胡宇菲　李冉　劉斐

摘 要 教學資源作為教學的支撐性材料，不僅促進課程的有效進行，更是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要材料，但由于真實情況的復雜性，在具體實踐過程中，教學資源的選擇存在許多令人始料未及的問題。例如，學校欠缺針對特殊天氣下教學替代方案的管理措施，以及對學生心理健康狀況的監(jiān)管體制，教師所選擇的資源與學生心理發(fā)展狀況不相適應，有悖于培養(yǎng)人的根本原則，在學生出現心理異常后忽視了學生創(chuàng)后心理追蹤輔導。為保障學生心理健康與教學質量，應設置特殊天氣教學應急預案、加強班主任教師專業(yè)知識、以法律和電影分級制度為依據選擇教學資源，構建學校支持—專家協(xié)同的學生心理健康管理制度，形成教師主導—家長參與—學校監(jiān)督的心理創(chuàng)后追蹤監(jiān)管模式，將價值觀的培養(yǎng)融入到教學資源中，全方位地為學生的心理健康保駕護航。

關? 鍵? 詞 特殊天氣教學；學生心理問題；教學資源選擇；班主任；心理健康課程

引用格式 胡宇菲，李冉，劉斐.特殊天氣下教學資源選擇的問題及應對[J].教學與管理，2024（05）：17-20.

一、特殊天氣下教學資源選擇的案例

最近一周，琪琪（化名）的父親發(fā)現孩子總是帶著恐慌，而且不敢獨自睡覺。仔細詢問孩子才知道，因近期天氣不好，學校部分戶外活動不能正常開展，所以班主任在室內組織孩子們觀看電影《生化危機5》，這部電影中充斥著大量的驚悚恐怖場景。通過查詢，孩子父母得知該片在美國的電影分級中屬于“R”級，是僅次于最高級別的“NC-17”級的影片[1]。維基百科對“R”級的描述是：此類影片中常有大量血腥暴力、驚悚恐怖、裸露性愛或吸毒場景，且有大量性暗示及不雅用語、冒犯性言論，17歲以下人士必須由父母或者監(jiān)護人陪伴才能觀看。很顯然，孩子目前的狀況大概率是電影內容所導致的。

由于孩子的狀況嚴重影響到日常生活，父母決定帶她進行心理治療。醫(yī)生表示，孩子的情況相當嚴重，一般需要6至8個月才能完全恢復正常。孩子的父母氣憤又無奈，最終選擇和老師進行一次嚴肅的溝通。

得知情況后，老師誠懇地向孩子的父母道了歉，但孩子留下的心理陰影仍然將在相當長的一段時間內困擾著一家人的日常生活。這一事件值得教育工作者們深思，這位教師在選擇特殊天氣下的教學資源時出現了什么問題，從而導致學校教育出現了死角？解決這些問題的辦法是什么？

二、特殊天氣下教學資源選擇存在的問題

1.學校缺乏管理特殊天氣下教學替代方案的措施

通常，教師的教學任務要根據教學計劃來完成，但有些涉及室外活動的課程，就如體育課，不僅受到教學計劃的約束，還受到天氣因素的制約，例如霧霾、下雨等天氣狀況下，戶外活動都會受到一定的影響，教師們就需要尋找替代課程方案。本文案例即屬此類。本例中因下雨而決定改室外活動為室內活動是為了維護學生健康而做出的一個正確決策，但教師在室內教學材料的選擇上并沒有考慮材料的合規(guī)性?！段闯赡耆藢W校保護規(guī)定》第二十八條中提到：“學校應當加強讀物和校園文化環(huán)境管理，禁止含有淫穢、色情、暴力、邪教、迷信、賭博、恐怖主義、分裂主義、極端主義等危害未成年人身心健康內容的讀物、圖片、視聽作品等，以及商業(yè)廣告、有悖于社會主義核心價值觀的文化現象進入校園。”[2]

本案例中的教師為學生播放的影片中出現了大量血腥暴力、驚悚恐怖場景，且有大量性暗示及不雅用語、冒犯性言論，傷害了該班級學生的身心健康，侵害了學生們的正當權益，越過了法律法規(guī)的紅線。出現上述結果是因為學校缺乏特殊天氣教學的應急預案，以及教師的法律意識比較淡薄。

2.特殊天氣下所選的臨時教學資源與學生心理發(fā)展狀況不適應

許多國家都設有電影分級制度，雖然目前我國在此方面的制度還不盡完善[3]，然而，作為一名人民教師，班主任有責任為學生篩選出適合未成年人身心發(fā)展的視聽材料。孩子們的心理世界不同于成人，前者正處在生理和心理發(fā)展的關鍵階段，對世界的理解尚不成熟，充斥著暴力、殺戮、恐怖等內容的電影和視聽作品極易給他們帶來消極影響，尤其那些性格內向或來自特殊家庭的孩子更容易出現心理問題，嚴重的情況下甚至可能導致精神疾病。

本案例中，教師為學生挑選了不適合他們的影視資料進行觀看，導致學生出現心理異常，究其原因，在于教師在選用視聽資料時忽視了學生心理發(fā)展的年齡特征與差異，忽視了視頻內容所帶來的消極影響。

