摘 要：混合培訓(xùn)模式在氣象培訓(xùn)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，氣象部門注重混合培訓(xùn)模式的推廣應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)混合培訓(xùn)模式滿足氣象領(lǐng)域中學(xué)習(xí)者復(fù)雜多變的培訓(xùn)需求。在氣象培訓(xùn)中，為充分發(fā)揮混合培訓(xùn)模式的作用和價(jià)值，氣象部門要充分掌握混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，全過(guò)程確?；旌吓嘤?xùn)模式的科學(xué)應(yīng)用。介紹了混合培訓(xùn)模式的核心要素和優(yōu)勢(shì)，探討了混合培訓(xùn)模式在氣象培訓(xùn)中的應(yīng)用步驟，指出了混合培訓(xùn)模式在氣象培訓(xùn)中的應(yīng)用要點(diǎn)，包括線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源、線下實(shí)體課程與面授教學(xué)、設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練以及有效的評(píng)估與反饋。

關(guān)鍵詞：氣象培訓(xùn)；氣象部門；混合培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：P4-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：2095–3305（2024）12–0-03

氣象工作主要涉及氣象預(yù)報(bào)、氣象觀測(cè)、氣象服務(wù)、氣象人才培養(yǎng)、氣象科技這些方面，是一個(gè)復(fù)雜且廣泛的領(lǐng)域[1]。以氣象人才培養(yǎng)為例，氣象工作的可持續(xù)發(fā)展離不開專業(yè)氣象人才的支持，因此氣象部門高度重視氣象人才培養(yǎng)，堅(jiān)持從多個(gè)方面加強(qiáng)氣象人才培養(yǎng)與引進(jìn)，不斷提高氣象隊(duì)伍的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。在氣象人才培養(yǎng)過(guò)程中，氣象部門注重定期或不定期進(jìn)行氣象培訓(xùn)，并在一系列的氣象培訓(xùn)活動(dòng)中促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，這有利于推動(dòng)氣象培訓(xùn)的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前，氣象部門在氣象人才培養(yǎng)中注重應(yīng)用混合培訓(xùn)模式，該模式先進(jìn)、科學(xué)、靈活、高效，主要涉及線下實(shí)體課程、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐操作訓(xùn)練、互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。氣象部門在氣象培訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)該重視混合培訓(xùn)模式的推廣與應(yīng)用，并掌握混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用要點(diǎn)，充分確保混合培訓(xùn)模式應(yīng)用的科學(xué)性與有效性。

1 混合培訓(xùn)模式的核心要素

混合培訓(xùn)模式是一種有效結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教育培訓(xùn)模式，該模式強(qiáng)調(diào)將不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合[2]?；旌吓嘤?xùn)模式的核心要素主要是線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線下實(shí)體課程、互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐操作訓(xùn)練、評(píng)估與反饋機(jī)制。

線上學(xué)習(xí)平臺(tái)是混合培訓(xùn)模式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)條件。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)主要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子書籍、視頻教程、互動(dòng)論壇和在線測(cè)試，支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，精準(zhǔn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。線下實(shí)體課程混合培訓(xùn)模式的重要組成部分，在情感交流、問(wèn)題探討、知識(shí)傳授、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面發(fā)揮了重要作用。線下實(shí)體課主要是面對(duì)面的課堂教學(xué)與實(shí)操演練，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在一系列的線下實(shí)踐活動(dòng)中理解理論知識(shí)與強(qiáng)化實(shí)踐技能?；旌吓嘤?xùn)模式的重要特征之一是互動(dòng)性，互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括角色扮演、小組協(xié)作和在線討論形式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、促進(jìn)知識(shí)共享及提高問(wèn)題解決能力?；旌吓嘤?xùn)模式強(qiáng)調(diào)線下實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，凸顯實(shí)踐操作訓(xùn)練的重要地位，實(shí)踐操作訓(xùn)練的主要形式包括項(xiàng)目實(shí)踐、模擬演練和實(shí)地考察。在實(shí)踐操作訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者可以在模擬或真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。為確保和增強(qiáng)混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用效果，科學(xué)有效的評(píng)估與反饋至關(guān)重要，評(píng)估與反饋機(jī)制對(duì)混合培訓(xùn)模式具有重要意義?；旌吓嘤?xùn)模式中有多種評(píng)估方式，如項(xiàng)目報(bào)告、同伴評(píng)價(jià)、在線測(cè)試和作業(yè)成績(jī)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。通過(guò)進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，學(xué)習(xí)者可以明確自己的不足之處，在后續(xù)的混合式培訓(xùn)活動(dòng)中持續(xù)改進(jìn)。

