基金項(xiàng)目：重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃博士和培育項(xiàng)目“參與式文化視野下‘三農(nóng)自媒體的文化生產(chǎn)與鄉(xiāng)村文化振興研究”（2021BS034）；重慶市語言文字科研項(xiàng)目“中國敘事的隱喻創(chuàng)新與認(rèn)同——基于‘習(xí)近平重要講話數(shù)據(jù)庫（國際）的語料庫研究”（yyk22219）。

作者簡介：宋成，重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師。

摘 要：鄉(xiāng)村閱讀培育農(nóng)民鄉(xiāng)村振興主體性價(jià)值表現(xiàn)在培育農(nóng)民自身價(jià)值認(rèn)同感、構(gòu)建鄉(xiāng)土文化歸屬感、激發(fā)農(nóng)民鄉(xiāng)村振興參與感等方面。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中，鄉(xiāng)村閱讀應(yīng)從尊重農(nóng)民群體的主體性地位、提高農(nóng)民群體的閱讀參與能力、增強(qiáng)閱讀相關(guān)單位的閱讀服務(wù)能力、發(fā)揮榜樣力量在鄉(xiāng)村閱讀中的帶動(dòng)作用、提高農(nóng)民在閱讀活動(dòng)中的自組織能力五條路徑出發(fā)，培育農(nóng)民的主體性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村閱讀；農(nóng)民；主體性；路徑

中圖分類號(hào)：G247 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-7544（2024）01-0016-09

鄉(xiāng)村閱讀是區(qū)別于城市閱讀的，以政府主導(dǎo)社會(huì)力量廣泛參與的，以服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下居住、生活的居民閱讀和獲取知識(shí)的閱讀狀態(tài)。［1］黨的二十大報(bào)告明確指出，要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村閱讀作為全民閱讀戰(zhàn)略的組成部分，對(duì)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，具有重要作用。新時(shí)代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興要切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體作用，鄉(xiāng)村閱讀作為鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分和重要抓手，對(duì)實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮農(nóng)民主體性具有重要意義。

一、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)民主體性

“農(nóng)民主體性”是指農(nóng)民在日常的社會(huì)生產(chǎn)生活特別是在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中所展現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是農(nóng)民群眾在處理對(duì)象化關(guān)系和對(duì)象化活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的一種主體能力。［2］2018年中央一號(hào)文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，“堅(jiān)持農(nóng)民主體地位，充分尊重農(nóng)民意愿，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體作用，調(diào)動(dòng)億萬農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把維護(hù)農(nóng)民群眾的根本利益、促進(jìn)農(nóng)民富裕作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收，不斷提升農(nóng)民的獲得感、幸福感、安全感?！保?］2018年4月，習(xí)近平總書記視察湖北時(shí)指出，“鄉(xiāng)村振興不是坐享其成，等不來、也送不來，要靠廣大農(nóng)民奮斗。把政府主導(dǎo)和農(nóng)民主體有機(jī)統(tǒng)一起來，充分尊重農(nóng)民意愿，激發(fā)農(nóng)民內(nèi)在活力，教育引導(dǎo)廣大農(nóng)民用自己的辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興?！保?］現(xiàn)在，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村貧困人口整體脫貧，“三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)向了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，這也標(biāo)志著我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作進(jìn)入新的發(fā)展階段。［5］在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興階段，要大力推動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀高質(zhì)量發(fā)展，提高農(nóng)民文化素質(zhì)，教育引導(dǎo)農(nóng)民群體在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮主體性作用。

二、鄉(xiāng)村閱讀培育農(nóng)民鄉(xiāng)村振興主體性的價(jià)值體現(xiàn)

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村閱讀不斷滿足農(nóng)民閱讀需要，培育了農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體性。農(nóng)民群體在鄉(xiāng)村閱讀參與中增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)同感，成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力。

（一）培育農(nóng)民群體的自身價(jià)值認(rèn)同感

1.鄉(xiāng)村閱讀增強(qiáng)農(nóng)民的職業(yè)認(rèn)同

2013年，中央農(nóng)村工作會(huì)議便提出要“讓農(nóng)民成為體面的職業(yè)”表述，受傳統(tǒng)偏見影響，農(nóng)民自我價(jià)值認(rèn)同感較低，要讓農(nóng)民廣泛參與鄉(xiāng)村振興就要培育農(nóng)民對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感。鄉(xiāng)村閱讀作為全民閱讀戰(zhàn)略的工作重點(diǎn)之一，從國家和社會(huì)層面尊重和重視農(nóng)民的主體地位，農(nóng)民感受到自身價(jià)值的重要性。在鄉(xiāng)村閱讀中，農(nóng)民通過領(lǐng)會(huì)中央鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略精神，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步、優(yōu)秀農(nóng)民致富案例和榜樣、和美幸福鄉(xiāng)村等信息，逐步提升對(duì)農(nóng)民身份的職業(yè)認(rèn)同。

