)學生不斷深入探索、創(chuàng)新綠色生產(chǎn)方式；基于“山水林田湖草沙是生命共同體”，引導學生從宏觀角度把握具有復雜結(jié)構(gòu)和多重功能的生態(tài)系統(tǒng)和各要素之間的關系；基于“人與自然和諧共生”，從人與自然的基本關系角度啟示學生要“像對待生命一樣對待環(huán)境”[8]。環(huán)境工程專業(yè)核心課程生態(tài)文明思政點設計如圖1所示。

2? 以鄉(xiāng)村振興發(fā)展充實思政教育

鄉(xiāng)村振興是黨的二十大的重要戰(zhàn)略部署，是新時代決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務[8-9]。鄉(xiāng)村振興過程中亟需了解農(nóng)村環(huán)境問題、甘于奉獻的懂環(huán)境專業(yè)知識的專業(yè)人才。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為思政素材融入環(huán)境工程專業(yè)知識的學習中，將鄉(xiāng)村振興二十字方針滲入日常課堂教學中，加強學生家國情懷和社會責任擔當意識的培養(yǎng)，使學生充分認識鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，意識到環(huán)境工程專業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興中的重要作用和價值，更好地實現(xiàn)高等教育立德樹人的根本任務。

環(huán)境工程專業(yè)的實習基地可新增與美麗鄉(xiāng)村和新農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟相關的基地，聚焦農(nóng)村生態(tài)環(huán)境提升、生活污水治理、面源污染治理和垃圾資源化等理論知識與實際的結(jié)合。實踐課程可以選擇鄉(xiāng)村垃圾收集、焚燒、填埋和漚肥等處置過程及農(nóng)村生態(tài)景觀提升過程中的一系列環(huán)境問題進行分析、實踐學習，認識美麗鄉(xiāng)村建設給農(nóng)村人居環(huán)境帶來的提升和改變。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)除了原有工業(yè)、城市生活廢水處理工藝設計部分，還可以增加農(nóng)村污水專題延展模塊，學生可從農(nóng)村三格式無害化衛(wèi)生廁所，廁所黑水處理回用于農(nóng)田等工藝設計、生態(tài)處理（如人工濕地、氧化塘等）、農(nóng)業(yè)面源污染、畜禽養(yǎng)殖環(huán)境污染防治設計和一體化污水設備設計等多方面選擇專題設計，均可體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下的課程思政元素，使學生能夠運用自身所學的專業(yè)知識解決國家生態(tài)文明建設進程中遇到的實際環(huán)保問題，這也與學生的培養(yǎng)目標深度契合。

3? “雙碳”背景下實踐調(diào)研支撐思政教育

在工科專業(yè)中環(huán)境工程專業(yè)更加依賴于國家政策的驅(qū)動和引領，畢業(yè)生要成長為合格的環(huán)保工程師不能僅掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應及時了解國家相關政策和社會重大需求的變化，通過實踐充實自己。

“雙碳”目標是我國向國際社會做出的莊重承諾?！半p碳”目標的實現(xiàn)與發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整等密切相關，直接影響我國大氣環(huán)境質(zhì)量的持續(xù)改善[4]。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)一門具有較強的理論性和實踐性的核心課程。因此學?？梢苑e極響應國家“雙碳”戰(zhàn)略，組織學生對工廠廢氣排放及處理情況進行深入調(diào)研，為工廠的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型、低碳化發(fā)展及生態(tài)型發(fā)展獻計獻策。這對于培養(yǎng)學生探索新技術的鉆研精神、從事環(huán)保事業(yè)的使命感以及我國“雙碳”目標成功實現(xiàn)，具有重要意義。

4? 以國際國內(nèi)時政豐富思政教育

環(huán)境工程基礎、科學技術前沿等課程既有融合黨和國家制定生態(tài)環(huán)保方針、政策，也有需全面、深度分析研判國內(nèi)外環(huán)境污染、綠色發(fā)展和前沿理論不確定性案例背景和內(nèi)涵，各具功效；同時，強化授課內(nèi)容新穎性和開放性，站在時代前沿的學生更有信心和動力，進而實現(xiàn)全要素、全方位和全過程課程思政。具體展開思路如圖2所示。

同時環(huán)境工程專業(yè)應推進專業(yè)教育實現(xiàn)與時俱進、多維度施教，比如在專業(yè)期刊論文學習、創(chuàng)新技術交流等方面，增加固定的專業(yè)課程思政教育版塊。拓展思想政治教育的視野，最大限度地促進課程思政教育與國際國內(nèi)時政結(jié)合的實效性。

（二）? 以多種創(chuàng)新型課堂教學方法的應用為核心

1? 混合式教學法靈活進行思政教育

遵循“以學生為中心，教師為主導”的教學理念，以布魯姆認知理論為基礎，采用“講授+案例+體驗+即時討論”混合式教學方法（示意圖如圖3所示），通過“慕課+課堂教學”混合式教學模式，規(guī)劃教育、教學目標，實現(xiàn)學生“個性化”發(fā)展。