2 混合培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

混合培訓(xùn)模式主要具有個(gè)性化、靈活性、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。個(gè)性化優(yōu)勢(shì)是指混合培訓(xùn)模式利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑，支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。靈活性優(yōu)勢(shì)是指混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用較為靈活，如利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的靈活性，不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)，滿足不同生活節(jié)奏與工作性質(zhì)的學(xué)習(xí)者的需求。深度學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是指混合培訓(xùn)模式將線上自主學(xué)習(xí)與線下深度探討有效結(jié)合，能夠支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者解決復(fù)雜問(wèn)題和提高技能水平[3]。強(qiáng)化實(shí)踐優(yōu)勢(shì)是指混合培訓(xùn)模式應(yīng)用過(guò)程中注重線下實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，學(xué)習(xí)者通過(guò)參與線下實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化實(shí)踐與提高技能水平。

3 混合培訓(xùn)模式在氣象培訓(xùn)中的應(yīng)用步驟

在氣象培訓(xùn)中，混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用包括既定的步驟，基本步驟為“需求分析→平臺(tái)與內(nèi)容開發(fā)→教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)→師資培訓(xùn)→實(shí)施與監(jiān)控→評(píng)估與反饋”。

在需求分析步驟中，關(guān)鍵是充分明確氣象培訓(xùn)的目標(biāo)要求，分析氣象培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)者背景，在此基礎(chǔ)上初步確定氣象培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。

在平臺(tái)與內(nèi)容開發(fā)步驟中，綜合各方面的因素條件，選擇適用的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者開發(fā)所需的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作氣象培訓(xùn)所需的線上學(xué)習(xí)資源，保證線上學(xué)習(xí)資源的豐富性。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟中，凸顯線上教學(xué)活動(dòng)與線下教學(xué)活動(dòng)的重要地位，并對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)與線下教學(xué)活動(dòng)所占的比重進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將氣象培訓(xùn)的線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐有效結(jié)合。必要時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自行設(shè)計(jì)具備個(gè)性化、科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)。

在師資培訓(xùn)步驟中，考慮到氣象培訓(xùn)工作的復(fù)雜性和專業(yè)性，必須注重師資培訓(xùn)，培訓(xùn)講師要主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，充分掌握氣象培訓(xùn)的任務(wù)與要求，同時(shí)掌握混合培訓(xùn)模式應(yīng)用的要點(diǎn)、工具、方法和技巧，確保發(fā)揮混合培訓(xùn)模式的最大價(jià)值。

在實(shí)施與監(jiān)控步驟中，嚴(yán)格按照既定計(jì)劃進(jìn)行氣象培訓(xùn)，確保一系列氣象培訓(xùn)活動(dòng)的順利開展，并對(duì)混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足之處或問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整氣象培訓(xùn)策略與方案。

在評(píng)估與反饋步驟中，其核心要求是對(duì)氣象培訓(xùn)中混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)估分析，主要應(yīng)用作業(yè)、項(xiàng)目、測(cè)試這些方式，并及時(shí)反饋和持續(xù)改進(jìn)。此外，在混合培訓(xùn)模式應(yīng)用的過(guò)程中，需要?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)氣象培訓(xùn)活動(dòng)能否給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4 混合培訓(xùn)模式在氣象培訓(xùn)中的應(yīng)用要點(diǎn)

4.1 線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源

氣象培訓(xùn)中為有效應(yīng)用混合培訓(xùn)模式，需要利用或開發(fā)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，有針對(duì)性地豐富氣象培訓(xùn)資源，為學(xué)習(xí)者直觀呈現(xiàn)各種類型的學(xué)習(xí)資源。

氣象部門要注重為學(xué)習(xí)者提供適用的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升線上學(xué)習(xí)的靈活性。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)需要提供大量且豐富的氣象培訓(xùn)資源，涉及電子教材、教學(xué)視頻、案例分析，支持學(xué)習(xí)者接觸豐富的氣象培訓(xùn)資源，從而全面掌握氣象知識(shí)[4]。以氣象培訓(xùn)案例分析為例，應(yīng)該涵蓋氣象數(shù)據(jù)收集、觀測(cè)設(shè)備操作、預(yù)測(cè)模型應(yīng)用、災(zāi)害預(yù)警分析、應(yīng)急響應(yīng)流程等方面的真實(shí)案例。在有效提供線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源的條件下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者或教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，如可以分享經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題，還能夠獲得教師的針對(duì)性指導(dǎo)。

4.2 線下實(shí)體課程與面授教學(xué)