2.鄉(xiāng)村閱讀提升農(nóng)民群體綜合文化素質(zhì)

多年來，國家大力支持農(nóng)家書屋、文化禮堂等閱讀文化設(shè)施建設(shè)，大力推動(dòng)“新時(shí)代鄉(xiāng)村閱讀季”“中國農(nóng)民豐收節(jié)”等閱讀活動(dòng)開展，農(nóng)民的閱讀量和閱讀頻率有所提升。如農(nóng)家書屋工程建設(shè)方面，截至2020年底，農(nóng)民人均圖書擁有量從0.13冊(cè)增長為2.17冊(cè)，增長了近20倍。［6］通過大力推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀，為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐和精神動(dòng)力。鄉(xiāng)村振興的主體是農(nóng)民，鄉(xiāng)村閱讀提升了農(nóng)民的綜合文化素質(zhì)，形成了良好的鄉(xiāng)風(fēng)。農(nóng)民群體在閱讀中發(fā)展自我能力，為鄉(xiāng)村振興注入活力。

3.鄉(xiāng)村閱讀提升農(nóng)民群體自我價(jià)值認(rèn)同感

好的書籍能培養(yǎng)人的自信，鄉(xiāng)村閱讀推薦的重點(diǎn)出版物有助于形成農(nóng)民對(duì)自我的正確認(rèn)知，降低劣質(zhì)書籍、低俗網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)農(nóng)民群體的負(fù)面影響，有助于提升農(nóng)民生產(chǎn)生活技能。農(nóng)民在閱讀中提升了農(nóng)業(yè)致富技能，“口袋富”了，“頭腦富”了，生產(chǎn)生活自然有底氣。同時(shí)，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，農(nóng)民自身也以鄉(xiāng)村閱讀為平臺(tái)和參與途徑，作為經(jīng)濟(jì)主體和文化主體參與到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中，在參與中獲得職業(yè)的獲得感、幸福感和認(rèn)同感，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展。

（二）構(gòu)建農(nóng)民群體的鄉(xiāng)土文化歸屬感

鄉(xiāng)土，是故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。但中國人總有“揮之不去的鄉(xiāng)愁”，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需要找回“鄉(xiāng)愁”。習(xí)近平總書記指出，“農(nóng)村是我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土文化的根不能斷，農(nóng)村不能成為荒蕪的農(nóng)村，留守的農(nóng)村，記憶中的故園?！保?］伴隨農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，越來越多的農(nóng)民返回家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)村閱讀有助于在文化層面構(gòu)建農(nóng)民群體的鄉(xiāng)土文化歸屬感，實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體性。

1.鄉(xiāng)村閱讀找回鄉(xiāng)土文化情懷

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，鄉(xiāng)土文化是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，但受商業(yè)文化、城市文化和外來文化沖擊，鄉(xiāng)土文化面臨流失，部分農(nóng)民“文化迷茫”。鄉(xiāng)村閱讀是留存鄉(xiāng)土文化、找回農(nóng)民鄉(xiāng)土文化情懷和文化尋根的重要途徑。多年來各級(jí)文化和閱讀單位通過收集、記錄、整理、編撰、修復(fù)和展覽等方式留存和傳播鄉(xiāng)土文化，包括出版書籍、舉行文化展、舉辦農(nóng)業(yè)節(jié)慶等，農(nóng)民在鄉(xiāng)村閱讀中逐漸找回鄉(xiāng)土情懷。

2.鄉(xiāng)村閱讀賦能新時(shí)代鄉(xiāng)土文化

伴隨閱讀方式的多樣化，數(shù)字閱讀、融合閱讀正重塑和傳播鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。如農(nóng)耕文化的數(shù)字化，將犁耙、牛鞅、蒲團(tuán)、插秧、打糍粑等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活器具和場(chǎng)景進(jìn)行虛擬化、視頻化、互動(dòng)化，讓人們?cè)谔摂M空間重溫鄉(xiāng)土情結(jié)；農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)的融合發(fā)展，讓人們?cè)卩l(xiāng)村旅游的體驗(yàn)中具身化參與鄉(xiāng)土文化；農(nóng)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合，在鄉(xiāng)土文化創(chuàng)意產(chǎn)品的消費(fèi)中感受鄉(xiāng)土氣息。

