祁祺 王志超 李家樂 焦佳佳

基金項目：2022年度教育部高校學生司就業(yè)育人項目“獨立學院就業(yè)育人路徑研究”（20220102384）；2022年度江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“獨立學院研究脈絡與熱點趨勢——基于知識圖譜計量分析”（202213906020Y）

第一作者簡介：祁祺（1984-），男，漢族，江蘇東臺人，博士，副研究員，南京師范大學中北學院教務處副處長。研究方向為高等教育管理和技術(shù)經(jīng)濟管理。

*通信作者：王志超（1995-），男，漢族，江蘇丹陽人，碩士，講師。研究方向為高等教育管理和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.023

摘? 要：運用知識圖譜工具對獨立學院的相關研究文獻進行計量分析，梳理其脈絡與熱點趨勢，既是對獨立學院現(xiàn)有研究的一次系統(tǒng)總結(jié)，也為后獨立學院時代的研究提供參考。研究表明，獨立學院領域研究從數(shù)量上呈現(xiàn)了周期性的變化，研究成果遍及國內(nèi)高等教育研究的主流期刊；從研究團隊和機構(gòu)上看，在江浙一帶形成了一定數(shù)量的關系較為松散核心研究團隊；從研究熱點和前沿看，呈現(xiàn)出“辦學體制機制衍生過程探討、內(nèi)涵建設教學改革實踐、應用型定位轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設研究”的演進路徑。

關鍵詞：獨立學院；脈絡與熱點；文獻計量；知識圖譜；研究總結(jié)

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）06-0098-05

Abstract： The knowledge graph tool is used to make a quantitative analysis of the relevant research literature of independent colleges， sort out its context and hot trend is not only a systematic summary of the existing independent college research， but also it provides reference for the research of post-independent college era. The research shows that research in the field of independent colleges has shown periodic changes in number， the research results are all over the mainstream journals of higher education research in China. From the perspective of research teams and institutions， a certain number of loose core research teams have been formed in Jiangsu and Zhejiang. From the perspective of research hotspots and frontiers， it presents the evolution path of "exploring the derivative process of school-running system and mechanism， teaching reform practice of connotation construction， and research on the transformation of application-oriented positioning".

Keywords： independent college; context and hotspot; bibliometrics; knowledge graph; research summary

20世紀90年代，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展加大了對高層次人才的外生需求，同時人民物質(zhì)條件的提高也增強了對高等教育的內(nèi)生需求，經(jīng)濟高速發(fā)展而高等教育供給不足，使獨立學院的前身民辦二級學院應運而生。在二十余年的發(fā)展中，獨立學院彌補了公共財政的不足，加速了高等教育大眾化進程，也暴露出產(chǎn)權(quán)歸屬模糊、內(nèi)部治理不完善等問題[1]。隨著相關政策的實施，相關研究也逐漸豐富，但尚未有學者對該領域研究進行系統(tǒng)地綜述和文獻計量分析。因此，本文從文獻計量知識圖譜的視角，系統(tǒng)梳理獨立學院領域研究的發(fā)展脈絡及熱點動態(tài)，既是對現(xiàn)有研究做一次系統(tǒng)總結(jié)，也為后獨立學院時代的研究提供參考。

一? 研究設計

（一）? 研究方法選擇

本文采用基于知識圖譜的計量學方法開展研究，并綜合采用VOSviewer和CiteSpace工具探究相關領域知識的源頭、發(fā)展進程、演進規(guī)律與結(jié)構(gòu)關系，以期清晰、準確地了解獨立學院領域研究的歷程、熱點與前沿趨勢。

（二）? 數(shù)據(jù)來源說明

本文采用“CNKI”中的學術(shù)期刊論文作為數(shù)據(jù)源。根據(jù)布拉德福定律，在來源類別上選擇了學術(shù)影響力和引文結(jié)構(gòu)質(zhì)量較高的“北大核心”和“南大核心”。同時，以篇名=“民辦二級學院”或“獨立學院”檢索，并在“文獻分類”中選擇“社會科學Ⅰ、Ⅱ輯”和“經(jīng)濟與管理科學”加以約束，于2022年8月20日進行檢索。在剔除通知、書評、訪談等相關度較低的文獻后，得到發(fā)表年度橫跨1999—2022年的樣本文獻1 266篇。

二? 研究結(jié)果與分析

（一）? 研究概況及發(fā)文趨勢

論文產(chǎn)量可以反映研究人員對該領域的關注情況、理論水平和發(fā)展速度。獨立學院研究始于1999年蘇州大學倪祥保發(fā)表在《江蘇高教》上的一篇探討公有民辦高等教育現(xiàn)實需要和歷史意義的文章。隨后開始了長達二十余年的研究。本文根據(jù)樣本數(shù)據(jù)繪制了獨立學院相關研究的年度產(chǎn)出分布與趨勢圖，如圖1所示。