確立完善的課程思政教學設計：①將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的目標緊密融合，實現(xiàn)鑄魂育人；②深挖課程內(nèi)容的思政元素，精選思政素材，合情合理地融入課堂教學，實現(xiàn)潤物細無聲的育人教育[10]；③課前布置挖掘的國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境法律法規(guī)和技術發(fā)展案例，通過小組匯報、即時討論，學生進行深層次學習和思考問題；④課堂教學以問題為導向，師生共同分析問題背景和內(nèi)涵，學生全面理解、深化、內(nèi)化案例；⑤強化學習過程監(jiān)督與管理和學習效果評價，加強師生課下互動、答疑，提振學生責任感和使命感，實現(xiàn)潛移默化的課程思政教育；⑥典型內(nèi)容實施“講課+聽課”雙師授課，聽課教師參與互動，調(diào)動課堂氛圍，建立教師與輔導員協(xié)同管理機制，教書與育人深度融合，實現(xiàn)學生生活學習全過程科學引導；⑦通過“體驗-分析-重組-驗證”歷程對教學目標、內(nèi)容、重難點、程序與方法、對學生的評價進行深刻反思。

2? 互動式教學法激發(fā)思政教育

學生是課堂真正的主體，在環(huán)境工程專業(yè)的課程思政建設中，應不拘泥于被動的灌輸式教學，利用調(diào)研、演講、實踐、辯論及師生角色互換等方式，激發(fā)學生主動思考的能力，提高教學有效性。如在環(huán)境工程設計的課程思政導入中，通過設置不同主題的互動環(huán)節(jié)，發(fā)起匯報、辯論等活動增強課堂的參與感，如講到某種工業(yè)廢水處理工藝設計時，學生可以圍繞其原理、利弊、處理效果等方面展開討論、發(fā)表觀點?；邮降慕虒W方法要求學生主動地儲備知識，善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題，關注社會熱點、探究環(huán)境問題與自然科學，將自身的思維過程、研究成果分享。通過互動式教學將專業(yè)知識為核心的教育方式重構(gòu)為塑造思維、獲取知識、鍛煉能力的綜合體，不僅能強化學生對專業(yè)知識的理解，更能幫助其建立正確的理想和價值觀。

3? 情境教學法形成記憶性思政教育

知識絕不能從其本身所處環(huán)境之中孤立出來，學習知識最好的方法是在情境中進行。環(huán)境工程專業(yè)的有效教學重在讓學生產(chǎn)生共鳴，而后轉(zhuǎn)化為自己的思維或行動。在課程教學中以思政為主題巧設情境，使學生在情境中受到感染和熏陶，能更好地發(fā)揮思政內(nèi)容的無聲滲透。專業(yè)課程要以學生為中心，以學生能力發(fā)展為主要教學目標，除線下授課外，還可以利用以虛擬仿真、視頻庫、互動社區(qū)、“微課堂”等為主要元素的線上教育教學平臺進行情境教學，通過借助多媒體在情感體驗上的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡育人。此外，可通過實踐情境教學法設立課程實踐主題，讓學生利用課余時間通過調(diào)研等形式學習知識，在實踐中接受精神洗禮，在課堂外吸收課程思政知識。情境教學法能夠促使學生產(chǎn)生情感上的觸動，讓學生將學科知識和思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，形成更加科學的認知。

四? 結(jié)束語

環(huán)境工程專業(yè)課程思政是高校教育實踐中不斷推陳出新、深化改革的產(chǎn)物，環(huán)境工程專業(yè)是同時兼具生態(tài)環(huán)境保護知識的系統(tǒng)性和多學科相互交叉滲透而形成的綜合性的新型專業(yè)，在新工科理念的指引下，高校環(huán)境工程專業(yè)教育既要保證學生專業(yè)知識與技能的學習，更要促進其思想道德、邏輯思維、理想情操的全面發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)承載著新時代國家環(huán)境發(fā)展的重大戰(zhàn)略，在高校一流學科建設和新時代社會主義人才培養(yǎng)的工作中肩負著重要的責任。思想政治教育在高校教育中的重要地位要求我們致力于將立足時代特色的思想政治內(nèi)容融入教學中，充分發(fā)揮高校教育的帶頭作用，進而推動環(huán)境工程專業(yè)課程思政教育教學改革的順利進行。新工科的理念打破了理工科教育之間的界限，課程思政的意義在于“立德樹人、育人成材”，作為其新工科提倡的內(nèi)容，已成為高校教育學科建設的必經(jīng)之路。因此，高校教育工作者需要努力提高自身思政素養(yǎng)，樹立課程思政的教學理念、明確專業(yè)學科與思政內(nèi)容交叉構(gòu)建的原則并積極探尋其實踐路徑，為發(fā)揮課程思政在環(huán)境工程專業(yè)建設中的積極作用貢獻力量。

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