3.特殊天氣下臨時教學資源的選擇忽視了社會核心價值觀

無論是教學計劃內的課程還是由于緊急情況臨時修改的課程內容，都要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師都要思考“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題[4]。根據《中華人民共和國教育法》 第六條，教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

本案例中，該教師選擇的視聽作品與社會主義核心價值觀的要求明顯不符。播放此類作品不僅會影響到學生價值觀的塑造，而且有悖于教育培養(yǎng)人的根本原則。教師應該充分認識到自己在教學資源選擇中的法律責任，并深刻認識自己在學生的教育中肩負的使命。作為教育工作者，教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引路人和榜樣。他們肩負著塑造學生的價值觀、培養(yǎng)良好行為習慣和發(fā)展全面素質的重要任務，應始終關注教學資源的內容，確保自己使用的教學資源與社會主義核心價值觀相符，主動傳遞積極健康的信息和思想。

4.學校缺乏針對學生心理健康狀況的監(jiān)管體制

《未成年人學校保護規(guī)定》第三十二條規(guī)定：“學校應當建立學生心理健康教育管理制度，建立學生心理健康問題的早期發(fā)現和及時干預機制，按照規(guī)定配備專職或者兼職心理健康教育教師、建設心理輔導室，或者通過購買專業(yè)社工服務等多種方式為學生提供專業(yè)化、個性化的指導和服務?！盵5]

案例中的學生出現了心理陰影，班主任沒有第一時間發(fā)現，反而是通過學生家長的反饋才得知。這表明他對學生心理狀況的監(jiān)測存在疏漏。班主任之所以沒有第一時間發(fā)現班級學生的心理異常，原因之一是教師缺乏對學生心理健康問題的關注，可能對學生心理健康問題了解較少，因此，未能充分觀察到學生的情緒和行為變化，沒有及時地察覺到學生產生心理陰影的跡象。同時，教師與學生缺乏溝通，導致學生無法及時向教師表達自己的心理困擾和需求。班主任的工作量大，不僅需要完成教育教學任務，而且還需要管理好班集體，因此難免會忽略與班級學生的溝通，造成教師與學生溝通不暢。但最主要的原因是學校缺乏健全的學生心理健康監(jiān)測體制。它的意義在于通過制定多種有效的制度來對學生心理健康保護工作進行全方位的監(jiān)控，從而保障學生的心理健康。

5.教師忽視了學生創(chuàng)后心理追蹤輔導

此案例中，教師未能對已出現心理異常的學生進行后續(xù)的追蹤和關注，導致問題沒有得到妥善解決。這種心理問題如果追蹤輔導不到位可能導致學生心理問題的持續(xù)存在和加重，繼而給他們的學習和生活造成嚴重的影響。不僅如此，該教師缺乏與家長的進一步交流和配合，而這種交流與配合正是教師追蹤學生心理狀況的一個重要途徑。當認定學生心理狀況異常后，教師不僅需要關注學生在校期間的狀況，還需要經常性地與家長溝通，確認學生的心理發(fā)展狀況以及異常情況的改善情況。教師要與家長合作尋找學生心理健康問題的解決之道，給學生提供更全面的支持和關懷。通過家校合作的方式，教師可以與家長共享自己的專業(yè)知識，為家長幫助學生走出心理困境提供相應的支持和幫助。

三、特殊天氣下教學資源選擇問題的應對

1.設置應急預案，完善教學資源庫，以改進教學資源選擇模式

學校要建立一套完備的特殊天氣教學預案，以確保教學活動與天氣條件相匹配，以免由于缺乏應急方案而被迫臨時選擇未經審核的教育資源，給學生帶來潛在的心理、價值觀等方面的問題[6]。第一，詳細規(guī)劃教學安排：備案應詳細規(guī)劃各類特殊天氣條件下的教學安排，例如雨天、霧霾等惡劣天氣下的體育課程調整、替代活動等。這樣的規(guī)劃有助于避免因天氣原因導致教學計劃混亂或無法順利執(zhí)行。第二，制定教師選擇資源指導方針：備案應明確教師在特殊天氣教學中選擇教育資源的準則和指導方針。教師應當遵循學校設定的教育資源選擇標準，以確保所選用的媒體資料或教材符合學生心理健康的要求。第三，建立學校教學資源庫：學?？梢越⒔虒W資源庫，由校領導和教師共同篩選適合學生觀看的視聽作品和其他教學課程資源。這樣的資源庫不僅可以供緊急使用，也可作為教師備課時的參考素材。通過這些措施，學校能夠有效應對各類特殊天氣條件下的教學需求，確保教學內容與天氣條件相適應，為學生提供良好的學習環(huán)境和心理支持。

2.強化班主任教師“四類”專業(yè)知識，持續(xù)優(yōu)化班主任教師隊伍

教師應秉承終身學習的精神，在教育教學中不斷充實自身的專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識主要有四種類型：教育學知識涵蓋了所教學科的本質、特點和教學方法；心理學知識關乎理解與應對學生心理發(fā)展；實踐性知識來源于實際教學經驗，并推動教師將理論轉化為實際行動；科學文化知識拓寬了視野，豐富了教學內容，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力[7]。

