王飛 丁凡

小學(xué)環(huán)?；顒诱n程的開發(fā)與應(yīng)用旨在通過反復(fù)實踐探索小學(xué)環(huán)?；顒诱n程的內(nèi)容和實施策略，促進環(huán)保活動的常態(tài)化開展和校本化實施，提升學(xué)校環(huán)保教育水平，形成環(huán)保教育特色，在學(xué)生幼小的心靈植入與世界和諧共處的生活理念，使其成為會求知、會做事、會生存、會合作的新型人才。

一、明確設(shè)計思路

（一）課程分析

小學(xué)環(huán)?；顒诱n程內(nèi)容主要包括“生物世界”“垃圾分類”“生活節(jié)水”“低碳生活”“污染探秘”五大主題。課程類型主要包括科普活動、探究活動、實踐活動三類。其中科普活動從理論知識出發(fā)，學(xué)生通過自主查詢、教師講解、專家講座等方式學(xué)習(xí)環(huán)保知識，形成保護環(huán)境的初步意識；探究活動從問題出發(fā)，學(xué)生從實際生活中提煉探究主題，充分利用校內(nèi)校外多種資源，習(xí)得環(huán)保技能，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習(xí)慣；實踐活動從行動出發(fā)，學(xué)生利用相應(yīng)環(huán)?；顒訄鼍?，用實實在在的環(huán)保行為強化學(xué)得的環(huán)保知識與習(xí)得的環(huán)保技能。

“保護穿紫河”課程屬于“污染探秘”這一主題，并分為三個層次。第一層次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，了解穿紫河污染現(xiàn)狀；第二層次，學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)查研究，找出產(chǎn)生問題的原因；第三層次，學(xué)生根據(jù)考察與調(diào)查研究的結(jié)果制訂可行性行動方案，開展保護穿紫河活動，在實際行動中增強環(huán)保意識。

（二）案例背景

武陵區(qū)紫橋小學(xué)學(xué)生大多來自附近小區(qū)，學(xué)生平時在穿紫河畔居住生活，對穿紫河有著特殊的感情。在日常生活中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)穿紫河風(fēng)光帶環(huán)境遭到破壞，穿紫河水質(zhì)被污染，對破壞產(chǎn)生的原因生出了強烈的探究欲，決定開展“保護穿紫河”環(huán)?；顒?。

（三）學(xué)情分析

在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)開展了“垃圾分類”“節(jié)約用水”等主題的環(huán)保活動，對身邊的環(huán)境問題已經(jīng)有了初步的感知，了解到水資源的重要性，掌握了一些節(jié)約用水的知識和技能，對于污染的處理有了基本的認(rèn)識。學(xué)生在活動的過程中觀察周圍環(huán)境，關(guān)注環(huán)境問題，認(rèn)識到環(huán)境污染的危害與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，具備了良好的環(huán)保意識，習(xí)得了開展環(huán)保活動的一般方法，懂得自己是社會中的一員，自覺保護環(huán)境、對環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度及行為習(xí)慣正在形成。

（四）設(shè)計意圖

通過對穿紫河水域及周圍情況的考察，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步了解水域污染的危害和原因，探討保護水域不受污染的方法。學(xué)生自覺樹立起保護水資源的意識，并積極爭當(dāng)護河小宣傳員。在活動過程中，學(xué)生以人與自然的和諧相處為出發(fā)點，從自身生活中選擇研究專題，在研究性學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會責(zé)任感、環(huán)保意識，培養(yǎng)綜合概括和分析問題、解決問題的能力，以及實踐探究能力，課題組決定組織學(xué)生開展“保護穿紫河”活動。

二、落實具體活動

（一）實地考察，了解現(xiàn)狀

進入實地考察前，指導(dǎo)教師讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注穿紫河水域污染情況，教給學(xué)生實地考察自然水域的方法和注意事項。考察時學(xué)生以小組為單位，指定小組長，在教師的帶領(lǐng)下集體考察穿紫河及周邊的環(huán)境。首先，學(xué)生觀察水域中的水是什么顏色，水面是否有漂浮物，是否有泡沫、油等，拍攝水上漂浮物。其次，學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的采樣瓶在水域中取一瓶水樣，聞一聞水有什么氣味。再次，學(xué)生集體尋找河道中是否有污水排放口，排放的污水是怎樣的。最后，學(xué)生查看水域周邊是否有隨意丟棄的垃圾，有沒有垃圾堆或污染源，并將考察結(jié)果記錄在“考察記錄表”中。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生來到穿紫河岸邊，以觀察身邊環(huán)境等多種方式進行考察，運用已有的環(huán)境保護的知識經(jīng)驗，獲得了對穿紫河水域污染情況的第一手資料。學(xué)生切身感受到了居民環(huán)境保護意識薄弱，產(chǎn)生了保護穿紫河的情感需求。