3.鄉(xiāng)村閱讀生發(fā)鄉(xiāng)土文化歸屬感

在書籍和影像閱讀中，思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、歸鄉(xiāng)的情感油然而生。特別是農(nóng)民群體，他們生于鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村閱讀中能夠喚醒鄉(xiāng)村記憶，并加入到繼承、發(fā)展和重塑鄉(xiāng)土文化中的行列中來。伴隨農(nóng)民群體的鄉(xiāng)村回流，他們的地方歸屬感越來越強(qiáng)，鄉(xiāng)村閱讀場(chǎng)所給他們提供了文化交流的空間，如農(nóng)家書屋、文化禮堂、文化站、文化廣場(chǎng)、閱讀班等，在日常的閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)農(nóng)民地方歸屬、文化歸屬和群體歸屬的統(tǒng)一。

（三）激發(fā)農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的參與感

鄉(xiāng)村閱讀以農(nóng)民為主要服務(wù)主體，農(nóng)民的廣泛閱讀參與有助于激發(fā)他們?cè)卩l(xiāng)村振興中的參與感。

1.鄉(xiāng)村閱讀重視鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略傳達(dá)

鄉(xiāng)村閱讀作為鄉(xiāng)村振興的工作之一，本身即是鄉(xiāng)村振興的環(huán)節(jié)，農(nóng)民群體積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，有助于農(nóng)民了解鄉(xiāng)村振興的政策、價(jià)值、意義和要求等內(nèi)容，促進(jìn)理念認(rèn)同和廣泛深度參與。

2.鄉(xiāng)村閱讀重視農(nóng)民的首創(chuàng)精神和閱讀參與意識(shí)

中國農(nóng)民身上蘊(yùn)藏著無比豐厚而又源遠(yuǎn)流長的首創(chuàng)精神，這已經(jīng)被20世紀(jì)的中國歷史一再證明。［8］鄉(xiāng)村閱讀的發(fā)展離不開農(nóng)民的首創(chuàng)精神，尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神是尊重農(nóng)民鄉(xiāng)村振興主體地位的體現(xiàn)。鄉(xiāng)村閱讀通過廣泛聽取農(nóng)民在閱讀上的建議和意見，尊重農(nóng)民的閱讀意愿，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的閱讀積極性，挖掘農(nóng)民智慧，形成鄉(xiāng)村閱讀的新文化、新風(fēng)尚，成為鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興。

3.鄉(xiāng)村閱讀重視提升農(nóng)民話語權(quán)

受現(xiàn)代城市文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，部分農(nóng)民群體的文化自覺意識(shí)淡?。?］，部分農(nóng)村日常文化生活匱乏，受到不良文化侵蝕。在長期城鄉(xiāng)二元發(fā)展中，農(nóng)民群體的文化需要和文化感受被遮蔽、壓抑，農(nóng)民群體自身在一定程度將自己置于被動(dòng)地位。在網(wǎng)絡(luò)中，部分農(nóng)民甚至“丑化”自我形象、鄉(xiāng)村形象博取流量。鄉(xiāng)村閱讀過程中伴隨著“閱讀鄉(xiāng)村”，但鄉(xiāng)村不應(yīng)成為被動(dòng)的“被閱讀”對(duì)象，農(nóng)民自身也是言說主體。鄉(xiāng)村閱讀賦能農(nóng)民，讓農(nóng)民“講述農(nóng)民自己的故事”，參與鄉(xiāng)村故事自我書寫。在自媒體時(shí)代，越來越多的農(nóng)民拿起手機(jī)、拿起紙筆，用自己的話語書寫鄉(xiāng)村，以文字、影像的力量構(gòu)建新時(shí)代的鄉(xiāng)村圖景。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村閱讀一方面能夠提升農(nóng)民的話語權(quán)和話語表達(dá)能力，另一方面能夠樹立農(nóng)民的文化自覺和文化自信，減少農(nóng)民表達(dá)的自我“矮化”“丑化”，進(jìn)而書寫自信、自立、自強(qiáng)的農(nóng)民故事，描繪淳樸勤勞、崇尚禮儀、真實(shí)美麗的鄉(xiāng)村故事。