教師豐富的教育學和心理學專業(yè)知識對于課程資源選擇至關重要。只有了解學生的心理特點和發(fā)展需求，教師才能夠篩選出符合學生年齡、認知水平和興趣愛好的教育資源，避免選擇不當的教學內容給學生心理造成負面影響。教師還可以根據學生的學習目標和發(fā)展需求，有針對性地選擇教學材料和活動，提供更豐富、多樣化的學習體驗。因此，教師專業(yè)知識的豐富程度對于教育教學的質量和學生心理健康的保護都有著重要的影響。

3.以法為基，以電影分級制度為據，共筑教學資源選擇之界

第一，教師需要了解教育的相關法律和法規(guī)。例如 《中華人民共和國教育法》 第七條提到，教育應當繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。教師在選擇教學資源和視聽作品時應遵循相關法規(guī)，在課程中選擇與社會主義核心價值觀相適應的材料，確保學生的價值觀發(fā)展符合國家的要求，確保教育教學的質量。第二，教師應了解國外電影分級制度。雖然我國目前的電影分級制度并不完善，但是教師在工作中要為學生篩選教學資源，其中就包括電影等視聽作品。因此，教師需要借鑒國外關于電影分級制度的相關規(guī)定，作為選擇影視課程資源的標準。第三，教師要注意教育資源選擇中的其他細節(jié)問題。除了關注一些課程資源對學生產生的負面心理影響，教師還要注意材料是否潛在地向學生傳遞錯誤的政治方向、錯誤的價值觀，以及男女性別偏見等錯誤觀念。

4.建立學校支持—專家協(xié)同的學生心理健康管理制度

根據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當建立完善的學生心理健康教育管理制度。第一，學校需要配備心理咨詢教師，其應當具備相關的教育教學資質，包括心理學專業(yè)背景、持有心理健康教育資格證書，以及有豐富的心理學工作經驗等條件。心理咨詢教師的職責包括保護學生隱私、協(xié)助學生克服心理困擾，并負責跟進心理咨詢事宜，關注學生的心理狀況。第二，學校應當設立心理健康課程，讓學生通過學習這些課程了解基本的心理學知識以及常見心理問題的干預，培養(yǎng)共情和換位思考的能力，進行自我反思，打開心靈溝通的渠道。學生還可以從中學會如何向值得信賴的教師或同學傾訴自己的心理壓力，懂得宣泄和釋放。第三，學校應當組織心理健康活動，這些活動應當具有針對性和目的性。學校需要提前制定心理健康活動策劃方案，并進行充分的調研。調研的目的是提前了解學生的心理需求，確定開展何種活動，以及明確學生心理環(huán)境建設可能帶來的益處等。學校需制定活動應急預案，以應對可能出現的各種突發(fā)狀況，保障學生們的安全和活動的順利進行[8]。

建立學生心理健康教育管理制度，有助于學校營造良好的心理健康教育環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。通過引入心理咨詢教師，開設心理健康課程和組織心理健康活動，學校能夠為學生提供更好的心理支持和指導，幫助他們克服困擾心理健康的問題，促進他們的心理成長和發(fā)展。

5.形成教師主導—家長參與—學校監(jiān)督的創(chuàng)后心理追蹤監(jiān)管模式

班主任教師需要及時地發(fā)現、追蹤學生的心理問題。第一，要建立師生之間的溝通渠道。教師應創(chuàng)設開放、包容、尊重的氛圍，使學生倍感舒適、安全，從而樂于與教師進行面對面的溝通，分享他們的觀點和感受。接著，安排時間和學生個別交流，同時定期組織班會、討論會等集體交流活動。第二，教師要對存在心理異常的學生持續(xù)追蹤輔導。教師一旦發(fā)現學生出現心理異常，如焦慮、恐懼等，應積極采取行動，與其進行個別交流，提供支持和指導。同時，教師應與心理健康教育教師或專業(yè)心理咨詢人員合作，進行更深入的評估和干預。第三，建立家校合作機制，鼓勵學生和家長提出意見和建議。除了定期組織家長會和座談會，教師還可以設立家校聯絡員、家校合作小組等共同關注學生的心理發(fā)展狀況，為學生的身心健康發(fā)展出謀劃策。第四，學校履行監(jiān)督的職責，定期調查學生的心理健康狀況，及時發(fā)現問題并有計劃地予以糾正，同時對制度方面的問題進行整改，為學生心理健康兜底。

參考文獻

[1] 王倩.對電影分級制度制定主體的法學思考[J].區(qū)域治理，2020（03）：147-149.

[2][5] 中華人民共和國教育部.未成年人學校保護規(guī)定[EB/OL].（2021-06-01）[2021-06-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html.

[3] 王梓涵.中國化的“影視分級制度”初考量[J].視聽，2019，152（12）：67-68.

[4] 陳華棟.中國共產黨“如何培養(yǎng)人”理念的百年沿革與發(fā)展經驗[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2023，31（04）：25-40.

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