張亞輝

鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)前身為河南省省立第十三小學(xué)，是著名作家魏巍、奧運會蹦床冠軍董棟、中央廣播電視總臺主持人沙桐的母校。在近百年的發(fā)展中，歷代“創(chuàng)新人”始終牢記創(chuàng)新二字，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。我們堅信“每一個孩子都有巨大的創(chuàng)新潛能，教育的智慧就是讓每一個孩子體驗到創(chuàng)新的激情”。

“雙減”政策實施以來，學(xué)校在“創(chuàng)新”和“智慧”上發(fā)力，以“提質(zhì)”為目標(biāo)，以“減負(fù)”為措施，努力探索“以六促一”的“雙減”路徑，構(gòu)建“智慧”課程，聚焦“智慧”課堂，優(yōu)化“智慧”作業(yè)，開發(fā)“智慧”勞動，依托“智慧”樂園，開展“智慧”評價，力求讓學(xué)生回歸校園主陣地，讓教育回歸本真。

一、構(gòu)建“智慧”課程，激發(fā)創(chuàng)新潛力

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“為落實培養(yǎng)目標(biāo)，義務(wù)教育課程應(yīng)堅持全面發(fā)展、育人為本的原則，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，確?！逵⑴e，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展?！睂W(xué)校構(gòu)建了“智慧樹”課程體系，主要包括語言類“慧之源”課程、邏輯類“慧之思”課程、科學(xué)類“慧之妙”課程、健康類“慧之健”課程、藝術(shù)類“慧之雅”課程、品德類“慧之星”課程，并通過“創(chuàng)智課堂、創(chuàng)優(yōu)學(xué)科、創(chuàng)趣社團(tuán)、創(chuàng)意節(jié)日、創(chuàng)越之旅、創(chuàng)想空間、創(chuàng)舉儀式”七大途徑實施課程。如通過“創(chuàng)優(yōu)學(xué)科”豐富學(xué)科課程體系，學(xué)校形成了“博雅語文”“睿思數(shù)學(xué)”“奇妙科學(xué)”“繽紛英語”“菁智音樂”“創(chuàng)想美術(shù)”“悅活體育”“創(chuàng)美勞動”的“1+X”課程群，打通學(xué)科壁壘，助力學(xué)生潛能的發(fā)展。

二、聚焦“智慧”課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

高質(zhì)量的課堂教學(xué)是保證“雙減”有效落地的壓艙石。鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)構(gòu)建了課前、課中、課后“三階”“智慧”課堂體系。

課前準(zhǔn)備階段，以“云共享備課”為基礎(chǔ)，實現(xiàn)共同備課、資源共享。學(xué)期初，各學(xué)科教研組共同備出每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課件、課時練習(xí)及單元評價等內(nèi)容，作為共享的備課資料。課前，每名教師依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、教情等對備課資料進(jìn)行復(fù)備、批注和修改。這有利于提高課堂效率，減輕教師備課負(fù)擔(dān)。

課中講授階段，以“5+25+10”結(jié)構(gòu)為重點?！?”指每節(jié)課前5分鐘的基礎(chǔ)練習(xí)，如詞語聽寫、口算練習(xí)、單詞接龍等，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊；“25”指新授知識的25分鐘，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題指引、合作交流等環(huán)節(jié)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；“10”指利用10分鐘的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力，檢測教師教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量。

課后反思階段，以“三步反思法”為提升點。第一步，針對教師教學(xué)設(shè)計及方法的得失進(jìn)行反思；第二步，針對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思；第三步，針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思。教師通過“三步反思法”及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并采取措施來改進(jìn)。

三、優(yōu)化“智慧”作業(yè)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

作業(yè)管理是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)。鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)構(gòu)建了“學(xué)?！昙墶萄薪M—教師”四級聯(lián)動“智慧”作業(yè)體系，實現(xiàn)作業(yè)控量增質(zhì)。

一是健全機(jī)制，統(tǒng)籌安排。全面完善學(xué)校的作業(yè)管理制度，對作業(yè)設(shè)計、布置、批改、評價等提出具體要求。班內(nèi)設(shè)置作業(yè)公示欄，分層把控作業(yè)量，真正實現(xiàn)作業(yè)總量“減負(fù)”。

二是深入研究，提升質(zhì)量。各學(xué)科教研組充分利用“云共享備課”資源庫創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重分層作業(yè)的設(shè)計，加強(qiáng)跨學(xué)科作業(yè)的整合，主要布置基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

三是及時反思，優(yōu)化改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期布置個性化作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，反思教學(xué)中存在的偏差，及時優(yōu)化和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。教師可通過反復(fù)修改作業(yè)設(shè)計，建立優(yōu)秀作業(yè)評價庫，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