三、鄉(xiāng)村閱讀培育農(nóng)民鄉(xiāng)村振興主體性的路徑

鄉(xiāng)村振興中，農(nóng)民才是真正的主體，只有重視鄉(xiāng)振興的主體培育，才能為鄉(xiāng)村振興提供內(nèi)在動(dòng)力。隨著鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)，新時(shí)代的農(nóng)村發(fā)展給農(nóng)民自我發(fā)展提出更高要求，這就需要農(nóng)民群體有意識(shí)地通過閱讀活動(dòng)提升自己的文化素質(zhì)，增強(qiáng)自我的主體能力發(fā)展。要尊重農(nóng)民群體在鄉(xiāng)村振興中的主體性地位、提高農(nóng)民群體的閱讀參與能力、增強(qiáng)閱讀相關(guān)單位的閱讀服務(wù)能力、發(fā)揮榜樣力量在鄉(xiāng)村閱讀中的帶動(dòng)作用、提高農(nóng)民在閱讀活動(dòng)中的自組織能力，為農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體性培育和主體能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（一）尊重農(nóng)民群體在鄉(xiāng)村振興中的主體性地位

農(nóng)民是鄉(xiāng)村閱讀文化的創(chuàng)造主體和受益主體。在推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀中要尊重和培育農(nóng)民群體參與鄉(xiāng)村振興的主體性，并有效發(fā)揮其主體性。黃永林、吳祖云認(rèn)為，在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持農(nóng)民的主體性地位，強(qiáng)化農(nóng)民的主體意識(shí)和主體作用。［10］因此，鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)作為鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要內(nèi)容和抓手，要發(fā)揮農(nóng)民群體的自主性地位，尊重農(nóng)民群體的自主性、發(fā)揮農(nóng)民群體能動(dòng)性和激發(fā)農(nóng)民群體的創(chuàng)造性。

1.尊重農(nóng)民群體的自主性選擇

在鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)中，要尊重農(nóng)民自主選擇自己的閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀場(chǎng)所、閱讀內(nèi)容，進(jìn)行閱讀自我管理的權(quán)利。不能強(qiáng)制農(nóng)民群體進(jìn)行閱讀，搞形式主義，在積極健康閱讀的前提下充分尊重他們的閱讀選擇和閱讀自由，鼓勵(lì)他們以主人翁意識(shí)參與鄉(xiāng)村閱讀。

2.發(fā)揮農(nóng)民群體的閱讀能動(dòng)性

鄉(xiāng)村閱讀要積極引導(dǎo)農(nóng)民群體參與到閱讀活動(dòng)中來，成為構(gòu)建和振興鄉(xiāng)村閱讀文化的一份子。新時(shí)代的農(nóng)村發(fā)展需要培養(yǎng)一大批新型農(nóng)民，要積極為他們的閱讀需求提供物質(zhì)保障。農(nóng)家書屋、文化禮堂、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館等閱讀主體單位應(yīng)完善閱讀文化服務(wù)，轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民群體不僅是閱讀服務(wù)的對(duì)象，其本身就是構(gòu)建鄉(xiāng)村閱讀文化的主體，調(diào)動(dòng)農(nóng)民群體振興鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村文化的能動(dòng)性。

3.激發(fā)農(nóng)民群體的創(chuàng)造性

在農(nóng)民群體發(fā)揮其能動(dòng)性的過程中，其創(chuàng)造性便在閱讀文化的構(gòu)建中展現(xiàn)出來，如農(nóng)民詩人、農(nóng)民作家、農(nóng)民畫家、農(nóng)民手工大師、農(nóng)民視頻達(dá)人等，在他們的文化表達(dá)中充分體現(xiàn)了其創(chuàng)造性、創(chuàng)意性和創(chuàng)新性。因此，要在鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)農(nóng)民群體的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維，鼓勵(lì)他們通過各種方式、各種途徑創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富鄉(xiāng)村文化。

（二）提高農(nóng)民群體的閱讀參與能力

農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力之源，也是鄉(xiāng)村閱讀文化建設(shè)的主體力量。沒有廣大農(nóng)民群體的積極主動(dòng)參與，鄉(xiāng)村閱讀的實(shí)踐方案便不能真正發(fā)揮作用。鄉(xiāng)村閱讀雖然是政府主導(dǎo)，但農(nóng)民不是鄉(xiāng)村閱讀的“旁觀者”，只有參與到鄉(xiāng)村閱讀中才能增強(qiáng)農(nóng)民群體在閱讀中的獲得感和幸福感。同時(shí)，農(nóng)民群體的主動(dòng)閱讀活動(dòng)參與是農(nóng)民鄉(xiāng)村振興主體性的體現(xiàn)，表現(xiàn)了他們?cè)卩l(xiāng)村振興中的主人翁意識(shí)。提高農(nóng)民群體的閱讀參與能力應(yīng)從三方面入手：

