提問是教師常用的教學手段。問題鏈是由一系列相互關聯(lián)且層層遞進的問題組成的。教師通過提出一連串的環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的問題，使學生在解決問題的過程中，完成對知識的理解和知識體系的建構(gòu)。下面，筆者將結(jié)合課前、課中與課后三個階段的教學實例，探討在高中英語教學中應用問題鏈的方法。

一、課前利用問題鏈，引導學生進行預習

在開始上課之前，教師可以利用問題鏈來引導學生進行預習。教師可以針對教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，來設計問題鏈。學生在這些問題的引導下，對即將要學習的內(nèi)容進行預習，使得預習更加具有針對性，也能為后續(xù)的課堂學習打好基礎。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit 5 First aid的閱讀教學為例。本單元的閱讀文本為“FIRST AID FOR BURNS”，在預習階段學生需要辨別該文本的類型和語言特點，并對文本的內(nèi)容有一個大致的了解。針對這一預習目標，教師可以提出如下問題鏈：

1. What is the text type of this passage？

A. Narration

B. Argumentation

C. Exposition

2. What is this passage mainly about？

3.Can you briefly explain the content of the article？（For example：The text mainly tells us the functions of the_________， the" " " of burns， the three_________of burns and their_________， as well as how to give_________if one gets burned.）

這三個問題層層深入，分別從文章體裁、敘事主體和作者的行文思路進行了全方位的提問，學生必須結(jié)合預習的內(nèi)容進行深入的思考，才能回答這三個問題。

二、課中利用問題鏈，指導學生深入思考

在預習階段對文章有一個大致的了解后，在課堂上，學生就需要理解和梳理文本中的細節(jié)信息，并結(jié)合這些信息展開思考。因此，教師可以結(jié)合文本中的細節(jié)內(nèi)容，設計問題鏈，讓學生在回答問題的過程中，梳理文本的內(nèi)容，理解文本的主題意義。

仍以“FIRST AID FOR BURNS”的教學為例。本單元的主題語境為“人與自然”，主題群為“災害防治”，也涉及“人與自我”下的“生命的意義與價值”的內(nèi)容。通過學習該文本，學生應該掌握關于燒傷的急救知識和技能，提升應對突發(fā)事件和意外傷害的能力，深刻理解急救和生命的意義，學會珍愛生命。教師針對文本中的細節(jié)信息和教學目標，可以提出以下問題鏈：

1. What are causes of burns？

A. Hot liquids.

B. The sun （radiation）.

C. Steam.

D. Fire.

E. Chemicals.

F. Electricity.

2. What are types and characteristics of burns？List out what we can do in the treatment.

3. What can you learn from this class？

前兩個問題旨在引導學生將文本中的信息進行收集和分類，訓練學生處理和整合信息的能力，第三個問題可以引導學生理解文本的主題意義。

三、課后利用問題鏈，促進學生運用知識

在完成課堂教學后，教師可以趁熱打鐵，利用問題鏈引導學生遷移運用本課中學到的知識。教師可以聯(lián)系實際提出一連串的問題，讓學生在解決實際問題的過程中，更加深刻地理解生命的意義。

在上文的學習中，學生了解了與燒傷有關的急救知識，因此，教師可以結(jié)合這一內(nèi)容提出一連串問題鏈：

1.What can you do when your classmate burned by hot water？

2.Why should we learn skills of first aid？

3.What other advice do you know of about first aid？

第一個問題聯(lián)系實際讓學生科學地解決問題，第二個問題讓學生反思急救的意義，第三個問題幫助學生進行知識的拓展。

綜上所述，教師應該精心設計問題鏈，利用問題鏈提升學生的學習效率，從而提升教學效果。

（作者單位：甘肅省臨夏市河州中學）