劉鳳環(huán) 彭佑元 李彥華

（作者單位：中北大學經(jīng)濟與管理學院）

人類社會已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時代，人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)得到了廣泛應用，數(shù)字化知識和信息成為關鍵生產(chǎn)要素。與此同時，企業(yè)的財務正朝著數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，企業(yè)對數(shù)智財務管理人才的需求劇增。以上都要求傳統(tǒng)的財務管理人才轉(zhuǎn)型為新型的“數(shù)智化”財務管理人才。

因此，財務管理人才培養(yǎng)模式也要隨之進行變革，以適應時代對財務管理人才能力的新需求。新形勢下，高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應進行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)財務能力培養(yǎng)的基礎上增加“數(shù)字化”“智能財務”的技能，以培養(yǎng)“數(shù)智化”財務管理人才為目標，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

總的來說，開展“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)已成為學界和業(yè)界的共識。因此，如何盡快創(chuàng)新“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟時代能力需求的財務管理專業(yè)人才，是各大高校急需思考和解決的問題。

一、大數(shù)據(jù)時代對“數(shù)智化”財務管理人才的能力要求

在大數(shù)據(jù)時代，新型“數(shù)智化”財務管理人才不僅要具備財務能力，還需要具備大數(shù)據(jù)思維，能夠從會計基礎數(shù)據(jù)中充分挖掘信息，利用大數(shù)據(jù)進行財務預測、財務分析并完成相關決策工作[2]。具體來講，“數(shù)智化”財務管理人才應具備以下核心能力：一是會計數(shù)據(jù)處理能力，即對會計數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析決策的能力，這是大數(shù)據(jù)時代財務管理工作轉(zhuǎn)型的必然要求；二是勝任財務管理相關職位的能力，即扎實掌握財務管理專業(yè)知識，并能夠綜合運用專業(yè)知識，在信息技術(shù)的助力下完成相關財務工作；三是人際交流溝通能力，即財務人員要有較強的溝通協(xié)作能力，以便與企業(yè)內(nèi)外部工作人員進行有效交流，促進財務工作順利開展；四是風險控制能力，即作為財務人員，必須能幫助企業(yè)及時識別風險，控制風險，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展保駕護航。

二、大數(shù)據(jù)時代“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)人才，首先要明確目標定位，但目前對于“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)目標定位不夠準確，有些高校是側(cè)重財務與技術(shù)的簡單結(jié)合，有些高校以技術(shù)為主，還有些高校由于一直在徘徊而無法推進教學改革。而數(shù)字經(jīng)濟時代，財務活動是以數(shù)字經(jīng)濟為前提、業(yè)財融合為基礎、人工智能技術(shù)為支撐的，這要求“數(shù)智化”財務管理專業(yè)教學應以財務為根基，深度融合數(shù)字智能技術(shù)。

據(jù)此，初步提出“數(shù)智化”財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時代對會計數(shù)據(jù)分析和管理決策的需要，掌握財務專業(yè)知識，具有大數(shù)據(jù)分析能力、財務管理實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠勝任會計數(shù)據(jù)分析工作和輔助領導決策工作的復合型人才。

三、大數(shù)據(jù)時代“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)改革路徑

（一）優(yōu)化課程體系

培養(yǎng)“數(shù)智化”財務管理人才，需要把握“寬口徑、厚基礎”的基本原則。但這勢必會要求增加教學課程，使得目前已經(jīng)緊張的課時資源更加緊張，難以滿足教學需求。因此，在當前課程學分資源有限的情況下，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)課程學分的科學配置，是進行“數(shù)智化”財務課程體系建設的重中之重。

“數(shù)智化”財務課程體系建設應加強對與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的課程的開發(fā)和引入，增設大數(shù)據(jù)分析、財務共享、大數(shù)據(jù)應用及智能財務類課程，打造以數(shù)據(jù)處理和價值管理為主干的專業(yè)核心課程體系，促進多元化知識的有機整合，并使教師形成將數(shù)字經(jīng)濟融于財務教育的思維與理念。

由于“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)的落腳點仍然是財務管理人才，而不是專門的數(shù)據(jù)挖掘處理人才，因此現(xiàn)有財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的財務類核心專業(yè)課程不宜變動過多，可將旨在提高學生“數(shù)智化”能力的課程融入當前課程體系中，與現(xiàn)有專業(yè)教學內(nèi)容進行有機融合。就Z 大學財務管理專業(yè)目前的課程體系而言，可以從以下幾方面來進行調(diào)整：

第一，在既定課時學分的限制下，可對傳統(tǒng)課程的內(nèi)容進行整合，只保留財務管理核心課程群，其課時還可以壓縮。例如，隨著財務信息系統(tǒng)的普及應用，會計分錄的錄入基本實現(xiàn)了自動化，因此對于具體經(jīng)濟業(yè)務的會計分錄可略講。通過課程內(nèi)容的整合，可以壓縮一定學時，用來增加智能財務類課程。