1.提升農(nóng)民群體的閱讀綜合能力

農(nóng)民的閱讀能力高低影響到他們參與閱讀的積極性和參與效能。由于歷史原因，農(nóng)村文化公共設(shè)施和服務(wù)較為落后，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，農(nóng)民的文化素質(zhì)、知識(shí)水平偏低，思想觀念較為落后，在閱讀中表現(xiàn)為閱讀綜合能力較低。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，政府應(yīng)加大閱讀場(chǎng)所、閱讀設(shè)備和閱讀書籍等閱讀資源的投入力度，滿足農(nóng)民群體特別是農(nóng)村弱勢(shì)群體的閱讀需求，如老人、婦女和兒童。在閱讀活動(dòng)中，一方面，要增強(qiáng)他們的閱讀能力，包括閱讀認(rèn)知力、理解力、反思力、行動(dòng)力等，進(jìn)而增強(qiáng)他們參與鄉(xiāng)村閱讀的“底氣”。另一方面，要增強(qiáng)農(nóng)民群體的深度閱讀能力。受短視頻等媒介方式影響，即時(shí)、短暫、快速的閱讀方式不利于農(nóng)民群體在閱讀中形成“獲得感”。因此，要培養(yǎng)農(nóng)民群體形成深度閱讀的習(xí)慣，在深度閱讀中提高信息判斷力、思考力，進(jìn)而提升綜合閱讀能力。

2.提高農(nóng)民群體的閱讀參與意識(shí)

在鄉(xiāng)村閱讀中，應(yīng)提升農(nóng)民鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的自覺參與意識(shí)，只有真正參與鄉(xiāng)村閱讀，才能真切體會(huì)到閱讀的“獲得感”“幸福感”。目前，部分農(nóng)民的閱讀參與意識(shí)比較薄弱，認(rèn)為自己文化水平低，“不懂讀書”“讀書沒什么用”“讀書不關(guān)自己的事”，不愿意了解政府的相關(guān)閱讀活動(dòng)和閱讀幫扶措施，將自己置于“旁觀者”位置，沒有正確認(rèn)識(shí)自己在鄉(xiāng)村閱讀和鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的角色和位置，沒有深入?yún)⑴c到鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)中來。近年來，各地推出“新時(shí)代鄉(xiāng)村閱讀季”系列活動(dòng)，農(nóng)民參與鄉(xiāng)村閱讀的范圍和頻次有所上升，但還應(yīng)進(jìn)一步提升農(nóng)民的閱讀參與意識(shí)，擴(kuò)大參與覆蓋面，創(chuàng)新鄉(xiāng)村閱讀的宣傳形式，豐富宣傳內(nèi)容，引導(dǎo)農(nóng)民群體認(rèn)識(shí)到自己在鄉(xiāng)村振興中的主體性地位，提升鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的參與意識(shí)，增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性。

3.拓寬農(nóng)民群體的閱讀參與方式和渠道

以什么樣的方式及渠道參與閱讀，這會(huì)影響農(nóng)民群體的閱讀參與熱情。應(yīng)豐富和拓寬鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的參與渠道，通過具有創(chuàng)新性和貼近性的方式吸引和激勵(lì)農(nóng)民群體參與閱讀。在形式創(chuàng)新性方面，應(yīng)創(chuàng)新鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的舉辦形式，除農(nóng)家書屋等閱讀場(chǎng)所的常規(guī)閱讀外，可以通過舉辦知識(shí)講座、知識(shí)問答比賽、技能培訓(xùn)與比賽、“閱讀先鋒”評(píng)選等方式，激發(fā)農(nóng)民參與鄉(xiāng)村閱讀的興趣。在渠道貼近性方面，一是要在地理上貼近，到農(nóng)戶家里、村里宣傳鄉(xiāng)村閱讀、舉辦閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)“就近參與”；二是媒介上貼近，通過村廣播站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)融媒體矩陣、手機(jī)等農(nóng)民的“貼身”媒體傳播文化知識(shí)，進(jìn)行閱讀推廣和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)“線上參與”。