線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐同等重要，要強(qiáng)調(diào)在氣象培訓(xùn)中凸顯線下實(shí)體課程的重要地位，設(shè)計(jì)出面對(duì)面的課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)操演練活動(dòng)。在線下實(shí)體課程與面授教學(xué)中，培訓(xùn)講師要注重利用專業(yè)知識(shí)，在面對(duì)面的線下實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加深對(duì)氣象理論知識(shí)的理解，同時(shí)有針對(duì)性地強(qiáng)化氣象實(shí)踐技能。培訓(xùn)講師在線下實(shí)體課程與面授教學(xué)中應(yīng)著重把握好以下三個(gè)方面的要點(diǎn)。

第一，培訓(xùn)講師要面向?qū)W習(xí)者深入講解氣象理論知識(shí)，支持學(xué)習(xí)者接觸和學(xué)習(xí)復(fù)雜的氣象理論知識(shí)，為后續(xù)進(jìn)行氣象實(shí)踐操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“預(yù)測(cè)模型應(yīng)用”的理論教學(xué)為例，培訓(xùn)講師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的基本原理和常用模型，如GRAPES模型、WAF模型。同時(shí)，培訓(xùn)講師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)據(jù)可視化工具的應(yīng)用，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的預(yù)報(bào)結(jié)果通過(guò)直觀方式加以呈現(xiàn)。

第二，培訓(xùn)講師組織學(xué)習(xí)者參加一系列的實(shí)操演練活動(dòng)，如學(xué)習(xí)者在現(xiàn)場(chǎng)收集和分析氣象數(shù)據(jù)、操作各種氣象儀器。以觀測(cè)設(shè)備操作為例，培訓(xùn)講師需要設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，組織學(xué)習(xí)者全身心參與其中。在觀測(cè)設(shè)備操作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者了解探空氣球、自動(dòng)氣象站、氣象雷達(dá)等常用觀測(cè)設(shè)備，操作和維護(hù)常用觀測(cè)設(shè)備，進(jìn)一步掌握常用觀測(cè)設(shè)備的正確使用方法，同時(shí)在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)排除常用觀測(cè)設(shè)備的故障問(wèn)題。

第三，在線下實(shí)體課程與面授教學(xué)活動(dòng)中，培訓(xùn)講師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如對(duì)常用觀測(cè)設(shè)備在操作和維護(hù)中的方法、技巧及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，營(yíng)造互相啟迪、共同學(xué)習(xí)及共同進(jìn)步的良好氛圍。

4.3 設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在氣象培訓(xùn)的混合培訓(xùn)模式應(yīng)用中，培訓(xùn)講師要意識(shí)到互動(dòng)與合作這一核心要素的重要地位，結(jié)合氣象培訓(xùn)的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)一系列的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的核心要求是促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間在線上和線下進(jìn)行互動(dòng)與交流，在這一過(guò)程中有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)共享及解答疑問(wèn)。從深度學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，培訓(xùn)講師要注重設(shè)計(jì)富有深度的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在線上和線下進(jìn)行深度探討，從而更深入地理解氣象工作中的復(fù)雜概念與專業(yè)操作[5]。

以農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的混合式培訓(xùn)活動(dòng)為例，培訓(xùn)講師需要圍繞農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害研究設(shè)計(jì)出一系列的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警和防控中，農(nóng)業(yè)氣象指標(biāo)的確定是重要基礎(chǔ)。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者以小組形式學(xué)習(xí)和理解農(nóng)業(yè)氣象指標(biāo)，如高溫?zé)岷χ笜?biāo)、干旱指標(biāo)、低溫冷害指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上圍繞“農(nóng)業(yè)氣象指標(biāo)的確定要點(diǎn)有哪些？如何確定科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)氣象指標(biāo)？”問(wèn)題進(jìn)行深入探討。在農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害防控中，災(zāi)害影響評(píng)估是重要環(huán)節(jié)。其主要方法是作物生長(zhǎng)模型模擬、災(zāi)害損失評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，培訓(xùn)講師可以要求學(xué)習(xí)者在線上與線下進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)和掌握災(zāi)害影響評(píng)估方法的原理和應(yīng)用方法，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行災(zāi)害影響評(píng)估方法的實(shí)踐應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)與合作。以作物生長(zhǎng)模型模擬方法的應(yīng)用為例，培訓(xùn)講師可以組織學(xué)習(xí)者在線下實(shí)踐活動(dòng)中利用作物生長(zhǎng)模型和氣象數(shù)據(jù)，真實(shí)模擬災(zāi)害對(duì)作物生長(zhǎng)和產(chǎn)量的影響，使其在互動(dòng)交流中掌握方法、解答疑問(wèn)及實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