四、開發(fā)“智慧”勞動，創(chuàng)造美好生活

鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)構(gòu)建了“五園”協(xié)同“智慧”勞動體系，設(shè)置了豐富的勞動教育校本課程。以“校園”為基石，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化。圍繞學(xué)生在校園中應(yīng)參與的校園勞動，設(shè)置多層面、全維度的勞動內(nèi)容。以“家園”為基地，實現(xiàn)勞動教育生活化。圍繞與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的衣食住行開展課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和勞動意識，形成良好的勞動習(xí)慣。以“社園”為進(jìn)階，實現(xiàn)勞動教育拓展化。結(jié)合社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校外，立足社區(qū)資源，可持續(xù)、常態(tài)化地開展社會服務(wù)。以“創(chuàng)園”為延伸，實現(xiàn)勞動教育科學(xué)化。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)校實際需求，設(shè)置科學(xué)探索、機(jī)器人、能源電動車三大類課程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力。以“田園”為補(bǔ)充，實現(xiàn)勞動教育科普化。學(xué)校建成“田園種植基地”和“空中種植園”，開設(shè)了“集裝箱式植物種植”“全天候智能育苗室”“植物實驗室”等種植課程，讓學(xué)生親身體驗科技發(fā)展帶來的便利。

五、依托“智慧”樂園，保障課后服務(wù)

鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)制定了“1+N”特色服務(wù)體系，大大豐富了學(xué)生的課后生活。

“1”項基礎(chǔ)課程。每天的課后服務(wù)時間里，學(xué)生參加體育鍛煉和作業(yè)輔導(dǎo)?！盎盍Υ笳n間”體育鍛煉包括自編活力操和訓(xùn)練O形跑兩種體育項目，保障學(xué)生每天的體育鍛煉時間。活動結(jié)束后，學(xué)生獨立完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)教師有針對性地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，切實減輕家長負(fù)擔(dān)。

“N”項特色實踐課程。學(xué)校充分利用校外和校內(nèi)資源，開設(shè)豐富多彩的實踐課程，如：邀請具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士和志愿者走進(jìn)校園，開設(shè)民藝社團(tuán)、中文戲劇、植物研究所等專業(yè)課程；根據(jù)體、音、美、信息技術(shù)等教師的專業(yè)特長，開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)、繩彩飛揚、金色童年合唱、舞動精靈、巔峰籃球、蒲公英足球等校級社團(tuán)活動；各年級開設(shè)“繽紛”走班課程，每名教師根據(jù)自己的興趣愛好開設(shè)一門課程，學(xué)生自愿選擇，每周五下午在年級組內(nèi)開展活動，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中滿足個性需求，確保揚長顯優(yōu)。

六、開展“智慧”評價，促進(jìn)多元發(fā)展

學(xué)校以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為“智慧”評價體系的主旨，做到評價主體多元化、評價內(nèi)容豐富化、評價目標(biāo)多維化、評價方式多樣化，構(gòu)建多元的學(xué)科綜合性評價。

一是評價主體多元化。學(xué)生自己、同伴、家長、教師四個主體全程參與評價，充分發(fā)揮評價的主體作用。學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。同伴之間互相提出問題、合作交流，促進(jìn)相互成長。家長通過觀察孩子的日常學(xué)習(xí)行為，評價孩子是否親身經(jīng)歷解決實際問題的過程。教師采用不同形式對學(xué)生開展全面評價，起到評價的關(guān)鍵作用。

二是評價內(nèi)容豐富化。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，教師以評選“美德少年”為目標(biāo)，從文明禮儀、校規(guī)校紀(jì)、衛(wèi)生環(huán)保、學(xué)習(xí)成長、活動獎勵等五個方面開展評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在學(xué)科素養(yǎng)評價方面，教師從知識與技能的掌握、過程與方法的理解、情感態(tài)度價值觀等方面開展評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三是評價目標(biāo)多維化。教師構(gòu)建一至六年級學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，分為學(xué)習(xí)做人、認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康身心、學(xué)會審美、熱愛生活、知識能力、綜合評定七個維度，細(xì)化每部分的評價維度，制定可視化的評價目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價。

四是評價方式多樣化。評價方式分為形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價多通過課堂觀測、實踐操作、課后作業(yè)、單元評價、表現(xiàn)性評價等方式開展，總結(jié)性評價借助期末學(xué)科素養(yǎng)評價、項目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、綜合評價報告等進(jìn)行綜合評價。

通過以上“智慧”體系的實施，學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生智育水平，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生美育熏陶，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。