（三）增強(qiáng)閱讀相關(guān)單位的閱讀服務(wù)能力

在鄉(xiāng)村閱讀中，應(yīng)協(xié)同政府、社會(huì)、個(gè)人等多元化力量參與鄉(xiāng)村閱讀，各類單位發(fā)揮所長，建立鄉(xiāng)村閱讀的長效投入和幫扶機(jī)制。其中，農(nóng)家書屋、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、村史館、文化禮堂、鄉(xiāng)村文化站（室）等單位應(yīng)作為鄉(xiāng)村閱讀的主要閱讀機(jī)構(gòu)，起到組織鄉(xiāng)村閱讀，承辦和推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的作用。要防止“運(yùn)動(dòng)式”“形式化”的鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)，應(yīng)在活動(dòng)中有效吸引和激勵(lì)農(nóng)民群體參與，從而有效激發(fā)農(nóng)民參與鄉(xiāng)村振興的主體性。除了借助鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)、閱讀節(jié)日等凝聚閱讀力量外，更要在日常閱讀活動(dòng)開展中增強(qiáng)閱讀服務(wù)能力，如閱讀服務(wù)力、資源匹配力和閱讀推廣力等。

1.閱讀服務(wù)力

閱讀服務(wù)力主要表現(xiàn)在兩方面，一是閱讀場(chǎng)所的硬件服務(wù)能力。如閱讀場(chǎng)所的閱讀資源擁有量、資源豐富度、閱讀設(shè)備數(shù)量質(zhì)量、閱讀生活服務(wù)設(shè)施、閱讀功能分區(qū)、閱讀空間體驗(yàn)感等；二是閱讀機(jī)構(gòu)的軟件服務(wù)能力。如閱讀服務(wù)模式、閱讀活動(dòng)開展數(shù)量質(zhì)量、閱讀服務(wù)體驗(yàn)滿意度、服務(wù)反饋評(píng)價(jià)等。政府應(yīng)加大對(duì)閱讀相關(guān)單位的財(cái)政支持力度，支持閱讀場(chǎng)所建設(shè)、閱讀資源采購和閱讀活動(dòng)開展。在具體服務(wù)的展開中，要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，通過多樣化的服務(wù)滿足閱讀需求。如通過線上線下各類渠道滿足閱讀需求，通過讀書會(huì)、領(lǐng)讀活動(dòng)、文體活動(dòng)等方式組織農(nóng)民開展閱讀，服務(wù)過程中要耐心、仔細(xì)、親和，積極聽取服務(wù)反饋，提升農(nóng)民群體的閱讀服務(wù)體驗(yàn)。

2.資源匹配力

在閱讀資源上，不僅要注重?cái)?shù)量，還要注重資源匹配度。資源的匹配度影響到服務(wù)需求的有效滿足。李丹霞、員立亭指出，農(nóng)村基層公共文化服務(wù)部門更多關(guān)注于上級(jí)任務(wù)的完成情況而忽視農(nóng)民群眾對(duì)公共文化產(chǎn)品的實(shí)際利用情況，這導(dǎo)致了農(nóng)村公共文化服務(wù)供給與需求錯(cuò)位。［11］慕良澤、曲建波的研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村公共文化服務(wù)存在“有需求無供給，有供給無利用，有利用無反饋”的局面。［12］因此，鄉(xiāng)村各閱讀單位作為農(nóng)民基層文化服務(wù)單位組成部分，要進(jìn)一步提升閱讀資源的匹配度，有效滿足農(nóng)民的閱讀需求。一是要實(shí)現(xiàn)閱讀資源和本地農(nóng)民需求對(duì)接。各閱讀相關(guān)單位要通過問卷調(diào)查、深度訪談、家庭入戶、田間走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、意見領(lǐng)袖反饋等方式廣泛收集農(nóng)民群體的閱讀需求、閱讀時(shí)間、閱讀方式偏好，并對(duì)農(nóng)民群體內(nèi)不同類型讀者進(jìn)行梳理和區(qū)分，提高閱讀需求滿足的針對(duì)性和閱讀服務(wù)的滿意度。二是要實(shí)現(xiàn)閱讀資源和時(shí)代需求對(duì)接。鄉(xiāng)村閱讀應(yīng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，針對(duì)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村人才培育、鄉(xiāng)村文化發(fā)展和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等進(jìn)行閱讀資源供給匹配。三是實(shí)現(xiàn)閱讀資源和本地文化資源對(duì)接。本地文化資源的挖掘、創(chuàng)新和傳播有助于鄉(xiāng)村文化傳播和村民文化認(rèn)同，閱讀相關(guān)單位要提高閱讀資源與本地文化的相關(guān)性，做好本地文化資源、歷史資源的供給、挖掘和展示工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、檔案室、展覽館、村史展覽屋、村文化中心、農(nóng)家書屋等應(yīng)加強(qiáng)村史、村志、民風(fēng)民俗、名人等資料編撰、書寫和展示傳播，加強(qiáng)本地資源的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，將鄉(xiāng)村閱讀與本地鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等業(yè)態(tài)融合。

