蔣玉紅

摘? ?要：“強國必先強教，強教必先強師”。本文以江蘇省蘇州市體育名師發(fā)展共同體的建設(shè)為例，闡述了十多年來在促進名師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新活動機制、豐富課程建設(shè)、推進教師隊伍整體素質(zhì)、推進人才強教戰(zhàn)略等方面，加快構(gòu)筑蘇州教育人才孵化高地的蘇州經(jīng)驗。體育名師發(fā)展共同體以“三動三性”為培養(yǎng)機制，通過不斷激活名師的內(nèi)驅(qū)力和競爭力，實現(xiàn)共同體的“輻射”與“裂變”，從而真正提升名師可持續(xù)發(fā)展的生命力，為實現(xiàn)教育強國打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“三動三性”；名師發(fā)展；教育高地

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）01-0060-03

蘇州歷來是崇文重教之地，千年來十分重視人才的培養(yǎng)。2010年，蘇州市教育局為了進一步推進人才強教戰(zhàn)略，加快構(gòu)筑蘇州教育人才孵化高地，建立了高端智庫“名師發(fā)展共同體”。共同體成員由教育局自上而下直接分配，包括省特級教師、省正高級教師、市名教師、市名校長、市拔尖人才、市領(lǐng)軍人才等；共同體建設(shè)遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，以促進名師專業(yè)發(fā)展為主線，以發(fā)揮共同體作用為核心，以創(chuàng)新活動機制為動力，不斷加大培養(yǎng)骨干、成就名師的工作力度，推進教師隊伍整體素質(zhì)提升，提出了發(fā)展名師、培養(yǎng)骨干、提升內(nèi)涵、開發(fā)資源、服務(wù)基層的目標任務(wù)。為了讓名師發(fā)展共同體既保持前瞻性和學術(shù)性，又保持實踐性和創(chuàng)造性，名師發(fā)展共同體以三年為一周期，在體育學科從音體美勞綜合組獨立出來后，本人擔任了主持人，至今已十年。

作為蘇州市高層次的學術(shù)團隊，首先要理清名師發(fā)展共同體“做什么”“怎么做”的要旨，而“怎么做”尤其重要。為了能讓每位名師既能在共同體中成就自己，又能不斷“輻射”和“裂變”，吸引并惠及更多骨干教師，體育組結(jié)合學科特點和體育名師實際教學及成長需求，建立了“三動三性”的工作機制?！叭齽印奔粗鲃?、互動和能動，“三性”即前瞻性、個性和普惠性。

一、“三動”，激活了共同體的內(nèi)驅(qū)力

每一次的名師發(fā)展共同體活動由教育局和教師發(fā)展學院發(fā)文，但活動主題、活動形式、活動質(zhì)量則由共同體自行決定，形式上呈現(xiàn)“外緊內(nèi)松”的特點，加之大部分名師都是學校中層或校級領(lǐng)導以及各縣市區(qū)的教研員，所以，如何帶好這樣一支隊伍，對主持人是個挑戰(zhàn)與考驗。為此，構(gòu)建具有主動、互動、能動的培養(yǎng)機制十分重要。

（一）目標導向，讓每一位名師有“詩”和“遠方”

名師共同體的每一位成員都擔負著重大的職責和使命，那就是一方面要立己，實現(xiàn)自身發(fā)展，另一方面要立人，做好“傳幫帶”，所以，每位進入共同體的名師均會制訂《名師自主發(fā)展目標書》。比如成員周偉華老師，她是“蘇教名家”培養(yǎng)對象、省特級教師、正高級教師，進入第四輪名師發(fā)展共同體后，制訂的第一年計劃是“一支隊伍、一例經(jīng)驗、一份成果、一個項目、一本專輯、一個講座”。金剛老師是省正高級教師、縣區(qū)級教研員，他的第一年計劃是：“研討新課標，每月精讀《中國學校體育》和《體育教學》雜志；5次市級及以上公開課或講座，發(fā)表論文兩篇；聽、評課200節(jié)以上，指導青年教師；每月開展名師工作室活動；作好課題工作?！蹦繕耸侵敢ㄏ蛟娨膺h方的途徑，加里寧說過：“只有向自己提出目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人?！庇辛诉@些目標，名師們在日常的工作學習中就有了更多的熱情與主動性，充滿“在路上”的強烈使命感和幸福的力量。

（二）任務(wù)驅(qū)動，讓每一位名師有“路”和“舞臺”

