王靜

之前，我在南陽師范學(xué)院參加省級骨干教師小學(xué)語文培訓(xùn)，進(jìn)行了為期半個月的學(xué)習(xí)。半個月來，我聆聽專家授課，實地跟崗學(xué)習(xí)，與學(xué)員研討交流，既提升了自身素養(yǎng)，又提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了專業(yè)成長。

專家引領(lǐng)，開闊眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)

培訓(xùn)第一天，班主任就告訴我們，只有通過對先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)從實踐型教師到理論與實踐融合的骨干型教師的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)專業(yè)成長。我謹(jǐn)記班主任的話，靜下心來，享受做學(xué)生的快樂。

同課異構(gòu)，大膽展示。王奇聰、陳宏靜兩位老師均展示了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂教學(xué)。王老師以《示兒》導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生體會陸游悲憤情感的同時，介紹了當(dāng)時的社會背景，恰當(dāng)?shù)匾肓稚摹额}臨安邸》詩句，并結(jié)合詩句內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和補充延展。這樣的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還讓學(xué)生深入體會了陸游的愛國情懷。陳老師的展示教學(xué)也讓我對古詩詞教學(xué)有了新的認(rèn)識。在交流時，我積極發(fā)言，暢談自己的聽課心得，與小組成員一起討論教學(xué)、教研模式，切磋教育教學(xué)技能。

專家引領(lǐng)，精彩分享。在這次學(xué)習(xí)中，我最大的收獲是聆聽專家的精彩報告。他們淵博的學(xué)識、深入淺出的講解，讓我受益匪淺。龔世學(xué)教授的《問題意識與古典詩詞閱讀》講座，以陶淵明辭官原因及《西廂記》的“失真”為引，指出學(xué)習(xí)文學(xué)時有問題意識才能有所發(fā)現(xiàn)。劉曉芳老師的《小學(xué)古詩文教學(xué)策略》專題報告，使我進(jìn)一步明確了小學(xué)語文課程的性質(zhì)、特點、目標(biāo)和任務(wù)，知道了小學(xué)階段應(yīng)更加重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。在師生互動環(huán)節(jié)，我們共同研討《山居秋暝》，感受移步換景、詩中有畫、畫中有詩，體會詩人寄情山水田園怡然自得的心情。張坤老師的《古詩詞教學(xué)法創(chuàng)新與實踐》講座，從如何提升古詩詞課堂效率和如何把吟誦教學(xué)法融入古詩詞教學(xué)兩個方面展開。張老師的吟誦教學(xué)法，突破了“解題，介紹作者—解詞，感悟詩意—悟情，熟讀成誦”的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)流程的局限，回歸到學(xué)生的讀，注重學(xué)生在誦與讀中的體悟，從“讀”到“誦”再到“吟”，引導(dǎo)學(xué)生借助聲音傳情達(dá)意，走進(jìn)古人的內(nèi)心世界，感受古詩詞的無窮魅力。

另外，于溟慧老師的《“三階作文”：小學(xué)作文教學(xué)序列創(chuàng)新實踐》報告，從作文教學(xué)的“難”字入手，從“三階作文”的內(nèi)容體系、三大核心要素、“好教易學(xué)”的八大策略等方面進(jìn)行細(xì)致的講解。蔡海萍老師的《“幾全幾美”“N+1”評改策略》主題報告，強調(diào)了詞語意識培養(yǎng)的重要性，讓詞語意識在教室里生根，在學(xué)生心中萌芽，在生活中開花。白智宏教授的《當(dāng)代（閱讀）教學(xué)主要流派及前沿趨勢》講座，通過豐富、生動的例子闡述了“傳授性”和“探究性”兩種教學(xué)模式的效果和影響。劉娟娟老師的《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計》講座，告訴我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力的重要性。李付曉老師的《聚焦教育科研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》講座，讓我明白了科研來自教育實踐，是一般教師走向優(yōu)秀教師、卓越教師的必由之路。楊鴻雁老師的《師帶徒方案設(shè)計》報告，讓我對網(wǎng)絡(luò)名師工作室的應(yīng)用有了一定的了解……

跟崗實習(xí)，言傳身教，提升教學(xué)水平

在聆聽了各位專家的優(yōu)質(zhì)報告后，我們迎來了一輪跟崗實踐。根據(jù)分組，我來到南陽市第十五小學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，我的指導(dǎo)老師是三（3）班的班主任馮淼。在一個個精彩的教學(xué)活動中，馮老師以大方得體的教學(xué)儀態(tài)、靈活多變的教學(xué)方式，詮釋著她對課堂教學(xué)理念的理解和把握，展示了自然親和的教學(xué)風(fēng)格。層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)思結(jié)合，相得益彰，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的完美融合。實地課堂觀摩學(xué)習(xí)后，馮老師與大家進(jìn)行了研討交流。我在學(xué)習(xí)研討中收獲滿滿，在思想交流碰撞中受益良多。

南陽市第十五小學(xué)校付玉梅老師做了專題報告《讓閱讀成為學(xué)生心中最美的花》。付老師說，閱讀是一個學(xué)校的靈魂，要廣泛開展閱讀活動，讓學(xué)生在書香中明理，在閱讀中成長。閱讀社團(tuán)豐富了學(xué)生的校園生活，也為校園增添了光彩，注入了活力，為學(xué)生張揚個性搭建了舞臺。

發(fā)揮作用，示范引領(lǐng)，實現(xiàn)共同成長

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與專家面對面交流，我收獲的不僅僅是專家講解的內(nèi)容，更是理念、信念，是教育智慧和力量。作為一名小學(xué)語文教師，在省級骨干教師成長道路上，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面努力。

一是勤鉆研，掌握新課標(biāo)。教師要圍繞小學(xué)語文教學(xué)大綱研究教材，研究新課標(biāo)。語文是應(yīng)用性、實用性很強的課程，必須通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會識字、學(xué)會閱讀、學(xué)會說話、學(xué)會寫作，提高語言表達(dá)能力和寫作水平。

二是多讀書，提高語文素養(yǎng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯。不管工作再忙，教師都要每天擠時間閱讀，通過閱讀積累知識，提高語文素養(yǎng)和文學(xué)功底，為語文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三是抓課改，提高課堂效率。課堂教學(xué)改革是提升課堂效率的關(guān)鍵，尤其是“雙減”背景下，教師更應(yīng)該通過開展教研活動優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化小組合作，師生互動展示，提高課堂效率。課后作業(yè)布置要科學(xué)合理，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平和寫作能力。

在今后的教育教學(xué)中，我會以這次培訓(xùn)為契機，將學(xué)習(xí)研修的激情化作工作的動力，建好骨干教師工作坊，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動作用，將學(xué)到的先進(jìn)教育理念、教育思想、教學(xué)方法運用到課堂實踐中，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)水平，為更多小學(xué)語文教師專業(yè)成長提供借鑒，為提升教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。