基于文獻產(chǎn)出的分布和相關學者對獨立學院歷史沿革的劃分，相關研究可分為五個階段：第一階段，萌芽起步期（1999—2002年）。此時，我國擴大高等教育招生規(guī)模并發(fā)布了《社會力量辦學條例》等一系列鼓勵以各種形式擴大高等教育資源的政策。江浙等發(fā)達地區(qū)開始以民辦二級學院的形式試辦獨立學院。該階段研究不多，共17篇。第二階段，蓬勃發(fā)展期（2003—2007年）。以2003年《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》為規(guī)制節(jié)點，提出“七獨立”。此時，大批獨立學院成立，最多時達360多所。該階段的研究增長極快，共258篇。第三階段，穩(wěn)定發(fā)展期（2008—2010年）。以2008年《獨立學院設置與管理辦法》為規(guī)制節(jié)點，獨立學院進入了規(guī)范設置和內(nèi)涵發(fā)展的穩(wěn)定期。該階段的研究穩(wěn)定在歷史高位，共376篇。第四階段，趨緩回落期（2011—2015年）。以2011年《教育部關于“十二五”期間高等學校設置工作的意見》為規(guī)制節(jié)點，首次提出了獨立學院可申請轉(zhuǎn)設為普通民辦本科高校。自此，相關研究趨緩回落，共466篇。第五階段，轉(zhuǎn)型退出期（2016年至今）。2016年修訂的《中華人民共和國民辦教育促進法》取消“合理回報”，2020年《關于加快推進獨立學院轉(zhuǎn)設工作的實施方案》提出“能轉(zhuǎn)盡轉(zhuǎn)、能轉(zhuǎn)快轉(zhuǎn)”再到2021年實施的《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》提出“公辦學校不得舉辦或參與舉辦營利性民辦學?！钡龋家?guī)制獨立學院退出轉(zhuǎn)型。該階段相關研究明顯減少，共149篇。

（二）? 期刊分析及核心期刊分布

期刊是學術(shù)研究成果的重要載體，反映相關研究的知識載體分布及傳播情況。樣本選取的1 266篇論文，發(fā)表在184種期刊上。載文量前二十位的期刊如圖2所示，覆蓋了國內(nèi)高等教育研究的主流期刊。其中《教育與職業(yè)》和《中國高教研究》以148篇和75篇分別領銜“北核”和“南核”發(fā)文量。期刊類型主要集中在高等教育、教育理論與教育管理方面，與獨立學院所屬的研究領域及關注熱點基本契合。

（三）? 核心作者及作者合作分析

作者是學術(shù)研究成果的生產(chǎn)、傳播者，本文借鑒普賴斯定律，根據(jù)作者在領域內(nèi)發(fā)表論文的數(shù)量和被引量對1 609位作者進行分析。發(fā)論文最多的是闕海寶，共21篇；發(fā)表量大于等于4篇的為核心作者，共46人。單篇論文被引次數(shù)最高的是周濟的一篇論文為282次；單篇論文被引次數(shù)大于等于13次的為核心作者。同時滿足以上條件的作者為33人，見表1。

運用CiteSpace對作者進行共現(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)獨立學院領域作者之間的合作關系呈現(xiàn)了一定的聚集，形成了以闕海寶、闕明坤、彭華安、羅昆、劉巨欽、曾平生等為中心的合作研究團隊。從總體上看，研究團隊多為2～3人團隊，作者呈零散分布，網(wǎng)狀分布少，表明相關研究團隊的合作規(guī)模較小，合作關系較為松散。

（四）? 研究機構(gòu)及機構(gòu)主題分析

研究機構(gòu)是學者開展學術(shù)研究的重要平臺，對其進行分析可了解獨立學院相關領域的機構(gòu)實力，為整合研究資源進行科研合作以及了解領域內(nèi)研究高地提供思路。本文對研究機構(gòu)進行分析，結(jié)果顯示，開展相關研究的機構(gòu)共有259個，主要分布在浙江、江蘇、江西等地，與獨立學院數(shù)量較多的省份一致。發(fā)文量較多且時間跨度較長的包括浙江大學、浙江工業(yè)大學、南京師范大學、蘇州大學等，基于此可以判斷江浙地區(qū)是獨立學院起源地，也是領域研究的中心。

進一步分析獨立學院領域核心機構(gòu)的情況和研究主題。從研究機構(gòu)的主要類型來看，主要以獨立學院、教育研究所、教育科學學院等為主，如浙江大學城市學院、廈門大學高等教育研究所，南京師范大學教育科學學院等。從研究機構(gòu)的研究主題來看，有較為宏觀的主題：獨立學院與母體高校關系、應用型人才培養(yǎng)與定位、利益相關方與治理結(jié)構(gòu)、政府政策與發(fā)展戰(zhàn)略等；也有較為微觀或地方特色的主題：實踐教學、專業(yè)設置、教學資源建設、師資隊伍建設、溫州特色等。

（五）? 研究關鍵詞聚類及主題分析

關鍵詞是研究領域論文核心內(nèi)容的精煉，本文通過VOSviewer對樣本文獻中1 898個關鍵詞進行了分析，選擇至少出現(xiàn)4次的作為高頻關鍵詞，共137個。領域內(nèi)頻次最高的10個關鍵詞見表2。