3.閱讀推廣力

第一，要培訓(xùn)和吸納更多閱讀人才、文化人才參與到鄉(xiāng)村閱讀推廣中來。目前，隨著電子書籍和閱讀電子設(shè)備的投入，農(nóng)家書屋、村史館、文化禮堂等閱讀場(chǎng)所的閱讀資源有一定改善，但閱讀推廣人才缺乏，部分工作人員僅起到借還書、簡單介紹、設(shè)備使用指導(dǎo)的作用。因此，閱讀相關(guān)單位、文化單位應(yīng)加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)，提高工資待遇，吸納更多人才進(jìn)行閱讀推廣，可以在農(nóng)民群體中選拔一些具有較高思想素質(zhì)、文化水平又愿意為村民服務(wù)的農(nóng)民到大專院校、文化機(jī)構(gòu)等進(jìn)行培訓(xùn)后納入閱讀單位的機(jī)動(dòng)推廣隊(duì)伍。第二，閱讀推廣要符合農(nóng)民的特點(diǎn)。在進(jìn)行鄉(xiāng)村閱讀推廣時(shí)，選擇的書籍、舉辦的形式等要考慮農(nóng)民群體的心理特點(diǎn)、文化需求和接受程度，把理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為農(nóng)民聽得懂、聽得進(jìn)的話語，把書本知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民喜聞樂見的形式，避免“假大空”。第三，閱讀推廣要發(fā)揮農(nóng)民群眾本身的力量。除了閱讀單位工作人員、閱讀榜樣力量外，要在閱讀推廣中依靠廣大農(nóng)民群體，讓他們不僅成為閱讀活動(dòng)的參與者，也要成為閱讀活動(dòng)的推廣者、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的倡導(dǎo)者。

（四）發(fā)揮榜樣力量在鄉(xiāng)村閱讀中的帶動(dòng)作用

閱讀榜樣在鄉(xiāng)村閱讀中能夠發(fā)揮閱讀帶動(dòng)作用，有助于構(gòu)建鄉(xiāng)村閱讀文化。發(fā)揮閱讀榜樣的帶動(dòng)作用主要從發(fā)掘和培育閱讀榜樣、宣傳閱讀榜樣、鼓勵(lì)閱讀榜樣三方面入手。

1.發(fā)掘和培育閱讀榜樣

在推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)發(fā)掘和培育優(yōu)秀閱讀典型。如2021年由中宣部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家鄉(xiāng)村振興局主辦，農(nóng)民日?qǐng)?bào)社承辦的“發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村閱讀榜樣”活動(dòng)，其宗旨就在于發(fā)現(xiàn)一批熱愛閱讀、熱心公益、引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)文明的鄉(xiāng)村閱讀榜樣。應(yīng)注重從農(nóng)民群體中發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘鄉(xiāng)村閱讀榜樣，包括愛農(nóng)村、愛閱讀的新型農(nóng)民，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)各技術(shù)崗位的帶頭人，“五老”人員（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范），鄉(xiāng)賢，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，返鄉(xiāng)就業(yè)人員，電商直播“農(nóng)民網(wǎng)紅”以及在外具有突出成績的人員等；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀榜樣的培育，通過專業(yè)培訓(xùn)、閱讀技能提升、閱讀推廣技能教育等途徑進(jìn)一步提升閱讀榜樣的自我發(fā)展能力。

2.宣傳閱讀榜樣的閱讀事跡

媒體應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村閱讀榜樣的閱讀“新做法、新典型、新事跡”宣傳，提高榜樣人物、先進(jìn)閱讀理念、閱讀推廣辦法和優(yōu)秀鄉(xiāng)村閱讀案例的知曉度。通過媒體宣傳閱讀榜樣的閱讀事跡有助于在社會(huì)上樹立閱讀典型，不僅能夠增強(qiáng)閱讀榜樣的自豪感、榮譽(yù)感，更加積極主動(dòng)地發(fā)揮帶頭作用，也有利于帶動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀氛圍，在村民中樹立典型，產(chǎn)生閱讀號(hào)召力，讓更多人參與到鄉(xiāng)村閱讀中。

