蔡明生

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，成為目前教育改革的重要要求。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)要素，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和合作精神。本文主要探究以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)要素構(gòu)建策略，以期為教育改革和教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒和參考。

一、利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

課堂教學(xué)并非單純傳授知識(shí)，而是與很多真實(shí)的情境都有著緊密的聯(lián)系。多樣化的學(xué)習(xí)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在高中物理教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。在教學(xué)“電源和電流”等知識(shí)時(shí)，教師可以提供電流表和電源等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生通過改變電源電壓、電阻大小等條件，觀察電流的變化規(guī)律，并要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)通過數(shù)據(jù)分析和討論，探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。教師也可以提供一些電路元件，如電池、電阻、導(dǎo)線等，讓學(xué)生自己搭建電路并測量電流，通過調(diào)整電路中元件的連接方式和參數(shù)，觀察電流的變化，進(jìn)一步理解電路中電流流動(dòng)的原理，利用不同的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）融合現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

教育信息化的發(fā)展不僅為高效課堂的構(gòu)建、課堂教學(xué)效率的提升提供支持，也構(gòu)建出以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)采用“線上+線下”綜合教學(xué)的模式，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，利用簡單的教學(xué)工具可能無法幫助學(xué)生理解其變化狀態(tài)，教師可以利用多媒體課件展示三角函數(shù)概念的形成原理、公式推導(dǎo)過程和實(shí)例計(jì)算等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過點(diǎn)擊、拖拽等方式，直觀地呈現(xiàn)抽象的概念和過程，提高學(xué)生的理解和記憶能力。教師也可以利用數(shù)學(xué)建模軟件、信息技術(shù)軟件（如GeoGebra）、在線虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀察等發(fā)現(xiàn)不同參數(shù)對(duì)三角函數(shù)圖象的影響，幫助學(xué)生自主探究三角函數(shù)的性質(zhì)。教師還可以使用互動(dòng)教學(xué)工具，如智能白板、學(xué)生響應(yīng)系統(tǒng)等，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，回答問題、解決問題，增加學(xué)生的參與感，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)圖象與性質(zhì)的理解。

二、營造和諧的課堂氛圍，保證學(xué)生合作“學(xué)”

（一）尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)必然要重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)需求等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并給予積極的反饋和支持，從而營造良好、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。教師可以設(shè)立獨(dú)立思考和解決問題的任務(wù)，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并提供必要的指導(dǎo)和支持，還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以提出問題“位置關(guān)系包括什么，如果過一個(gè)點(diǎn)可以作無數(shù)條直線，那么這些直線一定在同一個(gè)平面上嗎”等，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和想法，找出一些實(shí)際生活中的例子，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證三者之間的位置關(guān)系，最后展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并在與其他小組的交流和討論中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）重視課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂、營造良好課堂氛圍的重要方式。高中生正處于青春期，受到思想、情緒等方面的影響，很容易與教師產(chǎn)生矛盾、與學(xué)生發(fā)生沖突，從而影響學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要積極加強(qiáng)課堂互動(dòng)、建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生開展師生合作、生生合作學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)等建立合作小組，保證合作小組的平衡，在課堂中設(shè)計(jì)適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和活動(dòng)，如小組討論、合作解決問題、小組項(xiàng)目等，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展互動(dòng)和合作，促使他們共同構(gòu)建知識(shí)體系。高中物理學(xué)科的很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生都無法自己完成，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生完成合作實(shí)驗(yàn)，如在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備或鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具——一塊平滑的水平面、一輛小車、測量加速度的工具等，小組成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并開展實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的觀察結(jié)果和測量數(shù)據(jù)，并繪制圖表比較不同力和質(zhì)量條件下的小車加速度變化，從而探討加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效“學(xué)”

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與拓展

教師通過合理的作業(yè)設(shè)置和優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與拓展。尤其是隨著“雙減”政策的落實(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)抄寫等枯燥、單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性、拓展性、小組合作式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效。例如，教師可以布置案例分析、解決問題等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場景中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維；或者設(shè)計(jì)合作完成的探究作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生共同探究問題、討論解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力；或者設(shè)計(jì)讓學(xué)生反思和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；或者讓學(xué)生參與小組討論，分享自己的思考和收獲。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，通過提供挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的輔助作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（二）重視個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是推動(dòng)以“學(xué)”為中心課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。教師要改變傳統(tǒng)的以考試為核心、重視學(xué)生解題能力等應(yīng)試教育考核模式，積極利用口頭表達(dá)、書面作業(yè)、項(xiàng)目展示等多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等的綜合評(píng)價(jià)，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生的成績，還綜合考慮學(xué)生的興趣、能力、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長和潛能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力需求。例如，在開展高中物理學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以利用隨堂小測、提問等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況；利用物理知識(shí)的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫、辯論比賽的設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究精神、合作精神等；利用學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、課堂紀(jì)律等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)“學(xué)”、合作“學(xué)”、有效“學(xué)”是保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，因此以“學(xué)”為中心也成為目前課堂教學(xué)活動(dòng)的主要改革方向。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)性化差異等，利用多樣化的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)性化評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。