共同體的每次活動中，每位名師都有任務(wù)，或自己上課、講座，或指導自己的徒弟上課，或參與評課、主題沙龍，或撰寫簡報，亦或不確定的臨時任務(wù)等，每個人在每次活動中發(fā)聲都發(fā)生著一次次思想碰撞，又產(chǎn)生無限聚合的作用，相互孵化，獲得激勵，倒逼著名師們學習和進取，不斷提升專業(yè)深度和思考厚度，保持更良好的學術(shù)水平。在第二輪第一次集中研修活動結(jié)束時，一位市名教師說：“我以為評到了高級教師后就等退休了，沒想到還可以做這么多有意義的事，真是熱血沸騰，感覺一下子又回到了青年時代?！被顒尤蝿?wù)的過程是一種聚變，強大的共生效應(yīng)推動甚至裹挾著每一個參與者在這個生態(tài)場域中成長，因此，每次名師發(fā)展共同體活動前，名師們除積極主動參與外，還充分發(fā)揮主觀能動性為徒弟們報名并進行指導，共同在這個舞臺上傳遞教育理念和體育思想。不僅如此，根據(jù)各自的專業(yè)特長和業(yè)績，共同體成員還會被邀請參與鄉(xiāng)村骨干教師的學科指導活動等，從而在更廣大的范圍內(nèi)發(fā)揮更多的互動性與能動性。

二、“三性”，保持了共同體的競爭力

名師共同體成員都是大市范圍內(nèi)有一定榮譽稱號的骨干教師，這是一把“雙刃劍”，因為榮譽既是對當下的肯定，更是對未來的考量?！按蜩F還需自身硬，無須揚鞭自奮蹄”，只有把共同體建設(shè)好，才能得到大家的認可與尊重，才能保持核心的競爭力。為此，我們把“前瞻性、個性和普惠性”作為共同體追求的目標。

（一）求真求美，始終保持科學性和前瞻性

共同體每次研討前，都會圍繞黨的教育方針，結(jié)合教育教學、專業(yè)發(fā)展中的問題，聯(lián)系學校實際精心設(shè)計主題和形式，確?？茖W性和前瞻性。共同體研修的課程內(nèi)容主要圍繞三個系列展開，即教師發(fā)展、課程標準和教育熱點，通過課堂教學、聽評課、講座、沙龍、沉浸式活動等組織形式來實施。研修主題有“指向核心素養(yǎng)的小學體育課”“聚焦核心素養(yǎng)，共促師生成長”“高中生體育核心素養(yǎng)提升的有效路徑”“新時代‘四有’好教師團隊建設(shè)路徑”“中小學生體能訓練研討”“信息化時代卓越教師的必備品質(zhì)”“大單元下的體育課堂設(shè)計”“結(jié)構(gòu)化技能教學”“為國育才，依標施教”等，倡導所有成員聚焦問題真思考、真研究、真實踐，聚焦課堂“設(shè)計美、語言美、教態(tài)美”，充分發(fā)揮研修活動的引領(lǐng)作用。為了落實《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，共同體構(gòu)建了“學、練、賽、評”一體化的課堂教學樣式，鼓勵名師們大膽創(chuàng)新，只要是符合教育規(guī)律、符合運動技能形成規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、符合新課程標準的教學策略都可以嘗試。共同體在實踐中探究，在探究中先導新樣態(tài)課堂建構(gòu)，落實新課標的江蘇實踐。

