謝春慧 （廣東省廣州市增城區(qū)教師發(fā)展中心）

李小萍 （廣東省廣州市增城區(qū)石灘仙村教育指導(dǎo)中心）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在評(píng)價(jià)建議中明確指出，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。作業(yè)評(píng)價(jià)的具體要求和建議在《標(biāo)準(zhǔn)》中的明確提出和具體指引，有效地指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)作業(yè)并實(shí)施作業(yè)，收到作業(yè)育人的效果?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》要求“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。健全作業(yè)管理機(jī)制，分類(lèi)明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，科學(xué)利用課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，真正強(qiáng)化作業(yè)的作用。

然而，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)如何能“設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，落實(shí)英語(yǔ)課程育人價(jià)值”這一問(wèn)題依然存在較多困惑?；诖?，下面以教科版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)（廣州版）》五年級(jí)下冊(cè)（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）Module 4“Travel”為例，遵循“總量適度，質(zhì)量?jī)?yōu)先；整體設(shè)計(jì)，層次分明；導(dǎo)向閱讀，育人為本”的原則，采用“基礎(chǔ)+提升+拓展”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，推進(jìn)落實(shí)“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的單元整體作業(yè)，探討核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

一、深度研讀教材，提煉單元主題

1. 深度研讀教材

在進(jìn)行本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)前，筆者基于課程內(nèi)容的六個(gè)要素系統(tǒng)進(jìn)行單元整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。單元主題“Travel”屬于“人與社會(huì)”范疇下的“歷史、社會(huì)與文化”主題群，子主題內(nèi)容為“中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)”。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者基于教材中Unit 7“We will go by train”中的對(duì)話(huà)和Unit 8“Ben’s first trip to Beijing”中的閱讀這兩個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)篇，根據(jù)語(yǔ)言拓展的需要，引入教師自編文本、繪本故事等拓展語(yǔ)篇，讓學(xué)生通過(guò)一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言能力、培養(yǎng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的總目標(biāo)。

2. 提煉主題觀(guān)念

本單元教學(xué)內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游勝地類(lèi)、交通方式類(lèi)和活動(dòng)類(lèi)詞匯，以及在特定生活情境中談?wù)撀眯械墓δ苡谜Z(yǔ)，并從中了解旅游勝地及其文化意義，學(xué)會(huì)談?wù)撆c分享旅行計(jì)劃，交流外出旅行的注意事項(xiàng)，從一系列活動(dòng)中感受旅行的樂(lè)趣。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，確定作業(yè)目標(biāo)

筆者堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。在規(guī)劃單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，筆者遵循“四步走”。第一步：立足對(duì)教材內(nèi)容的研究和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)涵的深入挖掘確定本單元的整體教學(xué)目標(biāo)。第二步：確定與學(xué)情、單元整體教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的單元作業(yè)目標(biāo)。第三步：以分解的方式，將單元整體教學(xué)目標(biāo)合理安排到每個(gè)課時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。第四步：把每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，確立每個(gè)課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)，具體如表1所示。

表1 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致，有利于學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用有效策略，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣提能

在“旅行小達(dá)人Ben 認(rèn)識(shí)旅行、談?wù)撀眯小⒅朴喡眯杏?jì)劃、關(guān)注外出旅行注意事項(xiàng)、感受旅行樂(lè)趣”這一單元作業(yè)情境總線(xiàn)的統(tǒng)領(lǐng)下，筆者通過(guò)分課時(shí)創(chuàng)設(shè)子情境，讓學(xué)生跟著B(niǎo)en 在不同課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)（如表2）中提高自己的語(yǔ)用能力。各種情境化作業(yè)貼近生活、充滿(mǎn)未知，富有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生愿意做、想要做作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 形式多樣，注重素養(yǎng)

在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)形式有聽(tīng)音類(lèi)、看圖寫(xiě)詞類(lèi)、圖文匹配類(lèi)、完成對(duì)話(huà)類(lèi)、看圖猜意類(lèi)、語(yǔ)法選擇類(lèi)、讀文完成思維導(dǎo)圖類(lèi)、根據(jù)思維導(dǎo)圖說(shuō)話(huà)類(lèi)、根據(jù)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作類(lèi)、閱讀語(yǔ)篇類(lèi)、制作手工類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、繪本閱讀類(lèi)等，內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能及其綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 進(jìn)階設(shè)計(jì)，著眼全體

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，屬于理解與記憶活動(dòng)。例如，第1課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)子情境是“旅行小達(dá)人Ben 和父母來(lái)到一家旅行社，他想了解旅行的交通方式”。通過(guò)歸類(lèi)整合本單元的交通方式類(lèi)詞匯創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解與表達(dá)活動(dòng)中進(jìn)一步習(xí)得詞匯。

（2）提升性作業(yè)。

提升性作業(yè)以課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生語(yǔ)言和思維能力、發(fā)展學(xué)生不同素養(yǎng)為目的，在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言。以第4 課時(shí)提升性作業(yè)為例，側(cè)重于英語(yǔ)學(xué)科思想方法的應(yīng)用，致力于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中有目的地對(duì)所需信息進(jìn)行提取與梳理，概括原文主要內(nèi)容，體會(huì)信息之間的關(guān)聯(lián)。借助表格中的關(guān)鍵信息，學(xué)生可以將Ben 的北京旅行計(jì)劃表達(dá)出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能得到均衡發(fā)展。

（3）拓展性作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面，筆者充分考慮學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)了一系列拓展性作業(yè)。以第5 課時(shí)的拓展性作業(yè)實(shí)施為例，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)側(cè)重于拓展學(xué)科思維、開(kāi)闊學(xué)科視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元主題，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，并且嘗試運(yùn)用描述性詞語(yǔ)添加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動(dòng)，形成對(duì)單元主題的探討與創(chuàng)新表達(dá)。

4. 整體規(guī)劃，持續(xù)發(fā)展

本案例遵循學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律，從整體上把握各課時(shí)內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容及各課時(shí)之間的作業(yè)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，在原有的知識(shí)框架中融入新知識(shí)，逐步掌握所學(xué)知識(shí)。以本單元關(guān)于旅行計(jì)劃核心句型的介紹為例，作業(yè)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。隨著課時(shí)作業(yè)的遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的要求也在逐步提高，在最后兩個(gè)課時(shí)中就要求學(xué)生整體輸出單元知識(shí)，真正提高了學(xué)生單元知識(shí)整體性輸出的能力和學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

5. 資源開(kāi)發(fā)，增加閱讀

筆者十分注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求突破教材束縛，合理開(kāi)發(fā)素材性資源。筆者深入分析教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。在開(kāi)發(fā)作業(yè)素材資源時(shí)，筆者選用具有正確育人導(dǎo)向、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如將與本單元“Travel”主題情境相匹配的繪本The Class Trip作為拓展閱讀作業(yè)。

經(jīng)過(guò)多次作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的專(zhuān)題研討，筆者對(duì)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略的深入探討，總結(jié)出能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)路徑：即以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，基于對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)方法，提煉單元主題，明確作業(yè)目標(biāo)，運(yùn)用有效策略設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的單元作業(yè)，為后續(xù)流暢的作業(yè)實(shí)施和評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供保障，以期實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的功能。