第二，增加數(shù)據(jù)處理基礎課程。根據(jù)Z 大學財務管理專業(yè)2023 年培養(yǎng)方案，學生的課程分為通識教育課程、學科基礎教育課程、專業(yè)教育課程及實踐教學課程。通識教育設置了數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎等課程；學科基礎教育開設大數(shù)據(jù)與商務智能，后續(xù)還可以考慮增加Python 數(shù)據(jù)分析，或者用其將先前開設的C 語言程序設計替換掉，這樣更有利于后續(xù)課程的開展和“數(shù)智化”財務管理人才能力目標的實現(xiàn)。另外，在專業(yè)教育課程中，可以增加財務大數(shù)據(jù)分析課程，以提升學生的數(shù)據(jù)分析能力。

第三，循序漸進，增加“數(shù)智化”財務融合課程，將財務專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，如大數(shù)據(jù)財務決策、智能財務分析可視化、財務共享與智能財務等。需要注意的是，開設這些課程，并不是簡單增加幾門相關課程，而是先要理順這些“數(shù)智化”財務融合課程與傳統(tǒng)財務課程之間的邏輯關系，實現(xiàn)合理、有效的融合。

（二）提升師資隊伍的“數(shù)智化”教學能力

基于“數(shù)智化”財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，教師除了要掌握財務知識，還要了解人工智能、大數(shù)據(jù)等先進知識[3]。為此，需要做好師資團隊建設，整體提升教師素質(zhì)和能力：

一是優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍，引導教師主動加入“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型實踐項目之中。2020—2023 年，Z 大學財務管理專業(yè)的教師，特別是青年教師已經(jīng)在積極參加各類“數(shù)智化”課程的培訓，如大數(shù)據(jù)培訓、財務共享高級培訓、“1+X”證書培訓等，并取得相關培訓證書。除此之外，還積極參加相關的研修班、學術(shù)會議，為“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)和教學改革奠定了一定的基礎。二是合理利用校內(nèi)師資，教授傳統(tǒng)課程的教師短期內(nèi)難以很好掌握大數(shù)據(jù)類課程，可以請大數(shù)據(jù)專業(yè)或計算機專業(yè)的教師進行講授。三是積極尋求校外力量，彌補本校師資不足的問題。例如，邀請企業(yè)中具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“數(shù)智化”財務管理專家到校開展講座；加強校企合作，實行“校內(nèi)專業(yè)導師+校外實務導師”的雙師制教學模式等[4]。

（三）強化綜合實踐教學，提升學生能力

為了適應當前大數(shù)據(jù)背景下對財務管理人才的新要求，Z 大學對財務管理專業(yè)教學方法進行了初步探索，制定了財務管理專業(yè)“做中學”綜合實踐教學規(guī)劃，以推進教學改革和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新。

Z 大學“做中學”綜合實踐教學規(guī)劃以財務管理專業(yè)2023年培養(yǎng)方案為基礎，以財務管理專業(yè)教育課程為主線，通過打通先修、后修課程間的連接通道，設計出一套融合虛擬仿真實驗平臺、項目調(diào)研、實訓基地和課題研究等實踐教學方法開展綜合實踐的教學模式（見圖1、圖2），極大地提高了財務管理專業(yè)課程實踐教學質(zhì)量。通過綜合實踐教學，學生能夠習得資金籌措、資金運行管理、財務預測、投資決策、風險分析等綜合技能，并初步掌握利用數(shù)字化分析工具進行財務數(shù)據(jù)處理、分析以輔助決策的方法，適應當前大數(shù)據(jù)背景對財務管理工作的新要求[5]。

圖2 “數(shù)智化”財務管理專業(yè)“做中學”綜合實踐規(guī)劃教學流程

該規(guī)劃還針對財務管理項目進行情景模擬、環(huán)境模擬、程序模擬，讓學生對財務分析、財務決策、投資融資、納稅申報、風險管理等復雜財務管理問題進行情景體驗，并以數(shù)字化、可視化的人機互動界面讓學生沉浸式學習，使其可以在虛擬場景中獲得實踐機會，從而能夠?qū)W習到的理論知識應用于實踐。通過企業(yè)財務決策虛擬仿真實訓將真實的經(jīng)營環(huán)境展現(xiàn)在學生面前，使學生站在首席財務官的角度，充分體驗企業(yè)運營、賬務處理、電子報稅的業(yè)務流程。通過這種仿真實訓，學生能夠獲得對財務管理問題進行有效分析、助力管理層制定科學決策的能力，為今后解決實際工作中各種復雜的財務管理問題奠定基礎。

本實踐教學規(guī)劃綜合運用了中級財務會計、市場營銷學、財務管理學、成本會計學等課程知識，構(gòu)建了理論教學與實踐操作相融合的綜合實踐訓練，同時將知識脈絡貫穿學科基礎課程以及后續(xù)畢業(yè)實習、畢業(yè)論文協(xié)作等環(huán)節(jié)，并服務于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和學科競賽。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來對“數(shù)智化”財務管理人才提出了新的能力要求，Z 大學基于普通應用型財務管理業(yè)人才培養(yǎng)改革的需要，立足現(xiàn)實問題，加速“數(shù)智化”財務管理人才培養(yǎng)的改革進程，修訂傳統(tǒng)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標，并在有限學時的限制下構(gòu)建合理的課程體系；多渠道提升“數(shù)智化”財務管理專業(yè)教學的師資力量，保障教學水平；改進教學方法，強化綜合實踐教學，提高教學效果，旨在培養(yǎng)出符合時代要求的財務管理專業(yè)復合型、創(chuàng)新型人才。