（二）共生共長，始終保持個性和普惠性

名師發(fā)展共同體吸收了中華文明中“和”文化的精髓，它體現(xiàn)的是“和則共生”“和則共贏”的現(xiàn)代文明發(fā)展趨勢。“和”的特質(zhì)，是和而不同、互相包容、求同存異、共生共長。因此，在“和合共生”的核心思想下，共同體鼓勵名師有自己的教學風格，堅持自己積極的個性。如省特級教師龐燕老師注重游戲化研究，沈鐘老師喜愛創(chuàng)新教學手段，曹忠老師常常融入思政元素，周偉華老師則一直在研究靈動體育……這樣的個性化發(fā)展，反過來又成為共同體最寶貴的研修資源，鮮亮的教育教學個性特色創(chuàng)造出共同體“五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平”的境界。而其根本的出發(fā)點和落腳點在于：名師們通過豐富和發(fā)展自己的知識、技能、方法，帶動所有教師更好地服務(wù)學生的成長，這也就是“人才強教”的最終目標。因為，有一個好的教師團隊才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀、健康的學生，好教師所演繹的具有人格力量的教育故事，將會帶給學生終身的影響。這是所有共同體成員的共識。“注重生命成長和交流分享智慧，是教育的核心策略。好的教育表現(xiàn)在學生和教師是命運共同體，就是要共生共長?！惫餐w致力打造適宜師生同生共長的“生態(tài)場域”，如在新冠肺炎疫情防控期間學生居家上課，名師共同體成員在上級部門“名師令”的號召下，每天在線上答疑解惑，對學生們提出的日均幾百個問題一一耐心答復，且做到“日日清”。名師們既解答體育學習之疑，也為問題背后的認知問診把脈，探因處方，修正其價值觀的塑造，完成知識意義層面上的深度探究。師生同心協(xié)力，共同生成線上空中課堂良好的育人生態(tài)。通過這樣的互動，各種教育要素緊密相連、一體協(xié)同，學生們得以內(nèi)外成長，而名師們也得以內(nèi)外兼修，從而達成了師師之間、師生之間的共生共長，保持了共同體的普惠性。

三、“輻射”“裂變”，成就了共同體的生命力

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！惫餐w更是如此，每一位名師在共同體活動時是“一團火”，在共同體活動外則是“滿天星”，華光璀璨、星輝耀人。

（一）“輻射”，名師們的隊伍壯大

蘇州市體育名師發(fā)展共同體25位成員中有7位省特級，占比28%；6位正高，占比24%；名教師和拔尖人才16位；占比64%，還有一位“蘇教名家”培養(yǎng)對象，這在體育學科中是省內(nèi)第一人。為了能充分發(fā)揮名師們的優(yōu)質(zhì)資源，一方面，每位名師基本都成立了自己的工作室，如目前共同體25位成員中有9個縣區(qū)級以上命名的工作室，其他是校級，大家在區(qū)域內(nèi)開展“傳幫帶”活動，引領(lǐng)青年教師迅速成長，形成以一帶十、以十促百的鏈狀效應(yīng)網(wǎng)，通過不斷的教學研究高頻提升本區(qū)域或本校學生的體育水平；另一方面，每次集中研修活動與教研員攜手，同頻共振。十年來，共同體集中研修幾乎走遍了各縣市區(qū)，每次研修，都邀請教研員參與評課，這在更大范圍內(nèi)影響了年輕教師和學校，從而使每一次的共同體活動更有針對性和普惠性。此外，共同體活動還從師資培養(yǎng)的源頭開始，兩次走進高校開展研討，探索了“以新時代下的卓越教師為目標的師范生培養(yǎng)模式”“體育核心素養(yǎng)導向下的大中小學校課程一體化建設(shè)”等。以上真正實現(xiàn)了一位名師輻射一片區(qū)域或一個群體，成就了共同體向外衍生的生命場。

（二）“裂變”，名師們的成果斐然

體育名師共同體的每一個成員都帶著強烈的使命感，深入思考，理性判斷，積極實踐，幾十年如一日的積蓄，如同巨大的核裂變，爆發(fā)出無限強烈的能量，完成自我思想的變革，觀念的變革，實踐的變革，學術(shù)上厚積薄發(fā)，成果斐然。近三年，共出版了6本專著，80多篇文章發(fā)表在省級以上刊物，多人多次獲國家級、省級、市級教育教學成果一等獎。名師們大膽表達自己的教育教學主張，傳遞體育思想，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，思想力、發(fā)展力和影響力得到了省內(nèi)外同行的認可，也因此被集體聘為本地211高校體育教育國家一流本科專業(yè)建設(shè)點卓越體育教師培養(yǎng)校外特聘教師，為可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

“強國必先強教，強教必先強師”。十多年來，蘇州市體育名師共同體以“三動三性”為培養(yǎng)機制，通過不斷的“輻射”與“裂變”，共同體的價值不斷在凸顯，共同體的專業(yè)性不斷在提高，共同體的影響力不斷在擴大。每位名師對自身的要求不斷在提高，保持在高位上的發(fā)展，努力成為師德的表率，教學的專家，育人的模范，爭做新時代的“大先生”。更重要的是，共同體因為自身越來越專業(yè)而受人尊敬，已然成為一個領(lǐng)導放心、學員同心、同行傾心、學生開心、家長放心的人才孵化高地。