表2? 獨立學院領域研究高頻關鍵詞（TOP10）

再將137個高頻關鍵詞聚類，形成5類（表3），并繪制獨立學院領域研究關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（圖3）。由圖表可知，獨立學院領域的研究主要有5大主題。

1? 發(fā)展戰(zhàn)略與辦學模式

在起步階段的獨立學院發(fā)展方面，韓翼祥等[2]認為正確處理利益關系、規(guī)范董事會運作、建立民營機制是引導獨立學院發(fā)展的重要方面。在與母體高校關系方面，安云初等[3]認為依托母體高校是辦好獨立學院的前提、基礎和保障，但忽視自身建設會給雙方帶來危害。正確把握和處理關系對多方發(fā)展有重要意義。

2? 人才培養(yǎng)與教學改革

在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，吳金林[4]認為決定能否長久發(fā)展的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提出了獨立學院人才培養(yǎng)目標應定位在應用復合型人才。在教學改革方面，何朝陽等[5]結(jié)合獨立學院教學管理特點構(gòu)建了獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

3? 問題對策與內(nèi)涵發(fā)展

在所面臨的問題對策與內(nèi)涵發(fā)展方面，劉翠秀[6]認為獨立學院在發(fā)展過程存在內(nèi)部自身問題也存在政策、法制等外部問題，提出了應明確法律地位、責任與權(quán)利，完善產(chǎn)權(quán)制度，改革人才培養(yǎng)模式形成特色的對策建議。

4? 獨立學院的治理結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)設發(fā)展

在治理結(jié)構(gòu)方面，董普等[7]認為獨立性學院法人治理結(jié)構(gòu)大多形同虛設，分析了治理結(jié)構(gòu)的基礎和要求，提出了法人治理結(jié)構(gòu)的途徑。在轉(zhuǎn)設發(fā)展方面，闕明坤[8]認為轉(zhuǎn)設是重要的制度設計、獨立學院自身制度變遷的結(jié)果、地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要。應強化省級政府統(tǒng)籌，保障國有資產(chǎn)不流失，促進獨立學院分類發(fā)展。

5? 獨立學院的學生管理與思政教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，張煥鎮(zhèn)[9]結(jié)合溫州大學甌江學院實踐，汲取溫州傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，結(jié)合獨立學院學生特點，形成了大學生創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”。在學生思政教育方面，羅正云等[10]分析了獨立學院學生思政工作面臨的挑戰(zhàn)。認為準確把握學生思想狀況，切實加強和改進學生思想政治工作，是學生工作的重要課題。

（六）? 研究熱點時序演進及前沿

研究熱點的時間脈絡可以完整體現(xiàn)研究歷史。本文利用CiteSpace對獨立學院領域研究熱點的時序演進進行分析。結(jié)果顯示，在萌芽起步期，研究熱點集中在辦學體制、高等教育大眾化、辦學模式等方面；在蓬勃發(fā)展期，研究熱點集中在問題與對策、教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標定位、舉辦方的作用發(fā)揮、產(chǎn)權(quán)制度等方面；在穩(wěn)定發(fā)展期，研究的熱點集中在特色發(fā)展、輔導員、辦學條件等方面；在趨緩回落期，研究熱點集中在師資隊伍、26號令執(zhí)行、轉(zhuǎn)設、教學改革和校企合作等方面；在轉(zhuǎn)型退出期，研究熱點集中在治理邏輯、收益分配、轉(zhuǎn)設轉(zhuǎn)型規(guī)范發(fā)展、風險和立德樹人等方面。

研究前沿是科學研究中最先進、最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}。本文利用CiteSpace的Burstness對關鍵突變詞進行檢測，繪制獨立學院領域研究前沿時序表。如表4所示，從早期的普通高校以新的辦學模式舉辦二級學院的研究到中期關注與母體高校關系、自身發(fā)展和師資隊伍建設研究再到近期關注教學改革、實踐教學和轉(zhuǎn)設研究，展現(xiàn)了不同時期獨立學院領域研究的前沿和發(fā)展趨勢。其中突變強度最高的“轉(zhuǎn)設”研究從2015年開始并延續(xù)至今，是當前獨立學院領域研究的最前沿。

三? 結(jié)論

研究表明，獨立學院領域研究數(shù)量上呈現(xiàn)周期性變化，研究成果遍及國內(nèi)高等教育研究的主流期刊；從研究團隊和機構(gòu)上看，形成了一定數(shù)量的核心研究團隊，但合作關系較為松散，機構(gòu)主要以高等學校為主，且主要分布在江浙一帶；從研究熱點和前沿看，研究主要圍繞發(fā)展戰(zhàn)略與辦學模式、人才培養(yǎng)與教學改革、問題對策與內(nèi)涵發(fā)展、治理結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)設發(fā)展、學生管理與思政教育開展，并呈現(xiàn)出“辦學體制機制衍生過程探討、內(nèi)涵建設教學改革實踐、應用型定位轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設研究”的演進路徑。

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