4.4 組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練

在氣象培訓(xùn)工作中，實(shí)踐操作訓(xùn)練至關(guān)重要，氣象部門和培訓(xùn)講師要堅(jiān)持凸顯實(shí)踐操作訓(xùn)練的重要地位。在混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用過(guò)程中，培訓(xùn)講師要注重設(shè)計(jì)真實(shí)有效的實(shí)踐操作訓(xùn)練活動(dòng)，并組織學(xué)習(xí)者積極參加。

在氣象培訓(xùn)的實(shí)踐操作訓(xùn)練中，一方面，要求學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)室操作各種氣象儀器，并進(jìn)行氣象數(shù)據(jù)信息的分析論證，有針對(duì)性地提升學(xué)習(xí)者操作氣象儀器的能力、實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理能力；另一方面，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)與考察，如前往氣象災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)與氣象觀測(cè)站，進(jìn)行實(shí)地的操作、分析及深度學(xué)習(xí)。以氣象數(shù)據(jù)收集培訓(xùn)為例，為獲得實(shí)踐操作訓(xùn)練的良好效果，培訓(xùn)講師要注重將實(shí)地觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)室操作有效結(jié)合。在實(shí)地觀測(cè)中，培訓(xùn)講師應(yīng)要求學(xué)習(xí)者在現(xiàn)場(chǎng)獲取實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)習(xí)者使用雷達(dá)、衛(wèi)星、地面觀測(cè)站等觀測(cè)手段的專業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)室操作中，培訓(xùn)講師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確使用數(shù)據(jù)收集與分析系統(tǒng)，深入研究數(shù)據(jù)質(zhì)量控制方法和異常值處理方法，同時(shí)對(duì)預(yù)報(bào)準(zhǔn)確度進(jìn)行定量評(píng)估。針對(duì)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐操作訓(xùn)練中的問(wèn)題，培訓(xùn)講師需要有針對(duì)性地完善氣象培訓(xùn)方案和策略，在實(shí)踐操作訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)解決問(wèn)題和突破重難點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)習(xí)者有所收獲。

4.5 開展有效的評(píng)估與反饋

在混合培訓(xùn)模式的應(yīng)用過(guò)程中，必須進(jìn)行有效的評(píng)估與反饋，其前提條件之一是具備健全科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制。評(píng)估與反饋機(jī)制的重點(diǎn)包括三個(gè)維度：線上測(cè)試與作業(yè)、線下考核與評(píng)估、個(gè)性化反饋與指導(dǎo)。

在線上測(cè)試與作業(yè)方面，主要設(shè)置線上測(cè)試環(huán)節(jié)和作業(yè)，要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真完成，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者的氣象知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)估，同時(shí)為培訓(xùn)講師提供氣象培訓(xùn)與混合培訓(xùn)模式應(yīng)用的反饋。在線下考核與評(píng)估方面，培訓(xùn)講師需要在線下實(shí)體課程與面授教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合性的考核和評(píng)估，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)習(xí)者在氣象培訓(xùn)中的成果與問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)者的氣象實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核和評(píng)估，為后續(xù)科學(xué)應(yīng)用混合培訓(xùn)模式提供參考。在個(gè)性化反饋與指導(dǎo)方面，培訓(xùn)講師要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，并為學(xué)習(xí)者提供針對(duì)性、個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。此外，結(jié)合氣象培訓(xùn)成果，培訓(xùn)講師需要進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)者制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參加更多形式的氣象培訓(xùn)活動(dòng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段氣象培訓(xùn)中，混合培訓(xùn)模式的廣泛應(yīng)用有效促進(jìn)線下實(shí)體課程與線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的融合。在應(yīng)用混合培訓(xùn)模式的過(guò)程中，氣象部門和培訓(xùn)講師需要專注于學(xué)習(xí)者的氣象觀測(cè)、氣象預(yù)報(bào)、氣象服務(wù)等方面能力的提升。未來(lái)，氣象部門和培訓(xùn)講師需要進(jìn)一步研究氣象培訓(xùn)中應(yīng)用混合培訓(xùn)模式的方法和要點(diǎn)，持續(xù)提升應(yīng)用混合培訓(xùn)模式的綜合能力，最大限度地發(fā)揮混合培訓(xùn)模式的作用。

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收稿日期：2024-09-12

作者簡(jiǎn)介：安冬雪（1996—），女，河北唐山人，助理工程師，研究方向?yàn)闅庀蠼逃嘤?xùn)。