王湲雯

一次小組演講，三個(gè)不同國籍的交換生被隨機(jī)分配到了同一組。這三位交換生都是來自各自國家頂尖學(xué)府的“超級(jí)學(xué)霸”，可遺憾的是，有時(shí)候，優(yōu)秀的選手未必是優(yōu)秀的隊(duì)友。小組討論時(shí)，三人各執(zhí)一詞、互不相讓，都認(rèn)為自己的題目最為合適，然后“討論”就逐漸變成了“辯論”，最后演變?yōu)椤盃?zhēng)吵”……

直到教授走進(jìn)教室，爭(zhēng)吵聲才得以控制。站在講臺(tái)上的教授只字不提剛才的爭(zhēng)吵，只是拿來了三本書，一本是英文版的短篇故事《巨樹》，另外兩本分別是不同語言的翻譯版。他將這三本書分別給了剛才的三位同學(xué)，讓他們?nèi)ラ喿x各自國家的母語翻譯版，然后和大家分享故事中的觀點(diǎn)。

這個(gè)故事的梗概是：一個(gè)小男孩與一棵蘋果樹一起長大，當(dāng)兒時(shí)的男孩想玩游戲時(shí)，蘋果樹的樹枝充當(dāng)了他的玩具，當(dāng)成年后的男孩渴望賺錢時(shí)，蘋果樹把所有的蘋果都給了他，當(dāng)事業(yè)有成的男孩想要遠(yuǎn)行時(shí)，蘋果樹把粗壯的樹干給了他，讓他去做船只。再后來，垂垂老矣的男孩再次回到了蘋果樹旁，此時(shí)的他只想歇息一下，而蘋果樹用自己僅剩的樹墩給了他一處休憩之所。至此，故事結(jié)束。

如此簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，輪到這三個(gè)人各自講述觀點(diǎn)時(shí)，卻出現(xiàn)了極為戲劇性的一幕。

英文版的《巨樹》主要向讀者傳達(dá)了“人與自然應(yīng)該和平相處，不要過度開發(fā)自然資源”。其中一本翻譯版的《巨樹》主要向讀者傳達(dá)了“人與人之間的友情，應(yīng)該是彼此付出，而不應(yīng)該是單方面的奉獻(xiàn)與索取”。而另一本翻譯版的《巨樹》主要向讀者傳達(dá)了“母親對(duì)孩子的愛就像這棵巨樹般無私”。

明明是同樣的人物和場(chǎng)景，在三個(gè)國家的語境中，竟然展現(xiàn)出三種完全不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，講臺(tái)上的教授在黑板上緩緩寫下了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：異文化理解。然后轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生們說：“當(dāng)所有人都置身巨樹下，理解與包容就成了每個(gè)人的必修課。當(dāng)你遇到了與你的思維方式完全不同的人時(shí)，你要時(shí)刻意識(shí)到一個(gè)問題，那就是你必須允許每一個(gè)人的腦海中都有一棵與你完全不同的‘樹’，而正是因?yàn)檫@些完全不同的樹和諧共生在同一片森林里，森林才得以變得更加厚重和廣博，不是嗎？”

（莊鴻儒摘自2023年12月25日《揚(yáng)子晚報(bào)》，胡凝圖）