（二）調(diào)查研究，得出結(jié)論

學(xué)生交流實地考察的情況，觀察穿紫河采集來的水樣，發(fā)現(xiàn)水中有腥臭味，從而得出穿紫河水體污染的推論。各組匯報考察過程中的所見所聞，如發(fā)現(xiàn)河道中有排污口，生活廢水被排放到河水中，河道周邊有雜物堆，河兩岸有居民傾倒生活垃圾。學(xué)生按考察路線匯報，加深了對考察過程的回憶，認(rèn)識到水域污染的嚴(yán)重性，有序思考問題的意識得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還進行了深入的調(diào)查研究，有的小組采訪居民，了解穿紫河的歷史變遷，有的小組查找資料，了解水污染的危害。這樣的交流與匯報豐富了學(xué)生對水域情況的了解，便于信息的收集和處理。學(xué)生對污染危害的認(rèn)識從植物、動物到人類本身層層深入，意識到水域污染危害迫在眉睫。

（三）制訂方案，實施行動

怎樣治理被污染的水？怎樣保護沒有被污染的水？學(xué)生根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，完成“保護穿紫河”行動方案初稿，提出了以下建議：工廠的污水要進行處理后再排放到河中；從自己做起，不要污染水域；做保護環(huán)境的小宣傳員。學(xué)校又組織學(xué)生參觀穿紫河生態(tài)濾池、生態(tài)駁岸等，讓其了解優(yōu)化生物種群結(jié)構(gòu)對增強自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要作用。于是，學(xué)生在原有方案的基礎(chǔ)上增添了在水中多養(yǎng)一些植物、減少或降低有毒物質(zhì)等措施，不斷對方案進行優(yōu)化與完善。在制訂方案的過程中，學(xué)生提出關(guān)于水域保護的問題，并就如何解決水污染問題提出了自己的設(shè)想。

為了將行動方案落到實處，學(xué)生開展了一系列環(huán)?；顒?，有的小組向自己的家庭和小區(qū)居民宣傳《環(huán)境保護法》，號召周邊居民不亂扔垃圾，不向穿紫河傾倒生活污水；有的小組開展“穿紫河撿拾垃圾”實踐活動，將河道兩旁的垃圾拾撿起來，避免垃圾污染河道；有的小組根據(jù)本地區(qū)自然水域的情況，給周圍的居民和環(huán)保部門寫了一份簡短的保護自然水域倡儀書。在這樣的活動中，學(xué)生的思維得到拓展，探索能力和解決問題的能力也有了很大提升。

三、深化課程反思

全面參與，拓寬實踐廣度。環(huán)保課程主題范圍廣泛，在探究活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇、確定活動主題?！氨Ｗo穿紫河”這一研究課題就是從學(xué)生關(guān)注的問題中提煉的?；顒舆^程中，全體學(xué)生全方位參與。在這一案例中，學(xué)生在調(diào)查、收集、學(xué)習(xí)資料時發(fā)現(xiàn)，一個問題或現(xiàn)象的產(chǎn)生往往不是單一的，而是像生物鏈一樣有著連鎖反應(yīng)。如從“生活污水排放”到“水體污染”，從“魚蝦減少”到“健康受損”，都呈現(xiàn)出一系列聯(lián)系。收集數(shù)據(jù)時學(xué)生“實地考察、詢問家長、資料收集、參觀訪問”，則體現(xiàn)了課程研究的廣度。

問題引領(lǐng)，挖掘研究深度。環(huán)?；顒诱n程的研究主題來自于學(xué)生實際生活，學(xué)生可充分利用校內(nèi)外多種資源，通過實地考察、參觀訪問、社區(qū)宣傳，用實實在在的環(huán)保行為強化習(xí)得的環(huán)保知識與技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新收獲、新思考、新疑問，最終通過交流找到了保護穿紫河的最佳方案。在調(diào)查研究過程中，學(xué)生不斷積累活動經(jīng)驗，逐漸認(rèn)識到居民生活習(xí)慣與水源保護的密切聯(lián)系，更明確了保護環(huán)境人人有責(zé)。學(xué)生在這一過程中用科學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高綜合素養(yǎng)。

環(huán)保落地，增加活動厚度。我們以課程的形式對學(xué)生進行多元環(huán)保教育。學(xué)生不僅要學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析數(shù)據(jù)、解決問題，用科學(xué)知識提出問題，做出設(shè)想，制訂方案，解決問題，還要用綜合實踐知識走進社會，開展調(diào)查研究，用語文知識撰寫倡議書。學(xué)生運用多學(xué)科的知識分析和解決問題，增強了對環(huán)境保護的多元認(rèn)知，在思想、行為和生活態(tài)度上有了積極轉(zhuǎn)變。一名學(xué)生在倡議書中寫道：“我們要保護穿紫河，讓我們的穿紫河清澈見底，魚蝦成群?！庇纱瞬浑y看出，通過課程實施，學(xué)生的認(rèn)知得到了發(fā)展，環(huán)保意識得到了增強。這為踐行環(huán)境保護打下了思想和知識基礎(chǔ)。