3.鼓勵(lì)閱讀榜樣發(fā)揮帶頭作用

鄉(xiāng)村閱讀應(yīng)鼓勵(lì)閱讀榜樣發(fā)揮帶頭作用，進(jìn)而在農(nóng)村形成一支閱讀榜樣隊(duì)伍，成為帶動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀的中堅(jiān)力量。閱讀榜樣帶頭作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)閱讀、號(hào)召閱讀、創(chuàng)新閱讀三方面。在引導(dǎo)閱讀上，通過挑選閱讀書籍、組織閱讀活動(dòng)，讓村民讀好書，遠(yuǎn)離低俗書籍和劣質(zhì)文化；在號(hào)召閱讀上，能夠廣泛動(dòng)員和組織農(nóng)民加入閱讀，特別是號(hào)召留守人員、“閑散人員”參與閱讀，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)、法律、文化等領(lǐng)域?qū)＜壹尤腴喿x推廣活動(dòng)，開展農(nóng)村宣傳教育；在創(chuàng)新閱讀上，閱讀榜樣能夠采用多元化的閱讀形式、舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)，豐富農(nóng)村精神文化生活。

（五）提高農(nóng)民在閱讀活動(dòng)中的自組織能力

提高農(nóng)民群體的自組織能力是發(fā)揮農(nóng)民主體性的重要途徑，是農(nóng)村文化振興的內(nèi)生動(dòng)力來源之一。過去幾十年來農(nóng)村持續(xù)的社會(huì)化與農(nóng)民的去組織化，導(dǎo)致村社共同體趨于解體，鄉(xiāng)村社會(huì)失去凝聚力。［13］隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和返鄉(xiāng)人員增多，農(nóng)村地區(qū)的“空心化”“離散化”和“原子化”有所改善，但農(nóng)民自組織程度依舊偏低，更多依靠自上而下的政府力量進(jìn)行活動(dòng)組織。在高質(zhì)量推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀中，農(nóng)民作為行動(dòng)主體，要提高自身在閱讀活動(dòng)中的自組織能力，將閱讀活動(dòng)融入日常文化生活。

鄉(xiāng)村閱讀能夠成為凝聚農(nóng)民群體的活動(dòng)平臺(tái)和組織力量。在基層黨組織、基層閱讀單位的帶領(lǐng)下，村民之間形成閱讀小組、興趣組、讀書會(huì)、文化小隊(duì)等各種自組織形式，在原有的老年協(xié)會(huì)、婦女協(xié)會(huì)、互助組等自組織形式基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀項(xiàng)目，進(jìn)行讀書看報(bào)、書籍傳閱、問題討論、參觀紀(jì)念館/文化館、觀看電影/戲曲等活動(dòng)。通過農(nóng)民自組織，農(nóng)民從閱讀活動(dòng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)組織者和參與者，有助于增強(qiáng)農(nóng)民群體的文化凝聚力、組織行動(dòng)力。

在推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀高質(zhì)量發(fā)展中，要進(jìn)一步鼓勵(lì)農(nóng)民群體建立閱讀活動(dòng)自組織，發(fā)揮村委、鄉(xiāng)賢、返鄉(xiāng)大學(xué)生等群體的主動(dòng)性，將分散的農(nóng)民聚攏，并給予資金、物質(zhì)、人員、技術(shù)等方面的幫扶；進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)農(nóng)民“等、靠、要”思想，培養(yǎng)農(nóng)民群體自主創(chuàng)新精神，讓農(nóng)民自組織成為農(nóng)民創(chuàng)新性發(fā)揮的有效平臺(tái)，在閱讀活動(dòng)中集思廣益，從農(nóng)民個(gè)體創(chuàng)新發(fā)展為農(nóng)民集體創(chuàng)新，共同參與鄉(xiāng)村文化振興；進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)民自組織的長期發(fā)展，要穩(wěn)定和擴(kuò)大農(nóng)民閱讀自組織的成員，長期舉辦豐富多樣的閱讀活動(dòng)，將閱讀在鄉(xiāng)村走深、走實(shí)，構(gòu)建積極、健康、文明和諧的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

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Research on the Path of Cultivating the Subjectivity of Farmers in

Rural Revitalization Through Rural Reading

Song Cheng

Abstract：? The value of cultivating the subjectivity of farmers in rural revitalization through rural reading lies in cultivating their own sense of value identification， building a sense of belonging to local culture， and stimulating their participation in rural revitalization. In the comprehensive promotion of rural revitalization， rural reading should start from five paths： respecting the subjectivity status of farmers， improving their reading participation ability， enhancing the reading service ability of reading-related units， giving full play to the role of the models in rural reading， and improving their self-organizing ability in reading activities， in order to cultivate the subjectivity of farmers.

Key words： Rural reading; Farmer；Subjectivity; Path

［責(zé)任編輯：熊文瑾］